تركز الفلسفة التحليلية للتعليم على توضيح المصطلحات الأساسية مثل: “التعليم” ، “الأهداف” ، “الأهداف” ، “الأهداف”، “المنهج العلني” ، “المنهج السري” ، “المنهج الفارغ” ، “المعرفة بالمحتوى التربوي”. يعد فهم هذه المفاهيم وغيرها أمرًا بالغ الأهمية لتمكين التعليم المعاصر من اعتباره مجالًا احترافيًا حقًا.
ما هو التعليم؟
التعليم هو العملية التي يكتسب فيها الفرد المعرفة الأساسية أو ينقلها إلى شخص آخر. إنه أيضًا حيث يكون الشخص:
- يطور المهارات الأساسية للحياة اليومية
- يتعلم الأعراف الاجتماعية
- يطور الحكم والاستدلال
- يتعلم كيفية التمييز بين الصواب والخطأ.
الهدف النهائي للتعليم هو مساعدة الفرد على التنقل في الحياة والمساهمة في المجتمع بمجرد أن يكبر.
هناك أنواع مختلفة من التعليم ، ولكن عادةً ما يحدد التعليم التقليدي الطريقة التي يُقاس بها نجاح الفرد في التعليم. الأشخاص الذين التحقوا بالمدرسة وحصلوا على مستوى تعليمي أعلى يعتبرون أكثر قابلية للتوظيف ومن المرجح أن يكسبوا المزيد. (المجلة التربوية)
في البلدان النامية منخفضة الدخل ، على سبيل المثال ، هناك زيادة متوقعة بنسبة 10 في المائة في الدخل المستقبلي للفرد مقابل كل سنة إضافية من التعليم. (المجلة التربوية)
يساعد التعليم في القضاء على الفقر والجوع، مما يمنح الناس فرصة لحياة أفضل. هذا أحد أكبر الأسباب التي تجعل الآباء يسعون جاهدين لجعل أطفالهم يذهبون إلى المدرسة لأطول فترة ممكنة. وهذا هو السبب أيضًا في أن الدول تعمل على تعزيز الوصول الأسهل إلى التعليم لكل من الأطفال والكبار. (المجلة التربوية)
معلومات عن المجلة التربوية
مجلة العلوم التربوية هي مجلة محكّمة متخصصة دولية مفهرسة ومرخصة.
تأتي مجلة العلوم التربوية كمجلة متخصصة و محكمة امتداداً لمسيرة (المجلات التي تصدرها المجلة العربية للعلوم و نشر الأبحاث بالتعاون مع المركز القومي للبحوث)، وتصدر شهرياً عن المجلة العربية للعلوم و ونشر الأبحاث و المركز القومي للبحوث، وتهتم مجلة العلوم التربوية بنشر الأبحاث التربوية والنفسية الأصيلة والقيمة التي من شأنها أن تسمو بالمجالات التربوية لتثري بذلك المكتبة العربية بأهم وأفضل الأبحاث المختارة والمحكمة. ورئيس تحريرها هو البروفيسور: فهد صالح مغربة المعمري.
نستقبل أبحاثكم التربوية والنفسية عبر إيميل المجلة: Submit@ajsrp.com أو عبر نموذج إرسال الأبحاث الخاص بالمجلة.
ثلاث طرق لتحليل مصطلح “التعليم”
هناك ثلاثة أنواع من تعريفات “التعليم” (المجلة التربوية)
النوع الأول يسمى الوصفي . إنه بيان يقترح الإشارة إلى طبيعة معنى الكلمة المسماة “تعليم” أو شرحها باستخدام مجموعة متنوعة من الكلمات لشرح إما ماهية الظاهرة أو كيفية فهم المصطلح. هذا النوع من التعريف يدعي أنه يصف بدقة كيف يتم استخدام كلمة “تعليم” بشكل بارز.
النوع الثاني من تعريف “التعليم” هو التعريف البرنامجي ، والذي يأتي للدفاع عن أو تحديد معتقد حول ما يجب أن يكون عليه التعليم أو يجب أن يفعله. التعريف البرنامجي أقل انشغالًا بماهية ظاهرة أو لغة التعليم وأكثر اهتمامًا بإصدار ممارسة تعليمية معينة تعتبر مرغوبة.(المجلة التربوية)
في بعض الأحيان يتم التعبير عن التعريفات الإلزامية في جمل قصيرة ومقتطعة مثل “لسنا بحاجة إلى تعليم” بينك فلويد أو عنوان وصف جوناثان كوزول للتعليم بأنه الموت في سن مبكرة. التعريفات البرامجية هي في النهاية شعارات قصيرة أو الوعظ العميق حول طريقة التعليميجب ان يكون.
النوع الثالث من التعريف هو الشرطي والغرض منه تقني ونفعي. إنها في الأساس اتفاقية أو ميثاق لغوي يمكّن المناقشة من المضي قدمًا بسلاسة دون إجبار شخص على أن يقول في كل مرة ، “هذا ما أعنيه بمصطلح” التعليم “. إنه في الأساس اختصار لغوي ، حيث شرح كلمة “التعليم” يسمى الإصدار 1 ؛ تفسير الشخص الثاني هو الإصدار 2 ، والتفسير الثالث يسمى الإصدار 3. هذا نوع من الاختصار الذي يتيح للمناقشة أن تسبق بوتيرة مناسبة. (المجلة التربوية)
ما يهمني في هذا الفصل هو الأسلوب الوصفي ، أي محاولة الوصول إلى بيان واضح ومتفق عليه بشكل عام لما تعنيه كلمة “تعليم”. هدفي هو الإشارة إلى المصطلحات المستخدمة بشكل عام في الكلام اليومي ومحاولات البحث عن تعريفات قابلة للتطبيق وذات صلة تعكس بأكبر قدر ممكن من الدقة استخدام اللغة العامة للمصطلح.(المجلة التربوية)
هناك أسلوب يستخدمه الطلاب وبعض الأكاديميين في محاولة فهم المصطلح ، ألا وهو تتبعه إلى جذوره اللغوية الأصلية. هناك أوقات يكون فيها هذا مفيدًا ، ولكن في كثير من الأحيان قد يكون هذا مضللًا ، نظرًا لأن الطريقة التي تم استخدامه بها مرة واحدة لا تساعدنا بالضرورة على فهم الطريقة التي يتم استخدامها بها اليوم. أحيانًا تُعزى الكلمة المعاصرة “تعليم” إلى الجذر اللاتيني التعليمي، وهو ما يعني “تدريب” أو “تشكيل”.
بناءً على هذا الجذر اللغوي ، يحب بعض الناس القول بأن التدريب أو التشكيل هو ما يجب أن يكون عليه التعليم اليوم. في الوقت نفسه ، تعني الكلمة اللاتينية ” Educere ” “القيادة” ، مما يشير إلى فهم مختلف تمامًا لـ “التعليم” كعملية تهدف إلى تحرير الشخص من سجن الجهل. بشكل عام ، أشعر أن تقنية تتبع الجذور اللغوية السابقة أكثر فائدة لفهم الطرق التي تم بها فهم المصطلحات في الماضي بدلاً من مساعدتنا على فهم ما تعنيه اليوم. (المجلة التربوية)
بعض المعاني المعاصرة
دعونا الآن نلقي نظرة على بعض التعريفات المتنوعة “للتعليم”. أحد فهم هذا المصطلح هو الجهد الواعي لتزويد الشباب غير المجهزين بالحقائق والمعرفة والمهارات التي ستمكنهم من العمل كبالغين في مجتمع معين. غالبًا ما يسمى هذا نموذج التنشئة الاجتماعية . (المجلة التربوية)
الاستخدام الثاني لكلمة “تعليم” يفهمها على أنها تعرض وفهم وممارسة في مجموعات المهارات التي يحتاجها الشخص ليكون قادرًا على العمل في الثقافة المعاصرة. تسمى هذه الفكرة أحيانًا نموذج التثاقف .
يركز المفهوم الثالث للتعليم على تنمية التفكير التأملي وقدرات الشعور حتى يتمكن الشباب من معرفة كيف يرغبون في الوجود. يُعرف هذا النموذج أحيانًا بنموذج التعليم الليبرالي أو الذي يركز على الفرد . (المجلة التربوية)
تعريف مقترح لـ “التعليم”
لقد وجدت أن مناقشة المعاني المتنوعة للتعليم مثمرة للغاية لأنها تساعدني على رؤية العالم من خلال عدسات مختلفة، وتمكنني على وجه الخصوص من التفكير في المعاني والممارسات المتنوعة لديناميات التعليم والنظر فيها.
في الوقت نفسه ، نظرًا لأنني أعتقد أن التعليم ممارسة ، وفي الممارسة العملية نحتاج إلى بعض الأدوات ومجموعات الأدوات المحددة جدًا لمساعدتنا على المضي قدمًا ، فقد بحثت بمرور الوقت عن تعريف “التعليم” الذي أعتبره وصفًا وبرمجيًا مفيد للممارس التربوي. في نهاية المطاف ، فإن التعريف الذي أعتبره الأكثر فائدة قد صاغه لورانس كريمين ، الذي يُعتبر أكثر مؤرخي القرن العشرين تميزًا: (المجلة التربوية)
التعليم هو جهد متعمد ومنهجي ومستدام لنقل أو إثارة أو اكتساب المعرفة أو القيم أو المواقف أو المهارات أو الحساسيات بالإضافة إلى أي تعلم ينتج عن هذا الجهد.
يشير هذا التعريف الواسع النطاق إلى أن التعليم نشاط هادف. كلمة “تعليم” محجوزة للأطر التي تم إنشاؤها بقصد مدروس وواعي للتعليم. يفهم هذا التعريف أيضًا التعليم على أنه عملية وليس مكانًا. إنه نشاط هادف يمكن أن يحدث ضمن مجموعة واسعة من الأطر وليس فقط في المباني التي تسمى المدارس. (المجلة التربوية)
علاوة على ذلك ، لا ينقل هذا النشاط المتعمد المعرفة فحسب ، بل يهتم أيضًا بالقيم والمواقف والمهارات والحساسيات. التعليم هو نشاط يحدث في العديد من الأماكن المتنوعة ويهدف إلى تطوير المعرفة والفهم والتقدير والنمو والاهتمام والتصرف. يمكن أن يحدث “عندما تجلس في بيتك ، وعندما تمضي في الطريق ، وعندما تستلقي وعندما تقوم”.
أهداف التعليم
يستدعي مفهوم التعليم السؤال “التعليم من أجل ماذا؟” ما هو الغرض من التعليم؟ بينما تُستخدم أحيانًا مصطلحات “أهداف” و “أهداف” و “أهداف” التعليم بالتبادل ، يصف فلاسفة التعليم ثلاثة أنشطة متميزة تتعلق “بالغرض”: الأهداف ، الأهداف ، الأهداف = AGO . (المجلة التربوية)
تشير “الأهداف” إلى المثل العليا أو القيم أو المبادئ الأكثر عمومية ، والتي يعتبرها الشخص أو المؤسسة أو المجتمع على أنها الرغبة النهائية للتعليم. الأهداف هي بيانات القيمة التي تحدد مبادئ أو قيم معينة باعتبارها الطموح النهائي.
تصف الأهداف كلاً من الهدف المثالي للمؤسسة التعليمية وكذلك النتائج أو الإنجازات المرغوبة. تحدد الأهداف التعليمية في النهاية الاتجاه العام لنظام تعليمي أو مؤسسة تعليمية. (المجلة التربوية)
تشير “الأهداف” إلى المرحلة الثانية ، وهي مشتقة من الأهداف وتركز على المحتويات والموضوعات التي يجب دراستها لتمكين الطلاب من فهم وتحقيق المثل الأساسية الصريحة في الأهداف. تترجم الأهداف الأهداف إلى محتويات محددة أو نقاط انطلاق يجب أن تكون جزءًا من العملية التعليمية.
إذا كان أحد أهداف التعليم الأمريكي في القرن العشرين هو تعليم مجموعة من القيم المشتركة لسكانها المتنوعين من أجل دمجهم اجتماعيًا في مجتمع أمريكي أساسي ، فإن هدفها كان تزويدهم بمهارات مثل اللغة والعلوم و الرياضيات ، والتي كانت تعتبر بعد ذلك محتويات حاسمة لتمكين تحقيق العقيدة الأمريكية المشتركة الأكبر.
تشير كلمة “أهداف” إلى المرحلة الأكثر عملية ، وهي المواد التعليمية الفعلية – الكتب المدرسية والخرائط ومقاطع الفيديو والوسائل المرئية – المستخدمة في الفصل الدراسي كل يوم وأسبوع وشهر في السنة. هذه هي “خطط الدروس” الشائنة والتي تتكون من ساعة بساعة لرسم خرائط للطريقة التي سيقضيها المعلمون كل يوم في حجرة الدراسة. (المجلة التربوية)
يمكن أن يكون إطار عمل AGO هيكلًا مفيدًا لتحليل التعليم ، من أهدافه الأكثر تجريدًا إلى تطبيقه اليومي الفوري. علاوة على ذلك ، إذا تم تنفيذه بشكل صحيح ، فإنه يبدو أنه يعكس ديناميكية مفيدة من النظرية إلى التطبيق.
لسوء الحظ ، في الواقع ، ما يحدث غالبًا هو تخطي الأهداف والأهداف وتصبح الأهداف – المخططات اليومية وخطط الدروس – الشغل الشاغل. بسبب العديد من المقتضيات ، غالبًا ما يتم إهمال النموذج المدروس للأهداف والأهداف والغايات على حساب “قضاء اليوم” في الممارسة العملية. (المجلة التربوية)
ثلاثة مفاهيم “المناهج”
مصطلح مهم في دراسة التعليم هو “المناهج الدراسية” ، والتي تشير بشكل عام إلى الموضوعات العامة أو محتويات التعليم. مع تطور مجال دراسات المناهج إلى مجال أكاديمي صارم للدراسة في مدارس التعليم ، ظهرت مفاهيم أوسع للمصطلح. (المجلة التربوية)
كان مفهوم المناهج العلنية والسرية والعديمة أحد أهم التطورات في دراسة المناهج. يشير “المنهج العلني” إلى الأهداف والمحتويات والموضوعات والموضوعات والكتب والمصادر المعلنة بوضوح ، وهي الأطر الرسمية ومتطلبات المدرسة ومعلميها. إن المحتويات المعتمدة والمفوضة هي التي تشكل عمل المدرسة. (المجلة التربوية)
يشير المنهج “السري” إلى المواقف والقيم والسلوكيات التي تميز معايير الحياة اليومية في المدارس بخلاف المواد التي يتم تدريسها رسميًا في الفصل الدراسي. المنهج السري هو “الثقافة” غير المعلنة التي شكلتها العديد من القوى والعوامل. ما هو ديكور المدرسة؟ كيف تبدو القاعات؟ ما نوع الامتحانات المعطاة؟ ما هي طبيعة تفاعل الطلاب؟ يشير المنهج السري إلى السمات المتعددة للثقافة المدرسية التي تتشكل إلى حد كبير من خلال حياة وعادات و “لغة” الطلاب والتي لها تأثير كبير على الإيقاع الفعلي وتدفق الحياة المدرسية اليومية. (المجلة التربوية)
يشير المنهج “الفارغ” إلى الكتب والمواضيع والموضوعات والتحف التي لا تشكل بوعي وعمد جزءًا من المناهج الدراسية. قد يشمل ذلك مناقشة جزئية أو عدم مناقشة تاريخ السكان الأصليين في تدريس التاريخ الأمريكي. يتضمن قائمة الكتب والمصادر والأفكار التي لم يتم اختيارها بوعي شديد في المناهج الرسمية.
كل التعليم يتطلب الاختيار ، والمواضيع التي لم يتم اختيارها – ولماذا – لا تقل أهمية عن تلك التي تم اختيارها. في الواقع ، هناك قضايا سياسية ، وعرقية ، وجنسية ، وجمالية ، وأخلاقية ، وروحية تشكل بشكل كبير المناهج الدراسية العلنية والسرية واللاغية لكل نوع من أنواع التعليم.
تنبهنا هذه المصطلحات الثلاثة إلى الطبيعة المعقدة لتطوير المناهج الدراسية. في حين أن هناك عبارة شائعة تشير إلى الفرد “يكتب منهجًا دراسيًا” ، في الواقع ، أصبح تطوير المناهج مجالًا متخصصًا يتضمن خبراء في المادة ومعلمي الفصل والقيادة التربوية ، ويتطلب مداولات مكثفة واختبارًا ميدانيًا ومراجعة ، والإنتاج. إنها واحدة من أكثر المجالات إثارة وفي نفس الوقت الأكثر تطلبًا في التعليم المعاصر. (المجلة التربوية)
ما هي أنواع التعليم المختلفة؟
ينقسم التعليم عادة إلى ثلاث فئات: التعليم الرسمي والتعليم غير الرسمي والتعليم غير الرسمي. التعليم الرسمي التعليم
الرسمي هو النوع الذي يتم إجراؤه عادةً في فصل دراسي في مؤسسة أكاديمية. هذا هو المكان الذي يتم فيه تعليم الطلاب المهارات الأساسية مثل القراءة والكتابة ، بالإضافة إلى المزيد من الدروس الأكاديمية المتقدمة. يُعرف أيضًا باسم “التعلم الرسمي” ، وعادة ما يبدأ في المدرسة الابتدائية ويبلغ ذروته في التعليم بعد الثانوي. يتم توفيره من قبل مدرسين أو أساتذة مؤهلين ويتبع منهجًا دراسيًا. تعليم غير رسمي. (المجلة التربوية)
من ناحية أخرى ، فإن التعليم غير الرسمي هو النوع الذي يتم خارج مباني مؤسسة أكاديمية. غالبًا ما يحدث هذا عندما يتعلم الشخص المهارات أو يكتسب المعرفة من المنزل أو عند زيارة المكتبات أو تصفح مواقع الويب التعليمية من خلال جهاز. يمكن أن يكون التعلم من الكبار في المجتمع أيضًا شكلاً هامًا من أشكال التعليم غير الرسمي.
غالبًا ما يكون هذا التعليم غير مخطط له أو متعمدًا ، ولا يتبع جدولًا زمنيًا منظمًا أو منهجًا محددًا. إنها تلقائية ويمكن وصفها أيضًا بأنها شكل طبيعي من أشكال التعليم.
تعليم غير رسمي
يتمتع التعليم غير النظامي بصفات مشابهة لكل من التعليم النظامي وغير النظامي. إنه يتبع جدولًا زمنيًا ويتم تنفيذه بشكل منهجي ولكن ليس بالضرورة داخل نظام مدرسي. إنه مرن من حيث الوقت والمناهج ولا يوجد عادة حد للسن.
تشمل الأمثلة الأكثر شيوعًا للتعليم غير الرسمي الدورات المجتمعية أو التدريب المهني أو البرامج القصيرة التي لا يتم تسهيلها بواسطة مدربين محترفين. (المجلة التربوية)
ما هي فوائد التعليم؟
إذا اكتسب جميع الطلاب في البلدان منخفضة الدخل مهارات القراءة الأساسية قبل ترك المدرسة ، يمكن أن تتغير مجتمعات بأكملها بشكل كبير. وفقًا لليونسكو ، يمكن انتشال 171 مليون شخص من براثن الفقر. لكن التعليم لا يقتصر فقط على العيش فوق خط الفقر. يتعلق الأمر بنوعية الحياة ، والاختيارات في العمل ، والعديد من المزايا الأخرى ، كما هو موضح أدناه.
- تطوير مهارات حل المشكلات
نظام التعليم يعلم الشخص كيفية اتخاذ قراراته الخاصة من خلال تطوير مهارات التفكير النقدي والمنطقي. هذا يعد الأطفال لمرحلة البلوغ عندما تصبح القرارات الكبيرة والصغيرة جزءًا ثابتًا من حياتهم اليومية. (المجلة التربوية)
على سبيل المثال: الخروج بحلول للتحديات في المجتمع أو التخطيط لكيفية إعالة الأسرة.
- الاعتماد على الذات والتمكين
معرفة كيفية القراءة والكتابة والعمليات الحسابية هو التمكين. عندما يتمكن الشخص من القراءة ، يمكنه الوصول إلى التعلم والمعلومات اللانهائية. عندما يتمكنون من حساب النفقات ووضع الميزانية ، يمكنهم بدء عمل تجاري صغير. بالإضافة إلى القدرة على تكوين الآراء ، فإن معرفة القراءة والكتابة تجعل الشخص أكثر اعتمادًا على الذات ، وتمنحه الثقة.
- تعزيز المساواة بين الأفراد
في عالم مثالي ، لا يوجد مجال للتمييز بسبب العرق أو الجنس أو الدين أو الطبقة الاجتماعية أو مستوى الإلمام بالقراءة والكتابة. هذا هو المكان الذي تلعب فيه قيمة التعليم. من خلال التعليم ، يمكن للمرء أن يطور آراء قوية ومدروسة – وأن يتعلم احترام آراء الآخرين. يتفق العديد من الخبراء على أن التعليم هو مساهم كبير في السلام في المجتمعات.
- الاستقرار والأمن المالي
غالبًا ما يرتبط دخل الفرد بتحصيله التعليمي. في جميع أنحاء العالم ، هناك المزيد من فرص العمل لأولئك الذين يكملون المدرسة الثانوية ، أو يحصلون على درجة علمية ، أو دبلوم ، أو شهادة ، أو يواصلون دراساتهم العليا. يمكن أن يعني هذا أيضًا رواتب أعلى. (المجلة التربوية)
- النمو الاقتصادي (كأمة)
السكان المتعلمون مهم في بناء اقتصاد الأمة. وفقًا للدراسات ، من المرجح أن تحقق البلدان التي لديها أعلى معدلات معرفة القراءة والكتابة تقدمًا في التنمية البشرية والاقتصادية. يبدأ النمو الاقتصادي الوطني بالنمو الاقتصادي الفردي ، والذي يرتبط غالبًا بالتعليم.
في كندا ، 70 في المائة من الوظائف تتطلب مهارة قراءة على مستوى الكلية. كما وجد تقرير منفصل أن الأفراد ذوي مهارات القراءة والكتابة المنخفضة هم أكثر عرضة للبطالة.
- رد الجميل للمجتمع
بمجرد تعليم الأطفال ، يكون لديهم المزيد من الطرق لإحداث فرق في مجتمعاتهم. يحلم العديد من الأطفال الذين نخدمهم في منظمة الرؤية العالمية بإحداث فرق كمعلمين أو أطباء أو كجزء من الحكومة. (المجلة التربوية)
(المجلة التربوية) (المجلة التربوية) (المجلة التربوية)
طرق التدريس
كما رأيت ، هناك العديد من طرق التدريس في التعليم.
دعنا نتعلم المزيد عن أكثرها شيوعًا! (المجلة التربوية)
التعليم المدرسي: هو التعليم التقليدي لمجتمعنا ، حيث يتعين على جميع الأفراد الحضور خلال سنوات الطفولة والمراهقة. وهي مقسمة إلى مستويات: أساسي وكلية.
التربية الخاصة: طريقة تستهدف الأشخاص ذوي الإعاقة أو المرض العقلي.
التعليم المهني والتكنولوجي: يركز على تدريب القوى العاملة. يسمح للطلاب بتطوير المعرفة التقنية في مهنة معينة ومهارات لمساعدتهم في سوق العمل. (المجلة التربوية)
تعليم الشباب والكبار: يستهدف أولئك الذين لم يكملوا تعليمهم الأساسي في السن المناسب. يجب تقديم هذه الطريقة مجانًا من قبل الأنظمة التعليمية.
التعليم عن بعد: طريقة أصبحت شائعة مع ظهور العصر الرقمي وتزايدت كثيرًا منذ ذلك الحين. كما يوحي الاسم ، فإن طريقة التدريس هذه تتم عبر الإنترنت بمساعدة الإنترنت ، عادةً عن طريق منصات التعلم الذاتي . (المجلة التربوية)
التعليم في العصر الرقمي
أثرت التطورات في التكنولوجيا وظهور العصر الرقمي والإنترنت على العديد من المجالات ، بما في ذلك التعليم.
في هذا المجال ، يمكننا أن نلاحظ زيادة استخدام التكنولوجيا في الفصول الدراسية وتعطيل كامل لنماذج التدريس الكلاسيكية.
تستفيد المؤسسات بشكل متزايد من مزايا وفوائد الميزات ، مثل الإنترنت والمعدات الإلكترونية والتلاعب ومنصات الإنترنت من أجل تعزيز التدريس.
في الحالات التي يتم فيها استخدام هذين النموذجين ، لدينا ما يسمى بالتعليم الهجين .
يحافظ التدريس المختلط على مواكبة التطورات التكنولوجية ، وجذب انتباه الطلاب وخفض التكاليف ، مع الحفاظ على خصائص التدريس في الموقع.
من ناحية أخرى ، بدأت العديد من المؤسسات في دمج التعليم عبر الإنترنت بشكل كامل وتقديم دورات كاملة عبر الإنترنت ، خاصة عندما يتعلق الأمر بالتعليم العالي.
بالإضافة إلى ذلك ، هناك مجال آخر متنامٍ في التعليم عن بعد وهو الدورات غير الرسمية . نظرًا لأنها تقدم تدريبات خارج المجال الأكاديمي ، فإن هذه الدورات ليست مدرجة في مفهوم التعليم ، ولكنها تمثل فرصة كبيرة لأولئك الذين يرغبون في التدريس والتعلم.
كما أنها تمثل مساهمة مهمة ومتنامية في المجتمع. سوف تتعلم المزيد عن هذه الفرص أدناه!
ما هو التعليم عن بعد؟
من أجل التأكيد على شرح الموضوع السابق ، عند التعامل مع الدورات في الموقع ، يمكننا العثور على دورات التعليم العالي (أي نموذج تعليمي) ودورات غير رسمية ، وهي ليست نموذجًا تعليميًا ، ولكنها جزء من التعليم عن بعد.
باختصار ، التعليم عن بعد هو طريقة تعليمية تعتمد على الفصول التي تتم جزئيًا أو كليًا في بيئة افتراضية.
بمعنى آخر ، لا يحتاج المعلمون والطلاب إلى الاجتماع شخصيًا لنقل المحتوى. يمكن دفق الفصول على منصات متخصصة من خلال دروس الفيديو والمحتوى التكميلي.
من أجل جعل التعليم عن بعد فعالاً ، يجب أن توفر المنصة التي تستضيف عليها الدورات بيئة تعليمية افتراضية جيدة (VLE) ، وأن تكون قابلة للتخصيص ، وتسمح بالاتصال وتدعم تنسيقات المحتوى المختلفة.
التعليم العالي عبر الإنترنت
نما التعلم عن بعد في التعليم العالي بشكل مطرد على مدى السنوات الماضية ومن المتوقع أن يستمر في النمو.
على الرغم من أنها تكتسب الكثير من الشعبية وتجذب العديد من الأشخاص – خاصة أولئك الذين ليس لديهم الوقت أو يرغبون في إنفاق أقل من أجل الحصول على شهادة – إلا أن الدورات الجامعية عبر الإنترنت لا تنطبق على أي دورة جامعية.
كلية الطب ، على سبيل المثال ، لم تتم الموافقة على تقديمها بالكامل عبر الإنترنت في معظم البلدان.
على الرغم من ذلك ، تقدم الدورات الجامعية عبر الإنترنت خطوة كبيرة إلى الأمام ويمكن أن تكون جديرة بالاهتمام في كثير من الحالات. على سبيل المثال ، من أجل أن يكون للمؤسسات المزيد من الطلاب وللطلاب الذين ليس لديهم أي خيار آخر للحصول على شهادة جامعية.
دورات غير رسمية
الدورات غير الرسمية هي دورات عبر الإنترنت حول أي موضوع ينقل المعرفة على الإنترنت.
يتم توفيرها عادةً من خلال منصات التعلم الذاتي التي لديها الدعم لبث الدروس الافتراضية والمواد التكميلية ولديها بيئات تفاعلية.
يتم البحث عنها من قبل أولئك الذين يرغبون في استكمال تعليمهم الأساسي أو اكتساب معرفة إضافية أو تطوير أنفسهم شخصيًا.
كما هو الحال مع الدورات الجامعية عبر الإنترنت ، حققت الدورات غير الرسمية أيضًا نموًا هائلاً مؤخرًا. بعد كل شيء ، فإنها تقدم العديد من المزايا ، وهي:
- مجموعة واسعة من المواد الدراسية مع أهداف واضحة ومحددة وعملية
- يمكن الوصول إليها بسهولة
- تكلفة منخفضة مقارنة بالدورات التدريبية في الموقع
- السماح بالاستقلالية والمرونة للطلاب والمعلمين (مجلة التربية والتعليم PDF)
- يقدم العديد من الشهادات التي يمكن تضمينها في سيرته الذاتية.
ناهيك عن ما تمثله هذه الدورات بالنسبة للاقتصاد ، نظرًا لأن العديد من الأشخاص الذين لديهم موهبة أو معرفة معينة يجدون أنه من الأسهل تحويل هذا إلى عمل ، وإنشاء دورة تدريبية خاصة بهم عبر الإنترنت ، سواء كانت هذه وظيفتك الرئيسية أو شيء يكمل دخلك.
التدريس عن بعد ودور المعلم
دور معلم التعلم عن بعد مماثل للمعلمين في التدريس التقليدي. يجب على المعلمين تخطيط فصولهم الدراسية وتسجيل الدورة ومعرفة كيفية نقل المحتوى بشكل جيد وتوجيه وتحفيز طلابهم وتطوير الأنشطة.
الفرق هو أنه في الفصل عبر الإنترنت ، سيتم نقل المحتوى إلى عدد أكبر من الطلاب في أي مكان في العالم.
بالإضافة إلى ذلك ، يقدم التدريس عبر الإنترنت مزايا للمدرسين غير موجودة في التدريس في الموقع ، مثل:
- القدرة على العمل من أي مكان ، حتى من المنزل .
- الحصول على الدعم المستمر للعديد من التقنيات الرقمية في تحسين الفصول الدراسية.
- القدرة على تعليم ما تحب.
- القدرة على توسيع نطاق الدورة.
وهناك المزيد. مع انتشار الدورات غير الرسمية وسهولة ممارسة عملك الخاص في الوقت الحاضر ، يمكن لأي شخص يرغب في مشاركة المعرفة أن يصبح مدرسًا عبر الإنترنت.
الدراسة عبر الإنترنت
إن أحد الاهتمامات الكبيرة لأولئك الذين ما زالوا جددًا في عالم التعليم عن بعد هو ما إذا كان هذا النموذج يعمل حقًا ، خاصة أولئك الذين يرغبون في الدراسة عبر الإنترنت ، لكنهم لا يعرفون ما إذا كانوا سيحققون نتائج جيدة أثناء الدراسة عبر الإنترنت .
نظرًا لوجود نصائح تجعل حياة طلاب التعليم أسهل. فيما يلي عدد قليل منهم:
- التخطيط: وجود هدف واضح وتنظيم المهام ووضع الأهداف والقواعد.
- إدارة الوقت: تخصيص وقت للدراسة وأنشطة الدورة.
- تحديد الأولويات: اتخاذ الخيارات الأفضل بالنسبة لك ولدراساتك في كل لحظة.
- تخصيص مساحة للدراسة: امتلاك مكان هادئ خاص بك ومكتب وكرسي ومعدات مناسبة.
- معرفة حدودك: عدم المبالغة في ذلك ومعرفة كيفية موازنة الأنشطة.
- تجنب المشتتات: ركز فقط على الفصل ، وترك هاتفك الخلوي والأشياء الأخرى لوقت لاحق.
- أخذ فترات راحة: تذكر أخذ فترات راحة للراحة وتناول الطعام.
- لا تسويف: مارس التمارين في الوقت المناسب.
- طرح الأسئلة وتطوير معرفتك: لا تخجل من طرح الأسئلة ، واتصل بمعلمك ومعلمك ، وابحث عن محتوى إضافي آخر.
معرفة المحتوى التربوي (PCK)
أحد الأبعاد المهمة للتعليم هو ما يُعرف عمومًا باسم “علم أصول التدريس” ، والذي يُفهم على أنه المنهجيات أو الطرق التي يجب أن يحدث بها التدريس.هامش من الواضح أن هذا بُعد مهم للتعليم لأنه يتعلق بما يدرسه المعلمون وكيف يتعلم الطلاب – وهما المجال النهائي للتعليم.
علم أصول التدريس (يسمى أحيانًا “علم التدريس”) هو افتراض أن هناك أنماطًا وإجراءات عالمية في التدريس والتي يجب أن تشكل جزءًا مهمًا من تدريب المعلمين الأكاديميين. كانت هناك ، ولا تزال ، بعض الدورات العامة في علم أصول التدريس في أقسام التعليم بالجامعة والتي تعكس الافتراض بأن هناك مجموعة أساسية من المنهجيات المناسبة بشكل عام لجميع أنواع التدريس.
بدأ فلاسفة القرن العشرين في مجالات دراسية متعددة – على سبيل المثال ، الفيزياء والرياضيات والأدب والاقتصاد – بالتركيز على مفاهيم “عوالم المعنى” أو “مجالات المعرفة” ، مما أدى إلى الإجماع العام على وجود مجموعة متنوعة من المنهجيات التربوية المستمدة من العديد من مجالات المعرفة المختلفة. أوضح هذا النوع من التفكير أنه نظرًا للاختلافات الكبيرة بين العلوم والرياضيات والتاريخ والأدب والفلسفة ، لا يمكن أن يكون هناك علم أصول تدريس واحد مناسب لجميع المواد ؛ وبالتالي ، فإن دورات مثل “مبادئ التربية” كانت مضللة.
في الثمانينيات ، من خلال العمل المبتكر لمجموعة من المعلمين الذين كان البروفيسور لي شولمان شخصية محورية فيهم ، ظهر مفهوم مهم كان له تأثير عميق على أساليب التدريس (شولمان) والفلسفة ، لا يمكن أن يكون هناك علم أصول تدريس واحد مناسب لجميع المواد ؛ وبالتالي ، فإن دورات مثل “مبادئ التربية” كانت مضللة.
في الثمانينيات ، من خلال العمل المبتكر لمجموعة من المعلمين الذين كان البروفيسور لي شولمان شخصية محورية فيهم ، ظهر مفهوم مهم كان له تأثير عميق على أساليب التدريس (شولمان) والفلسفة ، لا يمكن أن يكون هناك علم أصول تدريس واحد مناسب لجميع المواد ؛ وبالتالي ، فإن دورات مثل “مبادئ التربية” كانت مضللة. في الثمانينيات ، من خلال العمل المبتكر لمجموعة من المعلمين الذين كان البروفيسور لي شولمان شخصية محورية فيهم ، ظهر مفهوم مهم كان له تأثير عميق على أساليب التدريس. (المجلة التربوية)
أدى هذا البحث إلى مصطلح “معرفة المحتوى التربوي” (PCK). يشير PCK إلى حقيقة أن مجالات المعرفة المتنوعة تستخدم منهجيات متنوعة للبحث والفهم وبالتالي تتطلب ممارسات تعليمية متنوعة. بمعنى آخر ، تعتمد الطريقة التي يُدرس بها المعلم الموضوع على طبيعة الموضوع وأن جميع المواد ليست متشابهة. مثلما يتضح أن الطرق التي نعلم بها شخصًا ما قيادة السيارة أو تعلم السباحة لها خصائصها الخاصة ، لذلك من الواضح أن تدريس الرياضيات يجب أن يختلف عن تعليم الأدب ، والذي يختلف عن تعليم التربية المدنية.
والتي تختلف عن تعليم اللغات. تشير هذه الفكرة إلى أنه يجب على المرء أن يكون حذرًا من المبادئ العامة “لكيفية التدريس” وأن التدريس الجيد يبدأ بفهم المادة التي يتم تدريسها ويرتبط بها. لتدريس الكيمياء أو الفيزياء ، يجب على المرء أن يفهم دور التجريب. في تدريس الأدب ، يجب على المرء أن يفهم أهمية التشبيه والاستعارة والحبكة والموضوع.
كان من المقرر أن يكون لـ PCK تأثير كبير خاصة في مجالات المواد التجريبية ، على الرغم من وجود آثار مهمة أيضًا على تدريس الأدب ومجالات أخرى. في قلب PCK تكمن فكرة أن المنهجية أو “ما يجب فعله” ينبع من المحتوى الذي يعلمه المرء ، والمحتوى الذي يعلمه المرء ينبع في النهاية من “لماذا” التعليم. بمعنى آخر ، التعليم هو ديناميكية متكاملة حيث يؤثر “لماذا” على “ماذا” و “ماذا” يؤثر على “كيف”. لتدريس الكيمياء أو الفيزياء ، يجب على المرء أن يفهم دور التجريب.
في تدريس الأدب ، يجب على المرء أن يفهم أهمية التشبيه والاستعارة والحبكة والموضوع. كان من المقرر أن يكون لـ PCK تأثير كبير خاصة في مجالات المواد التجريبية ، على الرغم من وجود آثار مهمة أيضًا على تدريس الأدب ومجالات أخرى. في قلب PCK تكمن فكرة أن المنهجية أو “ما يجب فعله” ينبع من المحتوى الذي يعلمه المرء ، والمحتوى الذي يعلمه المرء ينبع في النهاية من “لماذا” التعليم. بمعنى آخر ، التعليم هو ديناميكية متكاملة حيث يؤثر “لماذا” على “ماذا” و “ماذا” يؤثر على “كيف”. (المجلة التربوية) (المجلة التربوية) (المجلة التربوية) (المجلة التربوية)
لتدريس الكيمياء أو الفيزياء ، يجب على المرء أن يفهم دور التجريب. في تدريس الأدب ، يجب على المرء أن يفهم أهمية التشبيه والاستعارة والحبكة والموضوع. كان من المقرر أن يكون لـ PCK تأثير كبير خاصة في مجالات المواد التجريبية ، على الرغم من وجود آثار مهمة أيضًا على تدريس الأدب ومجالات أخرى.
في قلب PCK تكمن فكرة أن المنهجية أو “ما يجب فعله” ينبع من المحتوى الذي يعلمه المرء ، والمحتوى الذي يعلمه المرء ينبع في النهاية من “لماذا” التعليم. (المجلة التربوية) (المجلة التربوية) (المجلة التربوية) (المجلة التربوية)
بمعنى آخر ، التعليم هو ديناميكية متكاملة حيث يؤثر “لماذا” على “ماذا” و “ماذا” يؤثر على “كيف”. كان من المقرر أن يكون لـ PCK تأثير كبير خاصة في مجالات المواد التجريبية ، على الرغم من وجود آثار مهمة أيضًا على تدريس الأدب ومجالات أخرى. في قلب PCK تكمن فكرة أن المنهجية أو “ما يجب فعله” ينبع من المحتوى الذي يعلمه المرء ، والمحتوى الذي يعلمه المرء ينبع في النهاية من “لماذا” التعليم. (المجلة التربوية)
بمعنى آخر ، التعليم هو ديناميكية متكاملة حيث يؤثر “لماذا” على “ماذا” و “ماذا” يؤثر على “كيف”. كان من المقرر أن يكون لـ PCK تأثير كبير خاصة في مجالات المواد التجريبية ، على الرغم من وجود آثار مهمة أيضًا على تدريس الأدب ومجالات أخرى. في قلب PCK تكمن فكرة أن المنهجية أو “ما يجب فعله” ينبع من المحتوى الذي يعلمه المرء ، والمحتوى الذي يعلمه المرء ينبع في النهاية من “لماذا” التعليم. (المجلة التربوية)
بمعنى آخر ، التعليم هو ديناميكية متكاملة حيث يؤثر “لماذا” على “ماذا” و “ماذا” يؤثر على “كيف”. لقد تعلمت أهمية PCK خلال رحلاتي على مر السنين إلى جميع أنواع المدارس اليهودية. من أبرز الموضوعات (عادةً في السنوات الأولى من المدرسة الابتدائية) التي لاحظتها هو تعاليم الفصل 12 من سفر التكوين التي تصف محادثة بين الله وإبراهيم حيث يقطع الله عهداً – اتفاقًا قانونيًا – مع إبراهيم ، أنه إذا كان يتبع طرق الله ، سيعطي إبراهيم قطعة أرض معينة له ولأولاده إلى الأبد. تعتمد كيفية تدريس هذا القسم على كيفية فهم المرء لطبيعة هذا المصدر القديم. (المجلة التربوية)
إذا كان هذا النص عبارة عن كتاب تاريخ يمكن التحقق منه (وهو الوضع الذي لاحظته في العديد من المدارس) ، فسيتم تدريسه بطريقة واحدة ؛ إذا لم يكن هذا النص كتاب تاريخ بل عمل فلسفي أو لاهوتي مع رسائل دينية وأخلاقية وإنسانية عميقة ، سيتم تدريسها بطريقة مختلفة تمامًا. (المجلة التربوية)
يؤدي هذان المفهومان إلى طرق تربوية ورسائل متنوعة بشكل كبير ، اعتمادًا على ما إذا كان النص في تكوين 12 قد تم تقديمه كتاريخ موثوق أو فلسفة عميقة. (المجلة التربوية)
خاتمة
تتضمن لغة التعليم المعاصرة بعض المفاهيم الأساسية – “التعليم” و “الأهداف” و “الأهداف” و “المنهج” و “علم أصول التدريس” – والتي تعتبر معانيها مهمة جدًا لممارسة التعليم في المدارس وخارجها. يشير هذا الاستنتاج إلى أن مجالات التربية والتعليم اليهودي في القرن الحادي والعشرين هي مجالات متطورة تتطلب مداولات ودراسة جادة من قبل التربويين المحتملين. (المجلة التربوية)
يستحق معلمو شبابنا نفس المستوى من التدريب والاستثمار والصرامة التي نتوقعها من الأطباء الذين يعالجون أجسادنا أو من المهندسين الذين يبنون الجسور التي نسافر عليها. يعد التعليم في القرن الحادي والعشرين مجالًا حاسمًا يستدعي التفكير العميق والتدريب والشغف.
طالع أيضاً: معلومات حول مجلة العلوم التربوية
المجلة التربوية المغربية،مجلة التربية والتعليم،المجلة التربوية جامعة سوهاج،مجلة العلوم التربوية والنفسية،المجلة التربوية جامعة الكويت
