من المرجح أن يطور الطلاب المتحمسون إمكاناتهم ويحققوا النجاح. الدافعية نحو التعلم عنصر أساسي في التدريس والتعلم الفعال، لا ينتج عنه سلوك أكثر إيجابية لدى الطلاب فحسب بل يساهم أيضًا في زيادة الشعور بالرفاهية.
مقدمة
إن فهم كيفية تحفيز الأطفال والشباب على التعليم أمر بالغ الأهمية ، إذا أردنا أن نوفر لهم أفضل بداية ممكنة في الحياة. في هذه المقالة ، سنتناول أهمية الدافعية نحو التعلم ، وأنواع الدافعية نحو التعلم المختلفة في المدارس – بما في ذلك الدافع الداخلي والخارجي ، وكيفية تحفيز الأطفال والشباب في المدارس.
ما هي الدافعية نحو التعلم؟
يُعرَّف الدافع بأنه حماسنا لفعل شيء ما و إنه السبب وراء كل عمل. الدافع هو السبب أو الأسباب للتصرف بطريقة معينة. يساعدنا على تحديد الهدف والوصول إليه. مصطلح “الدافع” مشتق من الفعل اللاتيني “movere” ، وهو ما يجعلنا نتحرك حرفيًا.
في التعليم الدافعية نحو التعلم يساعد الأطفال والشباب على تركيز انتباههم على هدف أو نتيجة رئيسية ، وبالتالي يمكنهم الحفاظ على انتباههم خلال فترات زمنية أطول. يعرض الطلاب الذين لديهم دوافع و سلوكيات موجهة نحو الهدف و يأخذون المبادرة، ويظهرون المرونة ، ويسخرون فضولهم ، ويهتمون بعملهم ويحترمونه. إنهم مجهزون لتنظيم رحلة التعلم الخاصة بهم.
ماذا تحقق الدافعية نحو التعلم؟
يعد اكتشاف طرق لزيادة الدافعية في الفصل، تمت ملاحظة أن الدافعية تحقق ما يلي:
- تغيير السلوك وتطوير الكفاءات.
- تحفز شرارة الفضول، مع تحديد الأهداف.
- تنمية الاهتمامات والتخطيط للمستقبل.
- تنمية المواهب والتشجيع على المشاركة.
إن إشراك الطلاب في درس أو وحدة عمل هو شيء يمكن للمدرس الموهوب تحقيقه ، لكي يحفزهم ليصبحوا متعلمين أفضل ، والذين يسعون جاهدين لتحقيق إمكاناتهم الحقيقية ، يمكن أن يكون تحديًا بشكل لا يصدق ، خاصة وأن تجربتنا في الدافعية نحو التعلم غالبًا ما تكون غير واعية. غالبًا ما يكون الطلاب غير المتحمسين غير مندمجين، مما قد يؤدي إلى سلوكيات صعبة.
لماذا تعد الدافعية نحو التعلم عند الأطفال مهمة؟
الدافع هو القوة التي تحافظ على استمرار الأطفال ، حتى عندما يواجهون حواجز أو تحديات. يشحنهم بالطاقة اللازمة لتحقيق إمكاناتهم. الطفل المتحمس ملتزم وحيوي ومبتكر: فهو يرى القيمة في ما يتعلمه ، ومصمم على تحقيق أهدافه.
هناك فوائد لا حصر لها للتحفيز في التعلم. وتشمل هذه:
- زيادة المثابرة وزيادة الرفاهية.
- تحسين الأداء والنتائج.
- تحسين المعالجة المعرفية.
- زيادة الجهد في الدروس.
- مستويات حضور أعلى مع زيادة الإبداع والابتكار.
كيف تحفز الأطفال؟
قد يكون تحفيز الأطفال أمرًا صعبًا ، لكننا قمنا بتجميع سبع استراتيجيات مجربة ومختبرة لتجربتها في الفصل الدراسي، وهي:
الاستراتيجية الأولى: استراتيجية نمو العقل
يرى دويك أن التعليم منحنى تعليمي ثابت ، وليس عملية خطية. الطلاب ذوي العقلية النامية يطورون ويصقلون تفكيرهم باستمرار. لا يتم سحقهم من خلال درجات التقييم ؛ بدلاً من ذلك ، يقومون بتحويل التحديات إلى تجارب ، ويستخدمونها كوقود للنمو والتطور المستمر. (إثارة الدافعية نحو التعلم)
في المقابل ، فإن الطلاب ذوي العقلية الثابتة يركزون على الحاضر. لا يمكنهم قبول الفشل ، فهم يحتاجون إلى الاعتراف الفوري ، وغالبًا ما ينهارون في مواجهة الشدائد. من أجل تطوير عقلية النمو لدى الأطفال ، امدحهم على العملية ، بدلاً من ذكائهم أو مواهبهم ، لأن هذا يمكن أن يجعلهم عرضة للخطر. اعترف بجهودهم أو تركيزهم أو عملهم الجاد.
يقول دويك أن عقلية النمو مهمة بشكل خاص للطلاب الذين يعانون. “عندما ينشئ المعلمون بيئة عقلية متنامية ، يمكن أن تحدث المساواة”. عندما ينخرط الطلاب في المهام الصعبة ، تبدأ العمليات والوصلات في الدماغ في التغيير ، مما يجعلهم أكثر استعدادًا للتعامل مع التعلم في المستقبل.
الاستراتيجية الثانية: استراتيجية النهج الشمولي
تعتبر تجربة الطفل السابقة في موضوع ما عاملاً مساهماً في مقدار ما سيستثمره في دروسه في المستقبل. إذا كانت علاقتهم ضعيفة مع معلم الرياضيات الخاص بهم في المرحلة الأساسية الثالثة ، ولم يتلقوا سوى تعليقات سلبية ، فمن غير المرجح أن يكون لديهم الدافع عند بدئهم في رياضيات المرحلة الأساسية الرابعة.
يجب على المدارس الإفراط في التعبير عن معتقداتهم الأساسية. يجب على كل فرد في المجتمع المدرسي أن يتفهم ويساهم في تحقيق التوقعات العالية للمدرسة والقيم المشتركة ، والاعتراف بأن لديهم جميعًا دورًا يلعبونه في نجاح المدرسة. من خلال تضخيم معتقداتهم المشتركة ، يكون التأثير تراكميًا. يصبح الطلاب مدفوعين ومحفزين من قبل مجتمع مدرستهم.
الاستراتيجية الثالثة: استراتيجية التوفير الشامل
يعد التوفير الشامل الفعال أمرًا حيويًا إذا أردنا رعاية تحفيز الطلاب. يشمل التوفير الشامل بيئة تعلم الطفل ، فضلاً عن التدريس عالي الجودة المتاح لهم. (الدافعية نحو التعلم pdf)
يجب أن يكون لكل مدرسة سياسة سلوك قوية تعزز الدافع والرفاهية. سيضمن هذا استعداد الطلاب عاطفيًا للتعلم. يجب أن تعطي المدرسة الأولوية للمهارات الاجتماعية ، بحيث يصبح جميع الطلاب مهتمين ومحبين ومتعاطفين وداعمين لبعضهم البعض ، حيث يمكن أن تؤثر العلاقات الصحية بين الأقران على تحفيز الطلاب.
يجب أن تكون الإجراءات الروتينية عبر المدرسة أيضًا متسقة ، بحيث يعرف الطلاب ما هو متوقع منهم – عند دخولهم الفصول الدراسية أو المشاركة في مناقشة الفصل ، على سبيل المثال. تخفف هذه الإجراءات الروتينية من حالة عدم اليقين ، والتي تعد عاملاً رئيسياً في القلق. (أهمية الدافعية PDF)
الاستراتيجية الرابعة: استراتيجية المديح والتقدير
كل التعلم مجهد ، لذلك عندما يُظهر الطلاب الرغبة والنجاح ، فإنهم يستحقون التقدير. عندما يشعر الأطفال بالكفاءة في شيء ما، فإنهم يطورون إحساسًا أكبر بالقوة ، وبالتالي يصبحون أكثر فضولًا بشأن الجانب التالي من تعلمهم.
يجب أن نضمن النجاح مبكرًا وفي كثير من الأحيان ، حتى يشعر الطلاب بالتمكين والثقة عند التنقل في التعلم في المستقبل. الاعتراف أيضا يجعلنا نشعر بالرضا. يساعد على تعزيز احترامنا لذاتنا وشعورنا بقيمة الذات.
الاستراتيجية الخامسة: استراتيجية إعطاء الأولوية لإمكانية الوصول
لإنشاء بيئة شاملة حقًا ، اهدف إلى خلق روح “لا أحد يتخلف عن الركب”. يجب أن تهدف المدارس إلى تعزيز ثقافة القبول والمساواة ، حيث يتم الاحتفاء بالتنوع العصبي واحترامه.
ركز على نقاط القوة الفردية ، ووفر فرصًا وفيرة للطلاب للتميز في هذه المجالات. على سبيل المثال ، قد يكون الطالب المصاب بعُسر القراءة استثنائياً في الكتابة الإبداعية ، ولكنه يجد صعوبة في التهجئة. وبالمثل ، قد يتفوق الطالب المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في الفن ولكن فرصه محدودة لرعاية هذه الموهبة.
قم بتمكينهم بثقة في قدراتهم ، لأن النجاح فردي – فكلما حققت المزيد ، زادت رغبتك في الاستمرار. يمكن أن يضمن التطوير المهني وفرص التطوير المهني المستمر للموظفين أن المدرسين ومساعدي التدريس يفهمون أفضل السبل لدعم الطلاب باستخدام إرسال.
الاستراتيجية السادسة: استراتيجية تمكين الطلاب بالمعرفة
تأكد من أن الطلاب يفهمون كيف يمكنهم تحسين أدائهم – وأنهم يعرفون أين أخطأوا ، وكيف يتحسنون. يمكن أن تساعد زيادة الحديث في الفصول الدراسية في تنمية ثقة الطلاب ، حيث إنها تمنحهم وعيًا أقوى بعملية التعلم.
الاستراتيجية السابعة: استراتيجية جعل التعليم قابل للتطبيق
نحن نعلم أن الدافع محلي ومرن. يمكن أن يتقلب دافعنا ويتغير ، اعتمادًا على السياق ومدى إدراكنا للفرصة لتكون ذات قيمة. يهدف مشروع بحث NEET ، الذي يشمل الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و 24 عامًا ، إلى تقييم تطلعات ودوافع وسلوكيات الشباب والبالغين الذين ليسوا في التعليم أو التوظيف أو التدريب.
ووجدوا أن العديد من المشاركين لديهم “خبرات سابقة سيئة في التعليم”. أولئك الذين أبدوا اهتمامًا بالتقدم للحصول على دورات في المستقبل كثيرًا ما ذكروا الدوافع للتعلم المرتبطة بالطموحات المهنية المستقبلية ، مع تفضيل العديد من الأساليب العملية للتعلم.
لذلك ، من أجل الحفاظ على تحفيز الأطفال والشباب لتحقيق النجاح في المستقبل ، يجب أن يشعروا بقيمة ما يتعلمونه اليوم: يجب أن نهدف إلى جعل دراساتهم هادفة وجذابة وذات صلة بمستقبلهم.
ما هي أنواع الدوافع المختلفة في التعليم؟
تعد الدافعية نحو التعلم في السنوات الأولى أمرًا بالغ الأهمية ، حيث تتاح لنا الفرصة لتشكيل الأطفال ليصبحوا متعلمين واثقين ومرنين مدى الحياة. منذ الصغر ، يتعلم الأطفال عن العالم من حولهم من خلال الفضول. (تقوية الدافعية نحو التعلم)
تعمل العديد من الأساليب المتبعة في السنوات الأولى ، مثل منهج الفضول ، على تسخير اهتمام الأطفال الفطري ببيئتهم. ومع ذلك ، مع تقدم الأطفال في السن ، فإن هذا الشغف للاكتشاف والتعلم لا يكون في الغالب بنفس القوة. بدلاً من ذلك ، يبحث الكثيرون عن المكافآت الخارجية كآلية لمساعدتهم على تحقيق أهدافهم. هذان المحركان للسلوك هما دافع جوهري وخارجي.
أولاً: الدوافع الداخلية
الدافع الداخلي (الدافعية نحو التعلم) هو الرغبة في التعلم. أولئك الذين لديهم دوافع جوهرية لا يحتاجون إلى مكافآت للمساعدة في توجيه جهودهم. الأطفال الصغار جدًا غالبًا ما يكون لديهم دوافع ذاتية بشكل طبيعي ، ويقودهم فضولهم الفطري. غالبًا ما يشجع هذا النوع من الدافعية نحو التعلم المتعلمين الأكثر كفاءة ونجاحًا في الفصل الدراسي.
يعاني العديد من الطلاب من انخفاض في الدافع الذاتي خلال فترة المراهقة. يمكن أن يكون الحفاظ على هذا التعطش للتعلم على قيد الحياة عند الأطفال مهمة صعبة. لا يقتصر الأمر على بيئات التعلم والتوفير الشامل المتاح داخل المدارس التي تساعد في إلهام الدافع الداخلي – يمكن أن تؤثر أيضًا الأبوة والأمومة وعلم الأحياء والعمر والجنس والرفاهية.
ثانياً: الدوافع الخارجية
غالبًا ما يزرع مقدمو التعليم الدافع الداخلي من خلال وسائل خارجية. (الدافعية نحو التعلم) يعرّف الدافع الخارجي بأنه رغبة الناس في المشاركة في الأنشطة من أجل الحصول على شيء مختلف عن المهمة نفسها.
من الممكن تعزيز الدافع الداخلي من خلال وسائل خارجية. قد يكون هذا فعالًا بشكل خاص للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة ، أو المتعلمين الساخطين ، الذين أدت خلفيتهم أو علاقاتهم أو خبرتهم السابقة في التعليم إلى عدم الثقة بالنظام.
ومع ذلك ، بمجرد أن تصبح عملية الدافعية نحو التعلم الخارجي من خلال المكافآت أمرًا معتادًا ، فقد يصبح من الصعب فصل النجاح عن الثناء والمكافأة ، حيث يصبح موقف الفرد مسيطرًا عليه من خلال الحافز وحده. يقول البروفيسور فريديريك غواي ، الخبير في الدافعية نحو التعلم بجامعة لافال في كيبيك: “بدلاً من التركيز على المكافآت ، ركز على جودة العلاقة مع الطلاب.
كيف تؤثر الدافعية على السلوك والأداء؟
يدفع الدافع الأطفال إلى العمل الجاد وتحقيق أهداف عالية في كل شيء يضعونه في أذهانهم. عندما يكون الطلاب محاطين بثقافة من الدفء والتنوع والتوقعات العالية ، فمن المرجح أن يظهروا سلوكيات إيجابية.
من المرجح أيضًا أن يجد الأطفال المتحمسون متعة في إرضاء فضولهم الأكاديمي. يرتبط الدافع الجوهري بقوة بالأداء لمجرد الاستمتاع بالانخراط في الأنشطة. غالبًا ما تكون هذه المتعة هي سبب مشاركة التلاميذ في المهام الأكاديمية.
كيف تؤثر الدافعية على الأداء الأكاديمي؟
نحن نعلم أن الطلاب الذين لديهم دوافع جوهرية هم أكثر عرضة للنجاح في تعليمهم ، ولكن هل يمكن أن يساعد الدافع الخارجي في تحسين الأداء؟ (أهداف الدافعية للتعلم)
في مشروع بحثي تديره مؤسسة الوقف التعليمي ، عُرض على الطلاب في المرحلة الأساسية الرابعة حافزًا لتحقيق أهداف GCSE المحددة. تم تحفيز المشاركين خارجيًا إما من خلال مكافأة مالية أو الوصول إلى رحلة مدفوعة الأجر. عندما عُرض على الطلاب حافزًا ماليًا ، كان هناك تحسن كبير في جهد العمل الصفي الذي شوهد في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم.
ومع ذلك ، لم يكن هناك دليل على وجود تأثير إيجابي كبير على التحصيل. لذلك ، يمكن أن يكون الدافع الخارجي ناجحًا في تحسين المشاركة ، ولكن كما تثبت هذه الدراسة ، هناك أدلة محدودة تشير إلى أنه يعزز التحصيل ، أو قد يساعد في الحفاظ على الجهد على مدى فترة طويلة من الزمن. (الدافعية نحو التعلم)
الاستمتاع بالدروس يرتبط ارتباطًا وثيقًا بمستويات عالية من تحفيز الطلاب
لقد وجد أن الاستمتاع بالدروس يرتبط ارتباطًا وثيقًا بمستويات عالية من تحفيز الطلاب. وجدت الدراسات التي تقيم الدافع في التربية البدنية أن الاستمتاع هو مؤشر قيم لحالتين – رغبة الطفل في بدء نشاط بدني ، والمدة التي سيحتفظ بها بمجرد بدئه.
عندما يستمتع الطلاب ويجدون النجاح ، فإنهم يشعرون بتقدير الذات والإيمان بالذات ، وهما محركان أساسيان في تطوير الرغبة الذاتية في تحقيقها. وبالمثل ، عند تقييم علم أصول التدريس في التربية البدنية. (الدافعية نحو التعلم)
وجدت دراسة للصحة العامة أن إعدادات الفصل ، والشعور بالترابط ، والديناميكيات الاجتماعية يجب أن تؤخذ في الاعتبار إذا كان المعلمون سيعززون دافع التلاميذ وتقرير المصير والمشاركة. ووجد أيضًا أن تطوير طرق التدريس التي تدعم الصحة العقلية للشباب والرفاهية وتحسين العلاقات مع المعلمين كانت من العوامل الرئيسية المحفزة في مشاركة الطلاب في هذا الموضوع.
خاتمة
الدافعية نحو التعلم تقود عملية التعلم. بدون ذلك ، يمكن أن يكون إكمال أبسط الإجراءات أمرًا صعبًا ، بل وحتى مستحيلًا. لذلك ، من الأهمية بمكان فهم كيفية استيعاب وتسهيل الدافعية نحو التعلم في الفصل الدراسي. هناك مكان لكل من الدافع الداخلي والخارجي في التعليم: كلا الشكلين يمكن أن يكمل أحدهما الآخر. (الدافعية نحو التعلم)
قد تكون هذه الأساليب لتحفيز الأطفال خارجيًا مطلوبة في البداية من أجل بناء ثقافة الإنجاز والنجاح. بمجرد أن تخلق المدارس بيئة مواتية للتعلم ، يمكنها أن تبدأ تدريجيًا في استبدال الدوافع الخارجية من أجل زيادة إلهام رغبة الطلاب الجوهرية في التعلم.
طالع أيضاً: الذكاء الانفعالي: موضوع شامل مع 3 نصائح جوهرية
