ثلاثة جمل يمكن أن تؤدي إلى احباط الطلاب في فصل الرياضيات
مقدمة
يمكن أن تؤدي العبارات التي تبدو غير ضارة إلى تفاقم القلق بشأن الرياضيات بين المتعلمين – وتكرار هذه العبارات يمكن أن يساعد جميع الطلاب في رؤية أنفسهم على أنهم “أناس رياضيون”.
إحدى القصص التي أحب مشاركتها مع طلابي هي حقيقة أنني كرهت الرياضيات عندما كنت في المدرسة الإعدادية , وطلابي يتفاجؤون دائمًا بسماع أن مدرس الرياضيات لديهم لم يحب المادة التي يدرسها.
أشرح لهم أن الشيء الرئيسي الذي لم يعجبني في هذا الموضوع هو أن معلمي جعلني أشعر وكأنني كنت سيئًا في ذلك و لحسن الحظ ، كان لدي ما يكفي من مدرسي الرياضيات الرائعين الذين علموني أن أحب المادة وأن أؤمن بقدرتي على أن أكون ناجحًا. (احباط الطلاب)
بصفتي مدرسًا للرياضيات ، كنت في العديد من الفصول الدراسية وسمعت المعلمين يقولون بعض الأشياء التي منعتني تقريبًا من حب المادة طوال تلك السنوات الماضية.
من الضروري أن نحمل نحن كمعلمين بعض المسؤولية عما نقوله للطلاب ، لذلك أريد أن أشجع زملائي على تجنب هذه العبارات في الفصل الدراسي.
ثلاثة عبارات قد تؤدي إلى احباط الطلاب في دروس الرياضيات
أولاً: هذا سهل جدا!
يقرر العديد من الطلاب منذ صغرهم أنهم “ليسوا أشخاصًا رياضيين” ويحملون هذا الشعور معهم طوال رحلتهم التعليمية , فتخيل أنك أحد هؤلاء الطلاب ، جالسًا في فصل لم تشعر فيه بالثقة مطلقًا ، ويخبر معلمك الفصل بمدى سهولة المشكلة أو الموضوع في ذلك اليوم. (احباط الطلاب)
عندما نقول هذا كمعلمين ، فإننا نجبر الطلاب الذين يكافحون من أجل استيعاب هذه الآراء السلبية عن أنفسهم وقدراتهم.
من خلال تسمية شيء ما بأنه “سهل” ، فإننا نقلل من قيمة تجربة هؤلاء الطلاب الذين يجدون صعوبة ونخلق مساحة لا ترحب بنضالهم أو أسئلتهم.
إذا كنت هذا الطالب ، فسأشعر بالخوف وعدم الارتياح لطرح سؤال أو طلب المساعدة بعد إخباري بأن شيئًا ما “سهل”، بالتالي سنصل إلى نقطة احباط الطلاب.
بصفتنا مدرسين ومدرسين للرياضيات على وجه التحديد ، نتحمل مسؤولية إنشاء مساحات تسمح للطلاب بارتكاب الأخطاء ، والتشكيك في كل شيء ، وتعلم الوقوع في حب اكتشاف حلول المشكلات. لا يمكننا إنشاء مثل هذه المساحات عندما نقنع الطلاب بأنهم متأخرون جدًا بالفعل عندما يكون كل المحتوى “سهلًا”.
ثانياً: أنت ذكي جدًا!
يعد الثناء الإيجابي جزءًا كبيرًا من منهجي في التدريس وإدارة الفصول الدراسية , لكن مثل هذا الثناء يجب أن يكون لسلوكيات محددة وقابلة للتكرار وليس للذكاء.
عندما يسمع طالب يشعر أنه ليس متخصصًا في الرياضيات ، يسمع طالبًا آخر يتم الإشادة به لكونه “ذكيًا جدًا” ، فإن ذلك يعزز فقط الموقف السلبي الذي ينتابهم تجاه فصل الرياضيات وأنفسهم و يعزز اعتقاد الطالب بأن بعض الأطفال أكثر ذكاءً من غيرهم عندما يتعلق الأمر بالرياضيات و هذا ليس خاطئًا فحسب ، بل هو شعور مدمر يؤدي إلى احباط الطلاب.
فبدلاً من الإشادة بالطلاب على ذكائهم ، امتدحهم على عملهم الجاد وتصميمهم واهتمامهم بالتفاصيل ومهاراتهم في الاتصال وقدرتهم على العمل مع الآخرين واستخدامهم للغة الأكاديمية وشجاعتهم في المخاطرة الأكاديمية و عند التفكير في كيفية تقديم المديح في الفصل الدراسي ، تأكد من أن كل ما تثني عليه هو شيء يشعر أي طالب في الغرفة بأنه قادر على تقليده.
ثالثاً: يجب أن تكون على علم بهذا من قبل!
أحد الأشياء التي عانيت منها أنا والعديد من معلمي الرياضيات الآخرين عند تدريس الرياضيات هو كيفية معالجة محتوى الصف الدراسي عندما يكون لدى الطلاب فجوات في مهاراتهم الأساسية.
تعتمد الرياضيات بشكل كبير على توسيع المهارات الأساسية لتشمل المزيد والمزيد من الموضوعات المتقدمة التي قد تشعر بالتحدي للطلاب للتحسن إذا عانوا في الماضي.
إن قول شيء مثل “يجب أن تعرف هذا بالفعل” لمجموعة من الطلاب لا يُحتمل أن يعيد فقط تأكيد فكرة الطالب بأنهم لن يكونوا جيدين في الرياضيات أبدًا ولكن أيضًا يلقي باللوم على الطلاب لشيء قد لا يكون خطأهم. (احباط الطلاب)
ربما لم يقم مدرس العام الماضي بتغطية شيء ما بشكل كافٍ ، أو قد يحتاج الطالب إلى علاج إضافي.
بحلول الوقت الذي يصلون فيه إلى صفك ، من المحتمل أن يعلموا أنهم متأخرون في المحتوى ولا يحتاجون إلى زيادة إعاقة ثقتهم بأنفسهم بسبب مثل هذا البيان.
خاتمة
يتحمل جميع المعلمين مسؤولية دعم طلابهم ومساعدتهم على تنمية حب التعلم، والعمل على تجنب احباط الطلاب. يتحمل مدرسو الرياضيات مسؤولية أكبر تتمثل في تعليم الطلاب أن يؤمنوا بأنفسهم أثناء تعاملهم مع المحتوى. إن الطريقة التي نتحدث بها مع طلابنا لها تأثير هائل. والتأثيرات الصغيرة لما نقوله يمكن أن تجعل هذا التأثير إيجابيًا.
طالع أيضاً: طرق مبتكرة لاستيعاب وتقييم الرياضيات
