هل سياسة عدم إعطاء علامة الرسوب تساعد الطلاب أم تؤذيهم؟
مقدمة
تحفز سياسة عدم إعطاء علامة الرسوب جدلاً واسعاً – بين المعلمين و نحن ننظر إلى الرؤى الكبيرة على جانبي هذا الجدل وهذه الحجة.
مع سياسة عدم إعطاء علامة الرسوب، يكون الكأس دائمًا نصف ممتلئ
تحدد سياسة عدم إعطاء علامة الرسوب المثيرة للجدل هذه – والتي تزداد شعبيتها في أكثر من دولة – أدنى درجة ممكنة لأي مهمة أو اختبار بنسبة 50 بالمائة ، حتى عندما لا يتقدم الطلاب بأي عمل على الإطلاق.
تبنت أنظمة المدارس مثل مدارس مقاطعة فيرفاكس العامة ومنطقة مدارس فيلادلفيا مناهج مماثلة في السنوات الأخيرة ، بحجة أنها تمنح جميع الطلاب فرصة للنجاح , و تسير هذه التغييرات في سياسة عدم إعطاء علامة الرسوب جنبًا إلى جنب مع الجهود الوطنية لإلغاء الدرجات بالحروف وتقليل القيمة الموضوعة على اختبارات AP ودرجات SAT لصالح التقييمات التي تركز على مهارات الطلاب وكفاءاتهم وعينات العمل.
كتبت جيني فريدريكسن على فيسبوك: “أعتقد أن الدرجات تصبح في كثير من الأحيان مؤشرًا على” الإكمال “وليست بالضرورة حركة نحو إتقان معايير المحتوى” و “التدريس عمل شاق , فدعونا نحصل على درجات تعكس التعلم الفعلي “.
كتب توم بانان على فيسبوك: “نحن نخلق جيلًا من الأشخاص المؤهلين الذين يؤثرون بالسلب على الكليات وسوق العمل مع وجود ثغرات كبيرة في قدراتهم على البقاء” ، مما يعكس عدم التسامح عن العمل السيئ أو غير المكتمل في الحياة الواقعية. وقالت لارا موراليس: “سياسة عدم اعطاء علامة الرسوب لا تخلق الثغرات”ولكن “اختيار الأطفال عدم القيام بعملهم يخلق ثغرات.”
إعطاء الطلاب فرصة ثانية
بالنسبة للكثيرين ممن يؤيدون سياسة عدم اعطاء علامة الرسوب ، فإن الأمر يتعلق بالإنصاف , و يجادل العديد من المعلمين بأن عوامل الحياة المنزلية تخلق حواجز أمام تعلم الطلاب، وأن الدرجات المنخفضة تشجع الطلاب المكافحين على الاستسلام ، وأن المعلمين الذين لا يستطيعون جعل أطفالهم يمتثلون يستخدمون الدرجات لمعاقبة الطلاب ومعاقبة المعرفة بدلاً من تقييمها.
لاحظ المعلمون أن هناك مجموعة متنوعة من عوامل الحياة المنزلية – مثل صعوبات التعلم ، أو تعلم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية ، أو العمل في وظيفة لدعم أسرهم – تؤثر على قدرات الطلاب على النجاح أكاديميًا. إذا فات أحد الطلاب مهمة أو تقييمًا رئيسيًا بسبب حالة الحياة المنزلية وحصل على علامة الرسوب، فسيكون من الصعب جدًا العودة من المستوى الأكاديمي أكثر من 50.
تقول بولي بنينجتون ويلسون: “أعمل مع الطلاب الذين لا يعرفون دائمًا مكان نومهم أو ما إذا كانوا سيأكلون عندما يعودون إلى المنزل”. “في بعض الأحيان هناك عوامل خارجية تؤثر على نجاح الطالب , و تأتي الدرجات في المرتبة الثانية بعد تلك المخاوف “.
هل تكفي حجة الإنصاف لتطبيق سياسة عدم اعطاء علامة الرسوب؟
يعتبر عدد كبير من المعلمين أن سياسة اعطاء علامات حقيقية من ضمنها علامة الرسوب عملية حسابية شديدة الصرامة – وهي استراتيجية تصنيف أكثر من كونها عملية تقييم -، والتي بمجرد إطلاقها. مع ذلك، يفترض بعض المعلمين أن إعطاء درجات منخفضة جدًا (أصفار) ، في بعض الحالات – يوصل الطلاب أنهم بحاجة إلى العمل بجدية أكبر.
يناقش بعض المعلمون أنه “بدلاً من العمل بجدية أكبر ، فإن الغالبية العظمى من الطلاب الذين حصلوا على علامة الرسوب يميلون إلى الانسحاب من المدرسة لأنهم درجة الرسوب تعني لهم الفشل الذريع والتام!، ” بينما يرى آخرون أن علامة الرسوب ستكون مشجعة للطلاب على مزيد من الجهد. ولكن حتماً الطالب سوف يفسر علامة الرسوب على أنها طرد له من البيئة المدرسية.
يميل الباحثون إلى تأكيد هذا المنظور: وفقًا لمراجعة الأدبيات لعام 2014 التي استكشفت تاريخ الدرجات الممتدة لما يقرب من 200 عام ، فإن الدرجات تزيد من القلق وتقلل من الاهتمام بالتعلم للطلاب الذين يعانون.
أخيرًا ، أعرب عدد قليل من المعلمين عن قلقهم من استخدام سياسات عدم التسامح في الدرجات غالبًا كإستراتيجية إدارة الفصل الدراسي – وهم الأداة الخاطئة للوظيفة.
قال كورنس: “أشعر أن المعلمين ليسوا مجهزين بالأدوات اللازمة للتعامل مع السلوك ، لذا فهم يستخدمون الدرجات كوسيلة لمحاولة حث الأطفال على الامتثال”.
“هذا لا يساعد الطفل أو الوالد على فهم مكانتهم من حيث التعلم وما هو ضروري من الناحية الأكاديمية لتحقيق النجاح.”
هل الهدف من الاختبار تقييم المعرفة أم العبور نحو مرحلة جديدة!
كان للعديد من المعلمين المشاركين في المحادثة خبرة مباشرة في سياسات الصفر وعدم الصفر ( اللاصفرية ) ، وشعروا أنهم ببساطة لم يعملوا بشكل جيد من الناحية العملية.
“السياسات المتبعة ( الخمسينيات ) كانت لها عواقب غير مقصودة قيدت التعليمات , و قالت راشيل كينت عن تبني مدرستها لهذه السياسة ، لقد تعلم العديد من الطلاب تخريب النظام ولن يفعلوا شيئًا في ربعين [من العام] ، ويجمعون الخمسينيات من عمرهم ، ويحققون أداءً جيدًا خلال الربعين المقبلين وفي النهائي “.
“في الأساس ، كانوا أطفالًا أذكياء لا يريدون القيام بالعمل (أو لم يرغبوا في الذهاب إلى المدرسة) وكانوا يعلمون أنه يمكنهم الحصول على إجازة لمدة نصف عام وما زالوا يمرون.”
دفع نفس المنطق مدارس ليومينستر العامة في ماساتشوستس إلى إلغاء سياسة درجات الرسوب أو علامة الرسوب.
“لقد شعرنا حقًا أنه بعد سنوات من القيام بذلك بهذه الطريقة ، لم يتعلم الأطفال أن يكونوا مسؤولين ،” قال مدير مدرسة Sky View Middle School Tim Blake ، وفقًا لما أوردته Sentinel & Enterprise News.
في حين أدرك المعلمون الذين تحدثوا لصالح الأصفار أن الدرجة يمكن أن تثبط الحماس للتعلم ، فقد اقترحوا أن النهج اللاصفري له تأثير مماثل – مع عواقب محتملة طويلة المدى للطلاب.
وفقًا لهؤلاء المعلمين ، يسمح معيار الدرجات اللاصفري للطلاب الذين لم يتقنوا المحتوى بالمرور ، ثم الانتقال إلى مواد أصعب بشكل متزايد ، أو إلى مستوى الصف التالي ، أو حتى إلى كلية غير مستعدين تمامًا ، مما يضع الطلاب في حفرة قد لا يتسلقون منها أبدًا.
ربما لا تكون الدرجة صفرية
نظرًا للمجموعة المعقدة من العوامل التي يجب مراعاتها ، ربما تكون كل من الاستراتيجيات الصارمة المؤيدة للصفر وغير الصفرية غير مرنة للغاية.
يتطلب إعطاء ملاحظات مثمرة للطلاب بعض الفروق الدقيقة – كل الأطفال مختلفون.
بالفعل ، هناك دليل على أن المعلمين بدأوا في العثور على طريق العودة نحو الوسط , وفقًا لجمهورنا ، يمنح بعض المعلمين في المدارس التي تتبع سياسة عدم الصفر درجة أعلى قليلاً للطلاب الذين يبذلون جهدًا. يقول المعلمون الذين يتمتعون بمزيد من المرونة إنهم يمنحون درجات أقل قليلاً للطلاب الذين لا يحاولون على الإطلاق.
يضع الآخرون الدرجات الأصلية للطلاب في أوراقهم ، ولكن حددوا 50 بالمائة في دفتر علاماتهم حتى يعرف الطلاب ومقدمو الرعاية الدرجة التي تعكس فهمهم الفعلي.
بشكل عام ووفقًا للخبراء، لا تكون سياسات الصفر ولا اللاصفر هي الرصاص الفضي ( الطلقة اللامعة ). يتعلق التقدير بشكل أكبر بالتعليقات المقدمة والتوقعات التي حددها المعلم لوضع الدرجة في سياقها.
طالع أيضاً: أسباب الغش في الامتحان
