أسباب الغش في الامتحان

أسباب الغش في الامتحان

مقدمة

يبحث المعلمون عن إجابات من الباحثين وعلماء النفس حول التساؤل التالي: “ما هي أسباب الغش في الامتحان عند الطلاب؟”

لقد كانت أغلب اجابات الطلاب حول أسباب الغش في الامتحان تدور حول السبب التالي: “أردت درجات جيدة ولم أرغب في بذل الكثير من الجهد”.

إن أسباب الغش في الامتحان تشير إلى أن الكذب الأكاديمي منتشر ويمس حتى أرقى المدارس، حيث كشف تقرير مركز أخلاقيات الشباب الصادر عن معهد جوزيفسون لعام 2012 أن أكثر من نصف طلاب المدارس الثانوية اعترفوا بالغش في أحد الاختبارات ، بينما أفاد 74 بالمائة بنسخ واجبات أصدقائهم المنزلية.

ووجدت دراسة استقصائية شملت 70 ألف طالب في المدارس الثانوية في جميع أنحاء الولايات المتحدة بين عامي 2002 و 2015 أن 58 في المائة لديهم أوراق مسروقة ، بينما اعترف 95% بالغش في بعض الصفة، وكانوا قد قدموا أسباب الغش في الامتحان بشكل متشابه ومتقارب.

ما هي أسباب الغش في الامتحان؟ – وكيف نوقف هذه الظاهرة؟

وفقًا للباحثين وعلماء النفس ، تختلف أسباب الغش في الامتحان تمامًا بين طالب وآخر. لكن لا يزال بإمكان المعلمين تعلم كيفية تحديد أسباب الغش في الامتحان، والتفكير بشكل نقدي في الحلول لمنع حتى الغشاشين الأكثر جرأة في فصولهم من تكرار ذلك، وذلك من خلال:

أساليب الحد من أسباب الغش في الامتحان

أولاً: الارشاد النفسي

اعلم أن الطلاب يدركون أن الغش خطأ – كما أنهم يرون الغش فعل غير أخلاقي! إنهم يغشون بما يكفي للحفاظ على مفهوم الذات كأشخاص صادقين، بمعنى أنهم يجعلون سلوكهم استثناءً لقاعدة عامة.

وفقًا لـ Rettinger والباحثين الآخرين ، لا يزال بإمكان الطلاب الذين يغشون رؤية أنفسهم كأشخاص ذوي مبادئ من خلال تبرير أسباب الغش في الامتحان لأسباب يرون أنها مشروعة.

يفعل البعض ذلك عندما لا يرون قيمة العمل الذي تم تكليفهم به، مثل مهام الواجبات المنزلية ، أو عندما يلاحظون التركيز المفرط على محتوى التدريس النظري.

قال خافيير ، وهو طالب سابق وخريج كلية الفنون الحرة حديثًا: “لم يكن هناك تفكير نقدي ، ويبدو أن المعلمين يتعرضون لضغوط لإدخاله في مناهجهم، لقد اختبرونا في مادة لم يتم تغطيتها مطلقًا في الفصل ، وإذا فشلنا في الاختبار ، فسيكون نجاحنا أكثر صعوبة في المرة القادمة.”

إن الطلاب أيضًا قد يبررون الغش في الواجبات والمهام التي يرون أنها ذات قيمة.

قد يلجأ الطلاب المتفوقون الذين يشعرون بالضغط لتحقيق الكمال إلى الغش كطريقة لإيجاد ميزة في المنافسة أو لحماية أنفسهم من خطر الحصول على علامة سيئة في مادة واحدة فقط وبالتالي سيتحطم جهدهم الذي بذوله من أجل العلامة الكاملة في باقي الاختبارات.

ووجدت الأبحاث أن الطلاب الذين يتلقون الثناء لكونهم أذكياء يميلون أكثر إلى المبالغة في أدائهم وتكون أسباب الغش في الامتحان لديهم مرتفعة ، على الأرجح لأنهم يتحملون عبء التوقعات العليا.

ثانياً: مرحلة التطور الأخلاقي

عندما يتعلق الأمر بإدارة المخاطر ، فإن الطلاب المراهقين متفائلين , و وجدت الأبحاث أن المراهقين ميالون بيولوجيًا ليكونوا أكثر تسامحًا مع النتائج غير المعروفة وأقل انزعاجًا من المخاطر المذكورة من أقرانهم الأكبر سنًا.

يقول Rettinger: “في المدرسة الثانوية ، يكونون عرضة للمخاطرة من ناحية النمو ، ولا يمكنهم رؤية عواقب الإجراءات الفورية”. “حتى العواقب المتأخرة بعيدة عنهم.”

في حين أن الغش قد لا يكون رحلة مثيرة ، إلا أن الطلاب الذين يميلون بالفعل إلى التمرد ضد حظر التجول والاشتغال بالمواد غير المشروعة يتمتعون بمستوى معين من الراحة مع كونهم متهورون.

إنهم على استعداد للمقامرة عندما يعتقدون أنهم قادرون على الاستمرار في الحيلة – وأكثر ميلًا للاعتقاد بأنهم يستطيعون الإفلات من العقاب.

يبدو أن الغش أيضًا معدي تقريبًا بين الشباب – وقد يكون بمثابة نوع من اللصق الاجتماعي ، على الأقل في البيئات التي يكون فيها مقبولًا على نطاق واسع.

كشفت دراسة أجريت على طلاب الأكاديمية العسكرية من عام 1959 إلى عام 2002 أن الطلاب في المجتمعات التي يتم فيها التسامح مع الغش يخضعون بسهولة لضغط الأقران ، ويجدون صعوبة في عدم الغش خوفًا من فقدان المكانة الاجتماعية إذا لم يفعلوا ذلك.

أوضح مايكل ، وهو طالب سابق ، أنه بينما لم يكن بحاجة إلى مساعدة زملائه في الغش ، فقد شعر بأنه “غير قادر على قول لا” و بمجرد أن بدأ ، لم يستطع التوقف.

ثالثاً: التكنولوجيا ومساعدتها في الغش

بفضل الهواتف الذكية في متناول أيديهم ، يمكن لطلاب اليوم الوصول بسهولة إلى الإجابات السريعة والمحتوى الذي يمكنهم إعادة إنتاجه للاختبارات والأوراق , و تشير الدراسات إلى أن التكنولوجيا جعلت الغش في المدرسة أسهل وأكثر ملاءمة وأصعب من أي وقت مضى.

بالنسبة إلى ليز روف ، معلمة اللغة الإنجليزية في مدرسة غارفيلد الثانوية في لوس أنجلوس ، يمكن أن يؤدي استخدام الطلاب لوسائل التواصل الاجتماعي إلى تآكل فهمهم للأصالة والملكية الفكرية.

وقالت ، نظرًا لأن الطلاب معتادون على إعادة نشر الصور ، وإعادة استخدام الميمات ، ومشاهدة مقاطع الفيديو الساخرة ، فإنهم “يرون الملكية على أنها غامضة”.

نتيجة لذلك ، في حين أنهم قد يرغبون في تجنب العقوبات على الانتحال ، فقد لا يرون أنه خطأ أو حتى يعرفون أنهم يفعلون ذلك.

وهذا يؤكد ما ذكره دونالد مكابي ، الأستاذ بكلية إدارة الأعمال بجامعة روتجرز ، في كتابه لعام 2012 ؛ وجد أن أكثر من 60 في المائة من الطلاب الذين شملهم الاستطلاع والذين غشوا اعتبروا أن الانتحال الرقمي “تافه” – بشكل فعال ، اعتقد الطلاب أنه لم يكن غشًا على الإطلاق.

استراتيجيات للحد من أسباب الغش في الامتحان

قال الدكتور جيسون إم ستيفنز ، الذي يبحث في الدافع الأكاديمي والتطور الأخلاقي لدى المراهقين في كلية التعلم والتطوير والممارسة المهنية بجامعة أوكلاند ، إنه حتى الطلاب الأخلاقيين يحتاجون إلى المساعدة في التصرف بشكل أخلاقي. وفقًا لستيفنز ، يتمتع المعلمون بمكانة فريدة لإعطاء الطلاب إحساسًا بالمسؤولية ومساعدتهم على التغلب على التبريرات التي تمكنهم من الاعتقاد بأن الغش أمر جيد.

• خفض نسبة الضغط : من غير المرجح أن يغش الطلاب في العمل الذي يشعرون أنهم مستثمرون فيه. يغري التقييم متعدد الخيارات الغشاشون المحتملون ، في حين أن مشروع الكتابة الفريد متعدد المراحل الذي يقيس الكفاءات يمكن أن يجعل الغش أكثر صعوبة وأقل إغراءً.

كما أن الواجبات المنزلية المتكررة هي من أسباب الغش في الامتحان أيضًا ، وفقًا للبحث ، لذلك يجب على المعلمين النظر في إنشاء مهام منزلية تشجع الطلاب على التفكير النقدي والتوسع في المناقشات الصفية. يمكن للمدرسين أيضًا منح الطلاب تصريحًا مجانيًا واحدًا في واجب منزلي كل ربع سنة ، على سبيل المثال ، أو السماح لهم بإسقاط أدنى درجاتهم في الواجب.

• كن حريصاً في لغتك : تشير الأبحاث إلى أن استخدام لغة العقليات الثابتة ، مثل الثناء على الأطفال لكونهم أذكياء بدلاً من الثناء عليهم على المجهود والتقدم ، هو أمر محبط ويزيد من أسباب الغش في الامتحان.

عند تقديم الملاحظات ، يقترح الباحثون استخدام عبارات تركز على الجهد مثل ، “لقد أحرزت تقدمًا كبيرًا حقًا في هذه الورقة” أو “هذا عمل ممتاز ، ولكن لا يزال هناك عدد قليل من المجالات التي يمكنك النمو فيها.”

• إنشاء مجالس الشرف الطلابية : امنح الطلاب الفرصة لفرض قواعد الشرف أو كتابة اللوائح الخاصة بالفصول الدراسية / المدرسة من خلال مجالس الشرف حتى يتمكنوا من تطوير فهم كامل لكيفية تأثير الغش على أنفسهم والآخرين، مما يساعد في تقليل أسباب الغش في الامتحان.

في أكاديمية فريدريكسبيرغ ، ينتخب طلاب المدارس الثانوية عضوين في مجلس الشرف لكل صف. يقوم هؤلاء الطلاب بتدريس مدونة الشرف لطلاب الصف الخامس ، والذين بدورهم يشرحونها لطلاب المدارس الابتدائية الأصغر سنًا للمساعدة في إنشاء ثقافة النزاهة التي يقودها الطلاب.

يكتب الطلاب أيضًا تعهدًا بالأصالة في كل مهمة. وإذا كان هناك انتهاك لقانون الشرف ، يجتمع المجلس لمناقشة العواقب المحتملة.

• استخدم ما وراء المعرفة : تظهر الأبحاث أن ما وراء المعرفة ، وهي عملية توصف أحيانًا باسم “التفكير في التفكير” ، يمكن أن تساعد الطلاب على معالجة دوافعهم وأهدافهم وأفعالهم , و مع طلابي في الصف التاسع ، أستخدم موردًا عمره قرون لمناقشة المآزق الأخلاقية: مسرحية ماكبث , و قبل أن يقابلوا ثين أوف جلاميس سيئ السمعة ، يلعبون الأدوار كمتقدمين في كلية الطب ولاعبي كرة قدم وسياسيين ، ويقررون ما إذا كانوا سيخدعون أو يصيبون أو يكذبون لتحقيق الأهداف أدفع الطلاب إلى التفكير في الخطوات التي يتخذونها للحصول على النتائج التي يرغبون فيها.

لماذا نميل إلى التصرف بالطرق التي نتصرف بها؟ ماذا سنفعل لنحصل على ما نريد؟ وكيف سيغير القيام بهذه الأشياء من نحن؟ كل مأساة تدور حولنا ، أقول ، ليس فقط ، كما في حالة ماكبث ، عن رجل يستسلم لـ “طموحه”.

• جلب الصدق و الحق في المناهج الدراسية : يمكن للمعلمين نسج مناقشة السلوك الأخلاقي في المناهج الدراسية , و لقد تم إلهام روف والعديد من المعلمين الآخرين لتعليم محو الأمية الإعلامية لمساعدة الطلاب على فهم الانتحال الرقمي والتنقل عبر التوافر الواسع للمصادر الثانوية عبر الإنترنت ، باستخدام إرشادات من مؤسسات مثل Common Sense Media.

هناك أمور نفسية معقدة تلعب دورها في خلق أسباب الغش في الامتحان. وفقًا للخبراء والباحثين، فإن معرفة ما يحفز الطلاب حقًا على الغش يمكن أن يساعدك على تعزيز النزاهة في الفصل بدلاً من مجرد معاقبة الغشاش.

طالع أيضاً: 8 طرق لتقليل الغش في الامتحانات