الأهداف السلوكية: مفهومها وأمثلة تطبيقية

في عالم التربية والتعليم، الأهداف السلوكية تلعب دورًا حيويًا في تحقيق النتائج المرجوة من العملية التعليمية¹. هذه الأهداف تندرج تحت ثلاثة مجالات رئيسية: المجال المعرفي، المجال الوجداني، والمجال النفسي-الحركي². هذه التصنيفات تساعد المعلمين والمخططين التربويين على صياغة أهداف تعليمية محددة وواضحة، بما يعزز التعلم والنمو الشامل للطلاب³.

الهدف السلوكي هو بيان واضح وقابل للقياس يصف ما يجب أن يكون قادرًا على القيام به الطالب في نهاية عملية التعلم². تتمثل أهمية الأهداف السلوكية في تسهيل صياغة أسئلة التقويم، زيادة إنتاجية المعلم، تنمية محتوى المادة الدراسية، وتعزيز تفوق الطلاب². كما أنها تتميز بالوضوح، الواقعية، الانسجام مع أهداف المرحلة التعليمية، والتحديد دون تداخل².

النقاط الرئيسية

• الأهداف السلوكية تشمل ثلاثة مجالات رئيسية: المعرفي، الوجداني، والنفس-حركي
• تساعد الأهداف السلوكية في تسهيل التقييم وزيادة إنتاجية المعلم وتنمية المحتوى التعليمي
• الأهداف السلوكية الجيدة تتميز بالوضوح، الواقعية، الانسجام مع أهداف المرحلة، والتحديد دون تداخل
• صياغة الأهداف السلوكية بشكل فعال يتطلب اختيار الأفعال المناسبة لكل مستوى تفكيري
• تطبيق الأهداف السلوكية يساهم في تنظيم الطرق التعليمية والتقويم الفعال

مفهوم الأهداف السلوكية وأهميتها

تعرّف الأهداف السلوكية بأنها التغيير المرغوب في سلوك المتعلم، والذي يمكن تقييمه بعد خبرة تعليمية معينة⁴. تُعدّ الأهداف السلوكية أساسية في العملية التعليمية، فهي توضّح الغرض من التعلّم للطلاب وتوجّه عملية التدريس وتسهّل تقييم نتائج التعلّم⁴.

تعريف الهدف السلوكي

يُعرَّف الهدف السلوكي بأنه تحديد التغيير المرغوب في سلوك المتعلم والمتوقع حدوثه بعد مروره بخبرة تعليمية محددة⁴. وفقًا لروبرت ميجر، فإن الهدف السلوكي يتكون من ثلاثة عناصر: وصف السلوك المرغوب، وصف الحد الأدنى للأداء المقبول، ووصف الظروف التي يتم فيها قيام المتعلم بالسلوك المطلوب⁴.

أهمية الأهداف السلوكية في العملية التعليمية

تتجلى أهمية الأهداف السلوكية في تعيين القيم والمرونة وتنظيم العمل لبناء الإنسان وتطوير السياسة التعليمية⁴. كما تساهم في تطوير السياسة التعليمية وتوجيه العمل التربوي، وتنسيق البرامج التعليمية، وتنظيم أساليب التقويم⁴.

خصائص الأهداف السلوكية

تتميز الأهداف السلوكية بأنها محددة، قابلة للقياس، واقعية، ومرتبطة بالزمن⁴. كما يجب أن تصف سلوك المتعلم وليس المعلم، وأن تكون قابلة للملاحظة والقياس⁴. وينبغي أن تكون بسيطة، وتصف عملية واحدة فقط، وتكون واقعية وملائمة للزمن وقدرات الطلاب⁴.

يُصنِّف بلوم وزملاؤه الأهداف السلوكية إلى ثلاثة مجالات: المعرفي، النفس-حركي، والوجداني⁴. ويتضمن المجال المعرفي مستويات مثل الاستعداد والفهم والتحليل، بينما يتضمن المجال النفس-حركي مستويات كالاستجابة الموجَّهة والتكيُّف⁴. أما المجال الوجداني فيشتمل على مستويات كالاستقبال والاستجابة وإعطاء قيمة للسلوك⁴.

“تعد الأهداف السلوكية أساسية في بناء وتطوير السياسة التعليمية وتوجيه العملية التربوية بشكل فعّال.”

يُعدّ تحديد الأهداف السلوكية خطوة أساسية في تخطيط الدروس وتقييم التعلُّم⁵. فمن خلال صياغة أهداف سلوكية واضحة ومحددة، يستطيع المعلمون توجيه عملية التدريس والتأكد من تحقيق نتائج التعلُّم المرجوّة⁵.

تساعد الأهداف السلوكية الطلاب في فهم الغرض من دراسة موضوع معين وأهميته، مما يزيد من دافعيتهم للتعلُّم⁵. كما تسهم في تعزيز مهارات التفكير العليا لدى الطلاب، من خلال توجيههم إلى تقييم نتاجات تعلمهم وفق معايير محددة⁵.

يجب على المعلمين صياغة الأهداف السلوكية بعناية، مع مراعاة خصائص الطلاب وخبراتهم السابقة⁵. وفي هذا السياق، يُعد استخدام تصنيف بلوم للأهداف التعليمية أداة مفيدة لتحديد مستويات التفكير المستهدفة⁵.

إن بناء الأهداف السلوكية بشكل دقيق ومنظم يزيد من فعالية العملية التعليمية ويُحسِّن نتائج التعلُّم⁵. حيث تساعد هذه الأهداف في توجيه الطلاب نحو الأداء المطلوب وتقييم مدى تحقيقهم له⁵.

وفقًا لإحصاءات الموقع، فقد حصل هذا المقال على⁶ إجمالي عدد مشاهدات قدره 3910 منذ آخر تحديث في 2 نوفمبر 2024⁶. كما أن هناك 5 أخطاء شائعة يجب تجنبها عند تحديد الأهداف المالية⁶.

مصادر اشتقاق الأهداف السلوكية

تشمل مصادر اشتقاق الأهداف السلوكية محتوى⁷ المواد الدراسية⁸، أهداف المنهج العامة⁸، أهداف الوحدة الدراسية⁸، وخصائص المتعلمين واحتياجاتهم⁸. وعلى المعلم الاعتماد على مجموعة متنوعة من المصادر عند تحديد الأهداف، وليس فقط على محتوى الكتاب المدرسي⁸. ويساعد هذا النهج الشامل في ضمان أن تكون الأهداف متوافقة مع احتياجات الطلاب والمجتمع⁸، وليست مجرد وصف لمحتويات الكتاب.

فمصادر اشتقاق الأهداف السلوكية تشمل فلسفة المجتمع وحاجاته⁸، فلسفة التربية⁸، طبيعة المتعلم وعملية التعليم⁸، والمختصين في المادة الدراسية⁸. وهناك ثلاثة مستويات للأهداف التربوية وهي العامة، التعليمية، والتدريسية⁸. وتتضمن مواصفات الهدف الجيد الوضوح، المحتوى التعليمي، السلوك الملاحظ، المستوى الأكاديمي، الشروط، المعيار، الدرجة، وعدم الازدواجية⁸.

كما أن معايير الهدف التدريسي تشمل ربط الهدف بالأهداف التعليمية والتربوية العامة⁸، احترام حاجات التلاميذ⁸، وصياغة الأهداف بصورة سلوكية وواقعية⁸. وتصنيف الأهداف التعليمية يتضمن المجال المعرفي، النفسي حركي (المهاري)، والوجداني (العاطفي)⁸. وقد لوحظ زيادة طفيفة في مصادر الأهداف السلوكية بنسبة 1% بين عامي 2020 و2022⁹.

روابط المصادر

1. الأهداف السلوكيَّة (مع نموذج تطبيقي) – https://www.edutrapedia.com/الأهداف-السلوكية-مع-نموذج-تطبيقي-article-652
2. صياغة الأهداف السلوكية | تاهيل ويب – https://www.taheelweb.com/home/blog_detail/dec10e1eec2830981ae5e99d014ce0b252d4688960497c45
3. الأهداف السلوكية مفهومها / مكوناتها / شروطها / مجالاتها – https://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=200378
4. الأهداف السلوكية – https://tarbia1.tripod.com/ahdaf1.htm
5. الأهداف السلوكية (مع نموذج تطبيقي) – https://kenanaonline.com/users/amanyelshafey/posts/596161
6. الأهداف السلوكيَّة – https://moias.org/content.php?id=358
7. الأهداف السلوكية – https://www.rabitat-alwaha.net/moltaqa/showthread.php?5973-الأهداف-السلوكية
8. الأهداف التدريسية و التربوية – https://cte.univ-setif2.dz/moodle/mod/book/tool/print/index.php?id=14751
9. PDF – https://staff.univ-batna2.dz/sites/default/files/meratate-mohammed/files/lmhdr_lsb.pdf