أدوات لتقييم التعلم الاجتماعي و التعلم العاطفي في المدارس

أدوات لتقييم التعلم الاجتماعي و التعلم العاطفي في المدارس

مقدمة

لا يشتمل برنامج التعلم الاجتماعي و التعلم العاطفي Social-emotional learning (SEL) المصمم جيدًا على المناهج والتعليم القائم على الأدلة فحسب ، بل يشمل أيضًا أهدافًا ومعايير وأدوات واضحة للفحص الشامل والموجه وأيضاً رصد التقدم.

يلعب التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL) دورًا رئيسيًا في الاستعداد والنجاح الأكاديمي للأطفال. يشارك الطلاب ذوو مهارات SEL القوية في الفصل الدراسي ، ولديهم مواقف أكثر إيجابية حول المدرسة والمشاركة فيها ، ويتم قبولهم أكثر من قبل زملائهم في الفصل ، ويتم إعطاؤهم المزيد من الإرشادات والتعليقات الإيجابية من قبل المعلمين. بدون مهارات SEL ، من المرجح أن يكره الأطفال الصغار المدرسة ويؤدون أداءً ضعيفًا في المهام الأكاديمية ، ويختبرون لاحقًا الاحتفاظ بالصف والتسرب (Raver & Knitzer ، 2002).

بنفس الطريقة التي يعتبر بها التقييم مهمًا لفهم التعلم الأكاديمي للطلاب ، فإنه مهم أيضًا لفهم التعلم الاجتماعي والعاطفي للطلاب , و لا يشتمل برنامج SEL المصمم جيدًا على المناهج القائمة على الأدلة والتعليم (جنبًا إلى جنب مع دعم المعلمين) ، ولكن أيضًا الأهداف والمعايير الواضحة (أي المعايير) وأدوات الفحص الشامل والموجه ورصد التقدم.

التعلم الاجتماعي و التعلم العاطفي عبر مستويات العمر

عندما ينضج الأطفال ، يتغير دور SEL في حياتهم اليومية. خلال مرحلة الطفولة المبكرة ، يتم تنظيم مهارات SEL حول المشاركة الإيجابية مع الناس والبيئة ، وإدارة العواطف في التفاعلات الاجتماعية ، والبقاء على اتصال مع الكبار أثناء الانتقال بنجاح إلى عالم الأقران.

قد يكون من الصعب التنقل في هذه المهام: غالبًا ما يُطلب من الأطفال الصغار الجلوس بلا حراك أو الانتظار والحضور واتباع التعليمات والتعامل مع اللعب الجماعي والتوافق مع الآخرين في المدرسة وخارجها.

ثم تتغير مهام SEL بشكل جذري للأطفال الذين يدخلون مرحلة الطفولة المتوسطة. عندما يدرك الأطفال وجود شبكة اجتماعية أوسع ، يتعلمون التنقل في المياه الغادرة أحيانًا لإدماج الأقران والقبول والصداقة. تصبح إدارة كيف ومتى تُظهر المشاعر أمرًا بالغ الأهمية ، كما هو الحال مع من تشارك الخبرات والأفكار المليئة بالمشاعر.

يتوقع من المراهقين تكوين علاقات أوثق مع أقرانهم ؛ التفاوض بنجاح مع مجموعة أكبر من الأقران والتحديات الأخرى في الانتقال إلى المدرسة الإعدادية والثانوية ؛ فهم وجهات نظر الآخرين بشكل أوضح من أي وقت مضى ؛ تحقيق الاستقلال العاطفي عن الوالدين وغيرهم من البالغين مع الحفاظ على العلاقات معهم ؛ إنشاء هوية جنسانية واضحة وقبول الجسد ؛ الاستعداد لمرحلة البلوغ  , وإرساء قيمة شخصية أو نظام أخلاقي وتحقيق سلوك مسؤول اجتماعيًا.

تحديد أهداف التعلم الاجتماعي و التعلم العاطفي من خلال المعايير

نظرًا لأن SEL مهم جدًا ، فإن المعايير في هذا المجال لا تقل أهمية عن تلك الموجودة في أي مجال آخر (وأنا أجادل ، ربما أكثر أهمية). ومع ذلك ، في الساحة الوطنية ، فإن معايير SEL قليلة وغير واضحة. على وجه التحديد ، تتضمن معايير الدولة الأساسية المشتركة ، التي يتم اعتمادها حاليًا من قبل 42 ولاية ، محاولة في المهارات المتعلقة بـ SEL ضمن المجالات الشخصية والداخلية.

يشمل المجال الشخصي العمل الجماعي والتعاون والقيادة. يشمل المجال الشخصي الانفتاح الفكري وأخلاقيات العمل / الضمير والتقييم الذاتي الإيجابي. ومع ذلك ، يقر المجلس النرويجي للاجئين (2012) بأن المهارات المعرفية قد تم تناولها على نطاق أوسع من المهارات الشخصية والداخلية ، والتي تمت تغطيتها بشكل غير متساو وليس لديها أدوات تقييم لقياس الطلاب.

تبنت العديد من الولايات معايير SEL ممتازة قائمة بذاتها (على الرغم من أنها ليست دائمًا عبر مستويات الصف).

نموذج إلينوي هو مثال جيد لمعايير SEL المستقلة K-12 (مجلس التعليم بولاية إلينوي ، 2006) ؛ هنا ، يتم تنظيم كل معيار من معايير SEL للمدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية حول ثلاثة أهداف تشمل جميع جوانب التعلم الاجتماعي والتعلم العاطفي:

• الهدف 1 هو تطوير الوعي الذاتي ومهارات الإدارة الذاتية لتحقيق النجاح في المدرسة والحياة.
• الهدف 2 هو استخدام الوعي الاجتماعي ومهارات التعامل مع الآخرين (أي العلاقات) لإنشاء علاقات إيجابية والحفاظ عليها.
• الهدف 3 هو إظهار مهارات اتخاذ القرار والسلوكيات المسؤولة في السياقات الشخصية والمدرسية والمجتمعية.

أدوات لتقييم التعلم الاجتماعي و التعلم العاطفي في الإعدادات التعليمية

من خلال العمل مع Kendziora وزملائه (2011) ، وبعد دراسة مجموعة واسعة من الأدوات ، اخترت أن أصف العديد من مقاييس تصنيف السلوك التي تلبي العديد من المعايير المهمة لتقييم SEL الفعال. هذه الأدوات نموذجية لتقييم الجودة SEL في البيئات التعليمية.

هذه ليست قائمة شاملة ولا تتضمن مهام الأداء (انظر McKown ، 2015). للحصول على معلومات إضافية حول كل أداة وإطار عمل لتطوير وتقييم مهارات SEL في البيئات التعليمية ، يرجى الرجوع إلى الفصل 19 في كتيب التعلم الاجتماعي والعاطفي.

تقييم منظمة Devereux للطفولة المبكرة

بالنسبة إلى تقييمات ما قبل الروضة ، فإن تقييم Devereux للطفولة المبكرة ، الإصدار الثاني (DECA) هو تقييم ذو معايير وطنية يقوم بتقييم عوامل الحماية داخل الطفل المرتبطة بالمرونة لدى أطفال ما قبل المدرسة. يمكن إكمال قائمة مراجعة التقييم من قبل كل من الآباء والمعلمين ، باللغتين الإنجليزية أو الإسبانية ، وتقييم وجود 27 سلوكًا إيجابيًا شائعًا لدى أطفال ما قبل المدرسة (إلى جانب عشرة سلوكيات مشكلة ، والتي لا تركز هنا ولكن من المحتمل أن تكون مهمة في بعض مواقف).

تقييم الطالب وفق منظمة Devereux

تقييم قوة الطلاب Devereux وفاحص المصاحب المكون من أربعة عناصر ، DESSA-Mini ، عبارة عن مقاييس تصنيف سلوك للأطفال في سن المدرسة الابتدائية (K-8) ، يتم إكمالها من قبل الآباء و / أو المعلمين. يقيس DESSA نقاط قوة الطفل التي تحدد بشكل مباشر جدًا مهارات SEL الموضحة هنا. على وجه التحديد ، يوفر تقييمات لـ 72 عنصرًا عبر ثمانية مقاييس ، بما في ذلك:

تفكير متفائل

الإدارة الذاتية

السلوك الموجه بالهدف

الوعي الذاتي

الوعي الاجتماعي

مسؤولية شخصية

صناعة القرار

مهارات العلاقات

يتم أيضًا تضمين النتيجة المركبة الاجتماعية والعاطفية ، والتي تستند إلى مزيج من المقاييس الثمانية. تتوفر الإدارة المستندة إلى الويب والتسجيل والتفسير.

الأصول الاجتماعية العاطفية ومقياس المرونة

يتضمن مقياس الأصول الاجتماعية العاطفية والمرونة (SEARS) لـ K-12 فاحصًا ، بالإضافة إلى معلم مكون من 52 إلى 54 عنصرًا (SEARS-T) ، وولي الأمر (SEARS-P) ، والطفل (SEARS-C) ، و إصدارات المراهقين (SEARS-A) ، ويفحص SEL من إطار مفاهيمي قريب ، ولكن ليس متطابقًا ، إلى ذلك الموضح هنا: المسؤولية ، والكفاءة الاجتماعية ، والتعاطف ، والتنظيم الذاتي.

نظرًا لمستوى الشمولية والتركيز على نقاط القوة لدى الطفل ، فإن مقاييس SEARS (على الرغم من أنها أقل توافقًا إلى حد ما مع نموذج SEL من DESSA) توفر معلومات مفيدة لتخطيط التدخل. يمكن أيضًا تطبيقها لإنشاء ملفات تعريف الطلاب لمراقبة التقدم المستمر واستراتيجيات الوقاية اللاحقة.

مقاييس تقييم نظام تحسين المهارات الاجتماعية

مقاييس تقييم نظام تحسين المهارات الاجتماعية عبارة عن مجموعة من مقاييس التصنيف المصممة لتقييم السلوك الاجتماعي للأطفال والمساعدة في تنفيذ التدخلات ، والتي تعد جزءًا من النظام بأكمله. يقوم هذا المقياس بتحديث مقاييس تقييم المهارات الاجتماعية المستخدمة على نطاق واسع والتي تم تقييمها بشكل إيجابي. تشمل التحسينات:

المعايير المحدثة

أربعة نطاقات فرعية إضافية لتصور أوسع للتطور الاجتماعي العاطفي

تداخل أكبر عبر النماذج

مقاييس الصلاحية

تحسين الخصائص السيكومترية

النسخ الاسبانية من النماذج

روابط مباشرة للتدخل

يشتمل النظام على مقاييس تصنيف للمدرسين وأولياء الأمور تغطي الفئة العمرية من ما قبل الروضة إلى 18 عامًا ، وإصدارات التقرير الذاتي للطلاب على مستوى المدرسة الابتدائية وما بعدها.

مقياس التصنيف السلوكي والعاطفي

مقياس التصنيف السلوكي والعاطفي (BERS) و BERS لمرحلة ما قبل المدرسة (PreBERS) هي أدوات مختصة بـ التعلم الاجتماعي والتعلم العاطفي تعتمد على الصلابة النفسية. يُظهر كلاهما هياكل عوامل قوية وقابلة للتكرار. لإضافة إلى الموثوقية والصلاحية (على سبيل المثال ، صلاحية كل من التقارب وفرق المجموعات الفرعية لإصدارات التقرير الذاتي للمعلم والآباء والشباب ؛ يلاحظ الناشر أن علماء النفس في المدرسة ، وكذلك الصحة العقلية للأطفال ، والأحداث العدالة ، ويمكن للعاملين في الخدمة الاجتماعية أيضًا إكمال BERS-2).

طالع أيضاً: كيف تساعد الطلاب على التركيز على التعلم وليس الدرجات؟