التقويم التكويني والختامي في فصل دراسي مختلط (وجاهي – إلكتروني)
مقدمة
يعد تكوين فكرة حقيقية عن تعلم الطلاب وتقليل الغش أمرًا صعبًا عندما يكون بعض الطلاب في الفصل الدراسي الوجاهي والبعض الآخر في المنزل، ولكن يمكن القيام بذلك من خلال استراتيجيات التقويم التكويني والختامي، والتقويم التكويني هو عملية منهجية منظمة تحدث أثناء التدريس بهدف مساعدة المعلم والطالب على تطوير عملية التعلم ومعرفة مدى تقدم الطالب، ويرتكز هذا التقويم على تحديد مقاييس تقييمية حيث يكون المتعلم مدركاً لمدى تقدمه وإنجازه.
ومن خلال هذا المقال نعرض لكم تجربة أحد المعلمين في استخدام التقويم التكويني والختامي في بيئة مختلطة (تدريس وجاهي وإلكتروني):
تجربة التقويم التكويني والختامي في فصل دراسي مختلط
منذ آب (أغسطس) قمت بالتدريس في نموذج مختلط حيث أقوم بشكل متزامن بتدريس الطلاب وجاهياً وعن بعد، بما في ذلك بعض الطلاب البعيدين كل يوم و لقد خلق هذا الترتيب تحديات كبيرة من حيث التقويم التكويني والختامي وأساليبهما.
عندما يكون الطلاب في المنزل، لا يمكنني التجول والتحقق من عملهم على الفور للتأكد من أنهم على المسار الصحيح وفهم اتجاهاتي ويشعر بعض الطلاب بعدم الارتياح لطرح الأسئلة أمام زملائهم في الفصل، وأيضاً في التدريس عن بعد، من الصعب أن يتم تحديد وقت مخصص لهم لكي يطرحوا الأسئلة، لذلك كنت ألجأ إلى استخدام التقويم التكويني للعثور على فجوات الفهم لدى الطلاب.
إن التعلم عن بعد يزيد من قدرة الطلاب على اتخاذ خيارات غير شريفة، وأولئك الذين لم يفكروا في الغش من قبل قد يكونون الآن في المنزل، ويتلقون رسائل نصية أو مكالمات من الأصدقاء يطلبون المساعدة؛ حيث لديهم أيضًا إمكانية التواصل والغش من خلال هواتفهم والأجهزة الأخرى.
من خلال هذه التجربة، توصلت إلى استراتيجيات التقويم التكويني والختامي التي يمكن أن تعمل في بيئة التدريس المعقدة والمختلفة جذريًا، وهي كالتالي:
أولاً: التقويم التكويني
لقد صممت مناقشات تصل إلى صميم ما نتعلمه وأدعو كل طالب للمشاركة حتى أتمكن من التحقق من فهمهم وتقدمهم. على سبيل المثال ، أقدم للطلاب أسئلة في اليوم السابق للمناقشة لمراجعتها حتى يتمكنوا من كتابة ردودهم مسبقًا. بعد ذلك ، خلال المناقشة المباشرة ، أقوم بالتناوب بين التفاعل مع الطلاب شخصيًا والطلاب البعيدين بحيث يكونون جميعًا مشاركين على قدم المساواة.
احتفظ بقائمة قيد التنفيذ للتأكد من أنني أخاطب جميع الطلاب باستمرار. أطلب مشاركة إضافية من الطلاب في أيامهم البعيدة لأنني غير قادر على التحقق بصريًا من تقدمهم ولأنه من السهل عليهم فك الارتباط.
يتمتع الطلاب عن بُعد بفرص للإجابة شفهيًا ، في ميزة الدردشة أو باستخدام منصة رقمية أخرى. إذا كان السؤال لا يتطلب سوى بضع كلمات للإجابة ، فقد أطلب من جميع الطلاب البعيدين كتابة ردهم في الدردشة. لإشراك كل من الطلاب عن بُعد والشخصي ، أستخدم Google Jamboard لجمع ردودهم المكتوبة السريعة.
أقوم أيضًا بتقييم التقدم المحرز في مهام الكتابة طويلة المدة بشكل تنسيقي من خلال جعل الطلاب يشاركون عملهم عبر محرر مستندات Google ؛ عادةً ما أتجول وأقرأ مهام الطلاب معهم وأقدم ملاحظات فردية ، ولكن باستخدام محرر مستندات Google ، يمكنني القيام بذلك للطلاب في كلا الإعدادين.
للتحقق بشكل شكلي من تقدم الطلاب والسماح لهم بالتحقق من فهمهم ، أستخدم Google Jamboard و Padlet ، اللذين يوفران فرصًا للطلاب لمشاركة الردود والروابط والصور المفتوحة أثناء التعاون مع بعضهم البعض تزودني هذه الأدوات أيضًا بمعلومات حول تقدمها وفهمها.
باستخدام Gimkit و Quizlet Live و Socrative ، يمكن للطلاب إكمال أسئلة الاختيار من متعدد والأسئلة الصحيحة او الخاطئة ومعرفة مكانهم بسرعة ؛ توفر هذه الأدوات أيضًا تعليقات فورية مفيدة لهم ولي، مما يحقق أعلى كفاءة في تنفيذ التقويم التكويني والختامي.
أخيرًا ، فيما يتعلق بعمليات التقويم التكويني والختامي، تساعدني عمليات تسجيل الوصول الفردية عندما يكون الطلاب في الفصل الدراسي الفعلي على البقاء على اطلاع دائم على تقدمهم ، وإذا كانوا يتعلمون حصريًا عن بُعد ، فأنا أرسل رسائل بريد إلكتروني على الأقل كل أسبوع آخر وتحقق من Google Classroom أو Google Meet.
التقويم التكويني والختامي
أنشطة التقييم الذاتي للطلاب (في التقويم التكويني والنهائي)
يساعد التقييم الذاتي (في التقويم التكويني والختامي) الطلاب على تطوير الاستقلالية وملكية تعلمهم ، مما يبني الثقة والإحساس بنقاط القوة لديهم ومجالات النمو. يعد هذا الوعي الذاتي أكثر أهمية في النموذج المختلط، حيث لا تتاح للطلاب العديد من الفرص للتواصل مع معلمهم بشكل غير رسمي والحصول على تعليقات سريعة.
يكمل الطلاب نشاطًا واحدًا أو أكثر حول مفهوم معين لتقييم التعلم الخاص بهم. فيما يلي بعض الأمور التي أطلبها من الطلاب:
- قم بشرح بعض المفاهيم لطالب آخر.
- قم بعمل قائمة بأهم جوانب _____.
- اشرح كيف يتصل _____ بـ _____.
- ارسم صورة / خريطة / رسم بياني / مخطط يوضح _____.
- اشرح المعلومات لنفسك في المرآة.
ثانياً: التقويم التكويني والتقويم النهائي
في النموذج المختلط قمت بتصميم جميع التقييمات النهائية (التقويم التكويني والنهائي) بحيث يقوم الطلاب بتطبيق وتحليل المحتوى ؛ يستخدم الطلاب النص كمرجع عند إكمال المهمة، أتجنب طرح الأسئلة التي أعرف أن لديها إجابات موجودة على الإنترنت أو يمكن مشاركتها بسهولة مع صديق.
على سبيل المثال ، إذا كنت أسأل عن رواية يقرؤونها ، فأنا لا أسأل عن الحبكة بل أطالبهم بإجراء اتصالات أو شرح موضوعات أو إجراء مقارنات مع كتاب آخر و يقلل هذا النهج من فرصة عدم الأمانة ويمنح الطلاب فرصة لإثبات ما تعلموه.
يتم تقديم جميع التقييمات الرئيسية على مدار يومين حتى يتمكن الطلاب من طرح الأسئلة شخصيًا والعمل ضمن هيكل البيئة المدرسية ؛ يمكن للطلاب الموجودين عن بُعد فقط طرح الأسئلة مسبقًا عبر Google Meet أو في الدردشة أو عبر البريد الإلكتروني.
في غضون يومين ، يكون لدى الطلاب متسع من الوقت لتقديم أفضل جهد للتقييم ، حيث أن فترات الفصل لدينا أقصر هذا العام وتستغرق المهام وقتًا أطول عندما يصل الطلاب إلى المواد ويقومون بإجراء التقييمات عبر الإنترنت. (من خلال القصص المتناقلة ، لاحظت أنه في المتوسط ، يقوم الطلاب بتسليم مهام أكثر تفصيلاً وجودة أعلى من أي وقت مضى.)
يمكن للطلاب عرض معارفهم بطرق مختلفة إذا تغير شكل التقييمات (التقويم التكويني والنهائي) على مدار العام وإذا كان لديهم وكالة من خلال الاختيار والصوت. عندما أقوم بخلط الأشياء ، يمكنني أيضًا تقييم التنسيقات المثالية للتعليمات المختلطة.
ردود فعل الطلاب على التقويم التكويني والختامي
أقدم لجميع الطلاب ملاحظات محددة وموجهة حول أدائهم عبر تعليقات Google Classroom أو المحادثات الشخصية أو البريد الإلكتروني. بعد التقييمات النهائية، أخصص وقتًا داخل صفي لمراجعة الملاحظات الرقمية حتى لا تضيع في بريدهم الإلكتروني وحتى يتمكنوا من طرح الأسئلة علي. تتضمن أسئلة انعكاس الطالب بعد التقويم التكويني والختامي ما يلي:
- هل شعرت أنك مستعد للتقييم؟
- ما هي الاستراتيجيات التي استخدمتها للتحضير للتقييم؟
- ماذا ستكرر وما الذي ستحسنه؟
- هل تعتقد أن التقييم منحك فرصة لاختبار معرفتك بالموضوع؟
إن التقويم التكويني والختامي في النموذج المختلط صعب؛ ومع ذلك فقد دفعني إلى تجربة أساليب جديدة زادت من المشاركة، وشجعت التفكير النقدي، وأتاحت للطلاب فرصة لعرض نقاط قوتهم.
أساليب يمكن تطبيقها من خلال التقويم التكويني والنهائي
- أسلوب الاستجابة الموسعة: من خلال تقديم ستة أسئلة مفتوحة، يختار الطلاب ثلاثة أسئلة للإجابة عنها بشكل مدروس باستخدام التفاصيل والأدلة من النص لدعم أفكارهم.
- أسلوب التفكير السداسي: من خلال توفير 15-25 كلمة حول موضوع معين، اجعل الطلاب يكتبون هذه الكلمات على أشكال سداسية وينظمونها بحيث تتصل جميع الأطراف بطرق مفيدة. ثم يختار الطلاب طالباً واحداً ليشرح جميع الروابط الستة لذلك السداسي.
- استخدام الفيديو: يقوم الطلاب بإنشاء إجابات مرئية للإجابة على الأسئلة التي اختاروها ثم يقدمون أدلة لدعم أفكارهم. يزيد هذا الأسلوب من المشاركة ويوفر فرصة للطلاب ذوي المهارات اللفظية القوية. كما يتيح للمعلم أيضًا فرصة جيدة لسماع طلابه يتحدثون بناءً على أفكارهم.
طالع أيضاً: أفضل طرق تقييم الطلاب
