عندما ينخرط المعلمون في التدريس التأملي أو الانعكاسي، فإنهم يخصصون وقتًا لتقييم ممارسات التدريس الخاصة بهم ، وفحص خياراتهم الدراسية ، والنظر في ملاحظات الطلاب ، وإجراء المراجعات لتحسين انتماء الطلاب وتعلمهم. فما هو التدريس التأملي
مقدمة
تتطلب عملية التدريس التأملي جمع المعلومات وتفسير البيانات والتخطيط للمستقبل. يتضمن التدريس التأملي فحص المعتقدات الأساسية للفرد حول التدريس والتعلم ومواءمة الفرد مع الممارسة الفعلية للفصل قبل وأثناء وبعد تدريس الدورة.
عند التدريس بشكل تأملي، يفكر المعلمون بشكل نقدي في طريقة تدريسهم ويبحثون عن أدلة على التدريس الفعال. يمكن أن يعتمد هذا التحليل النقدي على مجموعة متنوعة من المصادر.
يحدد Brookfield أربعة مصادر مهمة: “عيون الطلاب ، وتصورات الزملاء ، والخبرة الشخصية ، والنظرية والبحث”. يمكن للمدرسين استخدام أدوات وطرق مختلفة للتعلم من هذه المصادر والتفكير في طريقة تدريسهم ، بدءًا من المستوى المنخفض إلى المستوى الرسمي والشخصي إلى العلاقات الجماعية.
تعريف التدريس التأملي
التدريس التأملي هو عملية يفكر فيها المعلمون في ممارساتهم التدريسية ، ويحللون كيف تم تدريس شيء ما وكيف يمكن تحسين الممارسة أو تغييرها لتحقيق نتائج تعليمية أفضل.
قد تكون بعض النقاط التي يجب أخذها في الاعتبار في عملية التفكير هي ما يتم القيام به حاليًا ، ولماذا يتم القيام به ومدى جودة تعلم الطلاب. يمكنك استخدام التفكير كطريقة لتتعلم ببساطة المزيد عن ممارساتك الخاصة ، أو تحسين ممارسة معينة (مجموعات صغيرة وتعلم تعاوني ، على سبيل المثال) أو للتركيز على مشكلة يواجهها الطلاب.
ومن أشهر طرق التدريس التأملي أن يقوم المعلم بتدوين بعض الملاحظات حول ما تم تدريسه وكيفية استجابة الطلاب ، سواء كانت إيجابية أم سلبية. هل فهموا المادة؟ هل تحتاج إلى مزيد من وقت التحضير لتدريس الدرس بشكل فعال؟ فكر في هذه المعلومات في نهاية اليوم. استخدم دفتر يوميات ، مع الإشارة إلى ما يمكنك القيام به بشكل مختلف أو ما يعمل بشكل جيد.
أمثلة على التدريس التأملي
على سبيل المثال ، قد يشمل التدريس التأملي: التقييم الذاتي ، أو الملاحظات الصفية ، أو النظر في تقييمات الطلاب ، أو استكشاف البحث التربوي. نظرًا لاختلاف طلاب كل فصل دراسي واحتياجاتهم ، فإن التدريس التأملي هو ممارسة مستمرة تدعم التدريس الفعال والمتمحور حول الطالب. ومن الأمثلة على الدريس التأملي، ما يلي:
أولاً: المجلات الخاصة بالتدريس التأملي
ثانياً: قوائم جرد التدريس
ثالثاً: ممارسات التدريس المسجلة بالفيديو
رابعاً: ملف التدريس
خامساً: تقييمات الطلاب
تقييمات الطلاب (منتصف الفصل الدراسي ونهاية الفصل الدراسي): في العديد من الدورات التدريبية ، يحصل المدرسون على تعليقات من الطلاب في شكل ملاحظات منتصف الفصل الدراسي و / أو تقييمات الطلاب في نهاية الفصل الدراسي.
بسبب التحيز المحتمل ، يجب على المدرسين اعتبار تقييمات الطلاب كمصدر بيانات واحد في تعليماتهم وتدوين أي موضوعات سائدة. يمكنهم البحث عن طرق أخرى لتقييم ممارساتهم لمرافقة بيانات تقييم الطلاب قبل اتخاذ خطوات لتعديل التعليمات.
تقدم بعض المراكز التعليمية الاستشارات فيما يتعلق ببيانات الملاحظات التي تم جمعها في منتصف الفصل الدراسي. سيقومون أيضًا بإجراء جلسات ملاحظات جماعية صغيرة مع طلاب المدرس لتقديم ملاحظات محادثة غير تقييمية ومجهولة من الطلاب بالإضافة إلى تنسيق الاستبيان التقليدي. (أهمية التدريس التأملي)
سادساً: مراجعة الأقران للتدريس
يمكن للمدرسين أن يطلبوا من زميل موثوق به مراقبة الفصل الدراسي وإعطائهم ملاحظات حول طريقة تدريسهم. يمكن للزملاء الاتفاق على بروتوكول مراقبة أو قائمة بمبادئ التدريس الفعالة للتركيز عليها من خلال جرد ممارسات التدريس. (مميزات التدريس التأملي)
سابعاً: ملاحظات الفصل الدراسي
قد يطلب أي مدرس في جامعة ييل ملاحظة مع ملاحظات من أحد موظفي المراكز التعليمية. من المفترض أن تكون الملاحظات غير تقييمية وأن تعزز التفكير. يبدأون بمناقشة يصف فيها المعلم أهداف الدورة وشكلها بالإضافة إلى أي قضايا أو ممارسات تدريس ذات أهمية أساسية. توفر هذه المناقشة الأولية سياقًا مفيدًا للملاحظة ومحادثة ما بعد الملاحظة.
طالع أيضاً: كيف يمكننا فهم الدافعية نحو التعلم؟
من المقال:
يُعرَّف الدافع بأنه حماسنا لفعل شيء ما و إنه السبب وراء كل عمل. الدافع هو السبب أو الأسباب للتصرف بطريقة معينة. يساعدنا على تحديد الهدف والوصول إليه. مصطلح “الدافع” مشتق من الفعل اللاتيني “Movere” ، وهو ما يجعلنا نتحرك حرفيًا.
في التعليم الدافعية نحو التعلم يساعد الأطفال والشباب على تركيز انتباههم على هدف أو نتيجة رئيسية ، وبالتالي يمكنهم الحفاظ على انتباههم خلال فترات زمنية أطول.
