لأكثر من قرن من الزمان ، تطور التعلم عن بعد في التعليم العالي باستمرار – سواء في الممارسة العملية أو في تعريف المصطلح. كما هو الحال في العديد من المساعي الأكاديمية التي لا تزال في حالة تطور ، كانت هناك مناقشات ليس فقط حول التعريف ، ولكن أيضًا حول الكلمات عن بعد والتعلم بأنفسهم. فما هي اهداف التعلم عن بعد؟
مقدمة
على الرغم من عدم وجود سلطة واحدة للتحكيم في تعريف التعلم عن بعد، إلا أن مراجعة بعض التعريفات المدروسة جيدًا ينتج عنها بعض المفاهيم الشائعة. في منتصف التسعينيات ، أجرت وزارة التعليم الأمريكية دراستين إحصا عدد المؤسسات الأمريكية التي تقدم دورات التعلم عن بعد ، وعدد الدورات التي تقدمها ، وعدد الطلاب.
حددت الدراسات التعليم عن بعد على أنه “دورات تعليمية أو تدريبية يتم تسليمها إلى مواقع بعيدة (خارج الحرم الجامعي) عبر الصوت أو الفيديو (مباشر أو مسجّل مسبقًا) أو تقنيات الكمبيوتر”. للحصول على إحصاء دقيق ، أدرجت وزارة التعليم ما يجب وما لا يجب اعتباره تعليمًا عن بعد.
على سبيل المثال ، طلبوا عدم تضمين الدورات التي تدرس من قبل أعضاء هيئة التدريس الذين يسافرون إلى موقع بعيد. في أواخر التسعينيات ، تناولت الرابطة الأمريكية لأساتذة الجامعات التبني السريع للتعلم عن بعد في بيانها حول التعليم عن بعد. (اهداف التعلم عن بعد)
حددت هذه الوثيقة التعليم عن بعد (أو التعلم عن بعد) على أنه تعليم “يتم فيه الفصل بين المعلم والطالب جغرافيًا بحيث يكون الاتصال وجهاً لوجه غائبًا ؛ ويتم التواصل بدلاً من ذلك عن طريق واحدة أو أكثر من الوسائط التكنولوجية، وغالبًا ما تكون إلكترونية (تفاعلية) التلفزيون ، والفضائيات ، وأجهزة الكمبيوتر ، وما شابه ذلك) “.
في أواخر التسعينيات أيضًا ، طورت التعاونية الغربية للاتصالات التعليمية (WCET) منشورًا بعنوان دليل المتعلم عن بعد لمساعدة المتعلمين في العثور على الدورات التدريبية بنجاح وأخذها عن بعد. (اهداف التعلم عن بعد)
سعى المؤلفون إلى تعريف لا يركز على التكنولوجيا وسيكون من السهل على أي شخص فهمه: “ربما يكون أبسط تعريف هو أن التعلم عن بعد يحدث عندما لا يكون المعلم والطالب في نفس الغرفة ، ولكن يتم فصلهما عن طريق المسافة المادية.
تعريف التعلم عن بعد
هناك ثلاثة مفاهيم رئيسية مشتركة بين تلك التعريفات في الأعلى:
التعليم. يتم إجراء دورة دراسية تشمل كل من التدريس والتعلم.
التغلب على حواجز المكان و / أو الزمان. يجتمع المعلمون والمتعلمون بشكل تقليدي في مكان معين في وقت معين لمتابعة دورة دراسية. تم تطوير التعلم عن بعد في الأصل للتغلب على صعوبات المعلمين والمتعلمين الذين لم يكونوا في نفس الموقع الجغرافي. (اهداف التعلم عن بعد)
في الآونة الأخيرة ، قد يخدم التعلم عن بعد أيضًا أولئك الذين قد يكونون في نفس الموقع ، لكنهم يختارون عدم الالتقاء في نفس الوقت. (اهداف التعلم عن بعد)
أداة تستخدم لتسهيل التعلم. للتغلب على مسافة المكان أو الزمان ، يتم استخدام بعض أشكال التكنولوجيا للتواصل بين المعلم والمتعلم. في الأصل ، تم استخدام تقنيات القلم والورق والخدمات البريدية لربطها. نظرًا لأن تقنيات الاتصال الإلكترونية (الصوت والفيديو والبيانات) أصبحت في متناول المتعلمين بسهولة ، فقد تم استخدامها بشكل متزايد.
المصطلحات والمفاهيم ذات الصلة
في حين أن مصطلح التعلم عن بعد يستخدم على نطاق واسع ، فإن التطور السريع لتقنيات الاتصالات في أواخر التسعينيات وأوائل القرن الحادي والعشرين خلق العديد من الاختلافات حول هذا الموضوع. لفهم التعلم عن بعد ، من المفيد فحص المصطلحات والمفاهيم الأخرى وثيقة الصلة. (اهداف التعلم عن بعد)
دراسة بالمراسلة. يتضمن الشكل الأصلي للتعلم عن بعد ، الدراسة بالمراسلة تبادل الكلمة المكتوبة ، على الورق ، بين المعلم والمتعلم. ساعدت التحسينات في تقنيات النقل (مثل القطارات والشاحنات والطائرات) الخدمة البريدية في جعل هذه الطريقة أكثر جدوى من الدراسة. (اهداف التعلم عن بعد)
التعليم عن بعد. أولئك الذين يرغبون في التركيز على المتعلم كمركز للعملية التعليمية يفضلون استخدام كلمة التعلم. يصر آخرون على أن مؤسسة التعليم العالي لا يمكنها إجبار شخص ما على التعلم ، وأن النشاط الذي تقوم به المؤسسة هو التعليم وليس التعلم.
توزيع التعليم. نظرًا لأن التقنيات الإلكترونية قدمت مزيدًا من المساعدة للتغلب على حواجز الوقت ، بدلاً من مجرد المسافة ، فقد شعر البعض أن التركيز على المسافة قد تجاوز فائدتها. في التعليم الموزع ، يتوفر التعليم (أو “الموزع”) على أي مكان وفي أي وقت. غالبًا ما يتم اقتراح مزيج من التقنيات ، بما في ذلك التعليمات وجهًا لوجه.
التعليم الهجين. تستخدم هذه الدورات مزيجًا من التعلم عن بعد والتقنيات وجهًا لوجه. على سبيل المثال ، قد تلتقي مجموعة من المتعلمين في فصل علم الأحياء وجهًا لوجه لعملهم في المختبر ، ولكن قد يتم تقديم باقي التعليمات عبر التلفزيون أو الكمبيوتر.
التعلم المفتوح. يستخدم هذا المصطلح للتعلم عن بعد بشكل شائع في دول الكومنولث البريطاني. المصطلح مشتق من الجامعة المفتوحة في المملكة المتحدة. (اهداف التعلم عن بعد)
لمساعدة أولئك الذين لا يتمتعون بامتياز الالتحاق بالجامعات البريطانية الانتقائية ، بدأت الجامعة المفتوحة في تقديم دروس في الستينيات من خلال مجموعة من المواد المكتوبة والبرامج المتلفزة والمعلمين المحليين. انتشرت الجامعات المفتوحة في جميع أنحاء دول الكومنولث وتخدم ملايين الطلاب في جميع أنحاء العالم. (اهداف التعلم عن بعد)
تعليم عبر الانترنت. التعلم عن بعد حيث يتم تقديم الجزء الأكبر من التعليمات عبر الكمبيوتر والإنترنت يسمى التعلم عبر الإنترنت.
التعلم الإلكتروني. اكتسب مصطلح التعلم الإلكتروني شهرة في أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين ، حيث يشير إلى أي تعليم بمساعدة إلكترونيًا ، ولكنه غالبًا ما يرتبط بالتعليمات المقدمة عبر الكمبيوتر والإنترنت.
اهداف التعلم عن بعد
الفرص التعليمية عديدة: هناك كليات وجامعات في جميع أنحاء العالم ، وهناك كليات متخصصة تقوم بتدريس الحرف من كل نوع. لماذا إذن التعلم عن بعد مطلوب؟ (اهداف التعلم عن بعد)
- الهدف الرئيسي من التعلم عن بعد هو التغلب على حواجز المكان والزمان. قد يعيش المتعلمون في مناطق ريفية منعزلة ولا يحصلون على التعليم. قد يتمكن المتعلمون الآخرون من الوصول إلى الكلية بسهولة ، لكن هذه الكلية قد لا تقدم الدورة الدراسية التي يحتاجها هذا المتعلم. يسمح التعلم عن بعد للتعليم بالوصول إلى أولئك الذين لا يستطيعون حضور الدورات فعليًا في الحرم الجامعي. علاوة على ذلك ، بينما يحاول المتعلمون تحقيق التوازن بين الأسرة والعمل والتعليم ، يصبح الوقت سلعة ثمينة. القيادة إلى الحرم الجامعي ، وقوف السيارات ، وقضاء الوقت في الفصل في وقت معين (وربما غير مريح) قد لا يتناسب مع الجدول الزمني العام للمتعلم. تسمح دورات التعلم عن بعد بشكل متزايد للمتعلمين بالمشاركة في الوقت الأكثر ملاءمة لجدولهم الزمني.
- يمكن أن يتغلب التعلم عن بعد أيضًا على حواجز أساليب التعلم. “نحن نعلم الآن أن الناس يتعلمون بطرق مختلفة ، ولأن بعض الطلاب لا يستوعبون المعلومات جيدًا من أسلوب المحاضرة في التدريس لا يعني أنهم أغبياء … لكن البحث لن يغير الأشياء حتى يتم استخدام نتائجه”. الشكوى الشائعة حول التعلم عن بعد هي أنه “ليس للجميع”. في حين يمكن تقديم هذه الشكوى أيضًا من طريقة المحاضرة في التدريس ، إلا أنها لا تزال سائدة في الحرم الجامعي. يتم استخدام أدوات التعليم الإلكتروني ، التي كانت تُستخدم سابقًا فقط في التعلم عن بعد ، بشكل متزايد في كل من الدورات داخل وخارج الحرم الجامعي. “ما يقرب من ثلثي (64.1٪) من جميع مقررات الكلية تستخدم الآن البريد الإلكتروني ، ارتفاعًا من … 20.1٪ في عام 1995”. باستخدام الفيديو والصوت والتعلم النشط والمحاكاة ،
- يمكن أيضًا التغلب على الحواجز التعليمية الأخرى عن طريق التعلم عن بعد. حصل المتعلمون الذين يعانون من إعاقات جسدية أو عقلية على درجات علمية دون الذهاب إلى الحرم الجامعي. يتيح التعلم عن بعد لأولئك الذين يعانون من إعاقات جسدية تمنع أو تعوق حضورهم شخصيًا لمتابعة التعليم. يتيح التعلم عن بعد لذوي الإعاقات الذهنية متابعة المواد التعليمية وفقًا لسرعتهم الخاصة. (اهداف التعلم عن بعد)
- قد يجد العمال أنهم بحاجة إلى مهارات إضافية للحفاظ على وظيفة أو التقدم في مكان العمل. يتيح التعلم عن بعد لهؤلاء العمال اكتساب هذه المهارات دون ترك وظائفهم واقتلاع عائلاتهم والانتقال إلى الحرم الجامعي.
- يمكن أن يساعد التعلم عن بعد الطلاب على التقدم نحو درجة أسرع. وضعت يوتا خطة إستراتيجية على مستوى الولاية لاستخدام التعلم عن بعد للسماح لطلاب المدارس الثانوية بأخذ دورات جامعية أثناء وجودهم في المدرسة الثانوية. يسمح التعلم عن بعد للطلاب بدخول الكلية باعتمادات والحصول على درجة التعليم العالي في وقت أقل. (اهداف التعلم عن بعد)
- قد يسعى المتعلمون المسجلون بالفعل في الحرم الجامعي إلى دورات متخصصة غير متوفرة في هذا الحرم الجامعي. أتاح التعلم عن بعد لبعض المتعلمين تحويل الدورات إلى برنامجهم المتاح فقط في الجامعات الأخرى.
- هناك أيضًا عامل تجنب التكلفة أو التوفير في التكلفة. تجنبت بعض الدول والولايات المتحدة أو أخرت الاستثمارات في مباني الحرم الجامعي من خلال خدمة بعض المتعلمين عن بعد أو التعليم المفتوح. تساعد الاستثمارات في التعلم عن بعد الحكومة في تجنب التكاليف المرتفعة لبناء حرم جامعي أو مباني جامعية جديدة ، في بعض الأحيان يتم تصنيفها بشكل خاطئ على أنها وفورات في التكاليف.
التقنيات المستخدمة في التعلم عن بعد
تم استخدام تقنيات مختلفة للتغلب على المسافة بين المعلم والمتعلم. باستخدام هذه التقنيات ، يقوم المعلم بإعداد الدرس وإرساله إلى المتعلم ، ثم يتفاعل المتعلم مع الدرس ويرسل ملاحظات (أسئلة ، واجبات ، اختبارات) إلى المعلم. مع تحسن التقنيات ، تحسنت أيضًا جودة هذا التفاعل. (اهداف التعلم عن بعد)
مفهوم مهم يجب فهمه هو الفرق بين شكلين متميزين من الاتصالات: متزامن وغير متزامن. ” الاتصال المتزامن هو اتصال تشارك فيه جميع الأطراف في نفس الوقت. يؤكد الاتصال المتزامن في التعلم عن بعد على تجربة التعلم الجماعي المتزامن. يتواصل المعلمون والطلاب في” الوقت الفعلي “. (اهداف التعلم عن بعد)
من الأمثلة على الاتصال المتزامن (الذي يحدث في نفس الوقت) المحادثة. سواء كان ذلك وجهاً لوجه أو عبر الهاتف ، لإجراء محادثة ، يجب أن يشارك كلا الطرفين في المحادثة في نفس الوقت.
” الاتصال غير المتزامن هو اتصال تشارك فيه الأطراف في أوقات مختلفة. يوفر الاتصال غير المتزامن خيارًا من حيث ، وقبل كل شيء ، متى ستصل إلى التعلم … يمكنك قراءة هذه المواد أو عرضها على راحتك”.
تتضمن أمثلة الاتصال غير المتزامن (وليس في نفس الوقت) الرسائل ورسائل البريد الإلكتروني. لا يتطلب التواصل عن طريق الرسائل من الطرفين التواصل في نفس الوقت. شخص واحد يؤلف رسالة ويرسلها بالبريد. يقرأ الآخر الرسالة عند استلامها ثم يرد. (اهداف التعلم عن بعد)
معظم المعلمين والمتعلمين أكثر دراية بالتواصل المتزامن في التعليم. يحضر جميع المدرسين والمتعلمين إلى الفصل الدراسي في نفس الوقت ، ويقدمون عروضًا تقديمية ، ويعقدون المناقشات. مع تطور تقنيات الاتصال ، جرب معلمو التعلم عن بعد معهم طرقًا لتحسين تفاعلات المعلم والمتعلم والمتعلم والمتعلم. (اهداف التعلم عن بعد)
أدى التقدم في الطباعة والكتابة والنقل إلى الدراسة بالمراسلة ، وهي أول شكل رئيسي من أشكال التعلم عن بعد. يقوم المعلمون بتحديد الكتب وإعداد الدروس وإرسالها بالبريد إلى المتعلم.
في البداية ، كانت هذه المواد مطبوعة أو مكتوبة بالكامل ، وكان المتعلم يدرس الدروس ، ويكمل الواجبات ، ويعيدها بالبريد إلى المعلم. الاتصالات تعتمد على سرعة الخدمة البريدية. نظرًا للوقت الطويل بين الدروس ، غالبًا ما يفشل المتعلمون في إكمال الدورات. (اهداف التعلم عن بعد)
في النصف الأول من القرن العشرين ، أصبحت تقنيات البث ، مثل الراديو والتلفزيون ، من العناصر الأساسية في كل منزل، وجربت الكليات تقديم محاضرات عبر الراديو كوسيلة لتكملة دورات المراسلة. “جلب ظهور التلفزيون شروق الشمس الفصلوأقاربها: الاتصالات الأولى.
قدم البروفيسور فرانك باكستر شكسبير إلى الملايين … كان هناك عنصر تعليمي ثقيل في جداول المحطات التلفزيونية التعليمية الأمريكية الأولى في الخمسينيات والستينيات ، قبل إنشاء PBS بفترة طويلة”. في أوائل الحادي والعشرين القرن ، لا تزال الجامعات المفتوحة (في المملكة المتحدة وفي جميع أنحاء الكومنولث البريطاني) ونظام البث العام في الولايات المتحدة تبث العديد من الدورات التدريبية عبر التلفزيون.
وقد أدت قيم الإنتاج المرتفعة بشكل متزايد واستخدام الخبراء المشهورين عالميًا إلى زيادة الفعالية التعليمية لـ هذه الدورات. مع ظهور تلفزيون الكابل ، تطلبت اللوائح الفيدرالية في الولايات المتحدة تخصيص عدد قليل من القنوات للاستخدام العام والتعليمي والحكومي. (اهداف التعلم عن بعد)
تعد تقنيات التسجيل والتشغيل من التقنيات غير المتزامنة التي وجدت طرقها أيضًا في منازل المتعلمين. استخدمت الكليات في المناطق الحضرية شرائط صوتية للمحاضرات للوصول إلى المتعلمين الذين يقضون وقتًا طويلاً في التنقل إلى العمل. استُخدمت شرائط الفيديو للمحاضرات والتفاعلات الصفية لتكملة مواد الدورة التدريبية بالمراسلة.
قامت بعض الكليات أيضًا بإنشاء دورات عالية الإنتاج تنافس تلك التي تقدمها PBS. زادت شعبية الأقراص المضغوطة كوسيلة تسجيل لأنها يمكن أن تحتوي على ملفات صوت وفيديو وبيانات. الأقراص المضغوطة متينة وسهلة النسخ وغير مكلفة للبريد. (اهداف التعلم عن بعد)
اعتمدت كل هذه التقنيات على المنتجات الاستهلاكية المتوفرة في العديد من المنازل. هناك أيضًا التجريب والاستخدام الواسع لتقنيات الدوائر المغلقةالتي تتطلب معدات خاصة وغالبًا ما تتطلب من المتعلم السفر إلى كلية أو مكتبة محلية أو مركز تعليمي آخر للوصول إلى التعليمات.
“في عام 1959 … أصبحت طائرتان من طراز DC-6 محطتي تلفزيون على ارتفاعات عالية ، تعملان من جامعة بوردو وتحلقان فوق إنديانا لخدمة مدارس K-12 في أجزاء من ست ولايات الغرب الأوسط”. كانت تلك التجربة مقدمة لدورات البث عبر الأقمار الصناعية.
لا تزال الجامعة التكنولوجية الوطنية تنقل الدورات الهندسية عبر الأقمار الصناعية من كلياتها الأعضاء إلى مواقع الشركات في جميع أنحاء العالم. يمكن للطلاب المشاركة بشكل متزامن ، أو يمكنهم تسجيل الدورات وعرضها لاحقًا. في الولايات المتحدة ، خصصت الحكومة الفيدرالية جزءًا من طيف بث الموجات الدقيقة للاستخدام التعليمي فقط.
تستخدم الكليات الخدمات الثابتة التليفزيونية التعليمية الناتجة (ITFS) لنقل الدورات إلى المواقع والمنازل التي لديها أجهزة استقبال خاصة. في أواخر الثمانينيات وحتى منتصف التسعينيات ، تم تبني الفيديو ثنائي الاتجاه من قبل عدد كبير من الكليات. (اهداف التعلم عن بعد)
تستخدم هذه التقنية المتزامنة كاميرات وشاشات في مواقع متفرقة جغرافيًا ، مما يسمح للمعلمين والمتعلمين برؤية وسماع بعضهم البعض. ركزت أحدث التطورات في التقنيات على أجهزة الكمبيوتر والإنترنت. نمت شعبية هذه التقنيات مع دخول عدد متزايد من أجهزة الكمبيوتر الشخصية إلى المنازل ، ومع زيادة كمية البيانات التي يمكن نقلها عبر خطوط الهاتف العادية.
تجارب باستخدام التعليمات بمساعدة الكمبيوتر
شهدت الستينيات والسبعينيات من القرن الماضي تجارب باستخدام التعليمات بمساعدة الكمبيوتر ، والتي كانت عبارة عن برامج كمبيوتر قائمة بذاتها قاد المتعلم خلال الدروس. نظرًا لسرعة أجهزة الكمبيوتر ، كان العديد من هذه البرامج في الأصل يعتمد على النصوص ، وقد تم تحسينها بشكل كبير في السنوات اللاحقة عندما يمكن إضافة الرسومات والصور والرسوم المتحركة والفيديو والصوت. (اهداف التعلم عن بعد)
خلقت الإنترنت طفرة في التعلم عبر الإنترنت في نهاية القرن العشرين. اختيار خيارات الاتصالات المتزامنة أو غير المتزامنة، والقدرة على إضافة الصوت والفيديو ،
في المستقبل ، يجب أن تستمر قوة معالجة الكمبيوتر في الزيادة بنفس المعدل الكبير الذي كانت عليه خلال تسعينيات القرن التاسع عشر والتسعينيات. يعد الإنترنت 2 ، وهو إنترنت عالي السرعة يركز على التعليم والبحث ، أحد خيارات الاتصالات عالية السرعة العديدة قيد التطوير.
ستسمح هذه التطورات للمتعلمين عن بعد بالحصول على مزيد من الوصول إلى عمليات محاكاة الصوت والفيديو والمحاكاة الحاسوبية المتزامنة وغير المتزامنة. عندما يصبح المعلمون أكثر دراية بهذه التقنيات ، سيستمرون في أن يصبحوا جزءًا من كل فصل تقريبًا ، داخل وخارج الحرم الجامعي.
طالع أيضاً: صعوبات التعلم عن بعد
الهدف من التعليم،دور التعليم عن بعد،مقدمة عن التعليم عن بعد،أهداف التعليم PDF،أنواع التعليم عن بعد (اهداف التعلم عن بعد) (اهداف التعلم عن بعد)(اهداف التعلم عن بعد)(اهداف التعلم عن بعد)(اهداف التعلم عن بعد)
