فهم التعليم القائم على الصدمات
مقدمة
يشرح مدير مدرسة جربت التعليم القائم على الصدمات المعترف بها دوليًا ما هو هذا النوع من التعليم، وكيف يمكن تحقيق الفاعلية من خلاله.
لقد شقت ACEs (تجارب الطفولة المعاكسة) طريقها إلى التيار الرئيسي على مدار العامين الماضيين ، حتى أنها ظهرت في مقطع قامت به أوبرا لمدة 60 دقيقة.
ولأن تجارب الطفولة المعاكسة لها تأثير عميق على الأطفال ، فقد تم تناول هذا المفهوم في عالم التعليم.
من المحتمل أن تكون تجارب الطفولة المعاكسة (ACEs) مؤلمة وغالبًا ما تكون أحداثًا ذات صلة ثقافيًا تحدث في حياة الطفل. عندما تُترك دون علاج ، يمكن أن يكون لهذه الأحداث نتائج سلبية على الصحة والرفاهية طوال الحياة.
تجربة التعليم القائم على الصدمات
إن الاقتراب من التعليم مع فهم الآثار الفسيولوجية والاجتماعية والعاطفية والأكاديمية للصدمة والشدائد على طلابنا يقود التغييرات في أنظمتنا.
ومع ذلك ، فإن هذه التغييرات لا تأتي بدون مفاهيم خاطئة. بصفتي مدير مدرسة فول هاميلتون ، وهي مدرسة معترف بها دوليًا لتعلم الصدمات ، واجهت العديد من المفاهيم الخاطئة حول التعليم الواعي بالصدمات خلال السنوات الخمس الماضية.
بينما يتجه المعلمون نحو فهم تأثير الصدمات ، بما في ذلك تجارب الطفولة المعاكسة ، وكيف يمكن أن يكون إنشاء علاقات إيجابية والحفاظ عليها بمثابة عازلة للآثار السلبية للصدمات ، فمن المهم للغاية فهم ماهية التعليم الواعي بالصدمات وما هو غير ذلك.
من أجل دعم رفاهية الأطفال والأسر ، يحدد إطار تجارب الطفولة المعاكسة (ACEs) الظروف المثبطة التي قد يواجهها الأطفال ، بحيث يمكن أن تعمل استراتيجيات الوقاية على تقليل احتمالية تكرارها والتخفيف من آثارها.
ما هي تجارب الطفولة السلبية ACEs؟
تجارب الطفولة المعاكسة هي الأحداث المؤلمة التي تحدث قبل أن يبلغ الطفل سن 18 عامًا. تشمل تجارب الطفولة المعاكسة ACE جميع أنواع سوء المعاملة والإهمال ، مثل تعاطي الوالدين للعقاقير ، والحبس ، والعنف المنزلي.
يمكن أن تشمل تجارب الطفولة المعاكسة أيضًا المواقف التي قد تسبب صدمة للطفل ، مثل إصابة أحد الوالدين بمرض عقلي أو كونه جزءًا من عائلة يتعرض للطلاق.
وجدت دراسة بارزة في التسعينيات وجود علاقة مهمة بين عدد تجارب الطفولة المعاكسة التي مر بها الشخص ومجموعة متنوعة من النتائج السلبية في مرحلة البلوغ ، بما في ذلك ضعف الصحة البدنية والعقلية ، وتعاطي المخدرات ، والسلوكيات المحفوفة بالمخاطر.
كلما زادت خبرة تجارب الطفولة الضارة ، زاد خطر حدوث هذه النتائج.
بحكم التعريف ، عانى الأطفال في نظام رعاية الطفل واحد على الأقل من تجارب الطفولة المعاكسة, أظهرت الدراسات الحديثة أنه بالمقارنة مع عامة السكان ، من المرجح أن يكون هؤلاء الأطفال قد عانوا من أربعة على الأقل من ACE (42 بالمائة مقابل 12.5 بالمائة).
ستة مفاهيم خاطئة حول التعليم القائم على الصدمات
أولاً: التعليم القائم على الصدمات يتعلق فقط بدرجة ACE للطالب
دراسة تجارب الطفولة المعاكسة ACE التي أجرتها كايسير بيرمينانتي ومركز السيطرة على الأمراض يُنسب إليها زيادة الوعي العام بالنتائج الصحية السلبية المحتملة للبالغين بناءً على تجارب الطفولة السلبية.
هذا الوعي المتزايد أمر جيد ، لكن التعليم الواعي بالصدمات لا يهتم فقط بدرجة الطلاب في ACE. يجب أن نستخدم دراسة ACE كمحفز للنظر بشكل أعمق في فهم النطاق الواسع للشدائد التي يعاني منها الأطفال ولكن الدراسة لم تتضمنها.
يشمل التعليم الواعي بالصدمات فحص التأثير والتأثير على الطلاب في مدارسنا لعوامل مثل العنصرية (الصريحة والضمنية والمنهجية ؛ والاعتداءات الدقيقة) وكذلك الفقر وإيذاء الأقران والعنف المجتمعي والتنمر.
ثانياً: يجب أن يعرف المعلمون درجة ACE للطالب للتدخل بنجاح
ليس من الضروري معرفة درجة ACE للطفل أو تجربة مؤلمة معينة لتوفير تدخلات فعالة. كونك على دراية بالصدمات النفسية هو عقلية يتعامل بها المعلمون مع جميع الأطفال.
تشير الأبحاث إلى أن العلاقات القوية والمستقرة والراعية تعزز الشعور بالانتماء وهو أمر ضروري لجميع الطلاب ولكنه ضروري للغاية للشفاء مع الطلاب الذين عانوا من الصدمة.
تقول كارين تريسمان ، أخصائية علم النفس الإكلينيكي ، “كل تفاعل هو تدخل.” بصفتنا معلمين ، يجب أن نفهم تأثير التفاعلات والتأكيدات الإيجابية اليومية لطلابنا.
ثالثاً: التعليم الواعي بالصدمات يدور حول إصلاح الأطفال
أطفالنا ليسوا محطمين ، لكن أنظمتنا محطمة. العمل بطريقة مستنيرة للصدمات لا يصلح الأطفال ؛ ويهدف إلى إصلاح الأنظمة والهياكل المحطمة وغير العادلة التي تنفر وتتجاهل الطلاب المهمشين.
إذا نظرنا إلى نهجنا القائم على علم الصدمات باعتباره إصلاحًا للأطفال ، فإن ذلك يخلق عقلية عجزية.
يبذل العديد من الأطفال قصارى جهدهم في الوقت الحالي. يجب أن نلتقي بجميع الطلاب أينما كانوا مع دعمهم بعلاقات قوية ومستقرة وراعية.
رابعاً: لا يعطي المعلمون المطلعون على الصدمات عواقبًا بناءً على سلوك غير لائق للطلاب
يجب أن يكون هناك فهم واضح للفرق بين العواقب والعقاب. العواقب بحكم تعريفها مصممة للتعليم ، في حين أن العقوبة تتعلق بالمعاناة الشخصية.
من المهم وضع حدود وتوقعات واضحة ثم دعم الطلاب لتحقيق النجاح. عندما لا يفي الطلاب بالتوقعات أو يتجاهلون الحدود ، فمن الضروري تدريس التوقعات وإعادة تقييمها من خلال النتائج المتسقة.
خامساً: في بعض الأحيان يتعين عليك تصعيد المواجهة مع أحد الطلاب لتهدئته
التنظيم المشترك هو فكرة الحفاظ على الهدوء من أجل المساعدة في تهدئة الطالب الذي يعاني من الغضب أو الإحباط أو الخوف , لا يمكن لشخص بالغ غير منظم أن ينظم الطفل غير المنظم , إن رفع مستوى شدتنا ليس استراتيجية ناجحة.
يجب علينا بدلاً من ذلك استخدام الاستراتيجيات التي تحترم مشاعر الطالب وتحتاج إلى مساحة مع جعل أنظمتهم تهدأ بطريقة آمنة.
يمكن تحقيق ذلك من خلال التأكد أولاً من أننا هادئون حقًا ثم من خلال التحقق من صحة تجارب الطالب وعواطفه من أجل الوصول إلى جذر سبب هذه المشاعر.
هذا لا يعني إعفاء الطالب من أي خيارات سيئة – فهذا يعني ضمان أنهم في حالة يمكنهم فيها فهم وقبول أي عواقب ، وهو أمر ضروري إذا أرادوا التعلم من التجربة.
سادساً: أنا مدرس ، ولست معالجًا – هذه ليست وظيفتي
بينما يستكشف المعلمون التعقيدات المتعلقة بإبلاغهم بالصدمات ، علينا أن نتذكر أن العمل الواعي بالصدمات هو رحلة وليست وجهة , و هذا لا يعني أن المعلمين بحاجة إلى القيام بعمل المعالجين المحترفين.
دورنا في مساعدة الطلاب الذين يعانون من الصدمات هو التركيز على العلاقات ، تمامًا كما نفعل مع جميع طلابنا و يمكن أن تكون العلاقات القوية والمستقرة والراعية التي نبنيها مع طلابنا وعائلاتنا بمثابة قناة للشفاء وزيادة المرونة. أن تصبح على دراية بالصدمات النفسية في ممارستنا اليومية هو حقًا عملية تعلم وتكيف و أيضاً عملية جديرة بالاهتمام.
طالع أيضاً: التعلم القائم على حل المشكلات
