ما هو المنهج اللغوي المقارن؟

ما هو المنهج اللغوي المقارن؟

علم اللغة المقارن ، المنهج اللغوي المقارن سابقًا ، أو فقه اللغة المقارن ، يدرس العلاقات أو التطابق بين لغتين أو أكثر والتقنيات المستخدمة لاكتشاف ما إذا كانت اللغات لها سلف مشترك. (المنهج اللغوي المقارن)

كانت القواعد المقارنة أهم فرع من فروع علم اللغة في القرن التاسع عشر في أوروبا. يُعرف أيضًا باسم فقه اللغة المقارن ، وقد تم تحفيز الدراسة في الأصل من خلال اكتشاف السير ويليام جونز في عام 1786 أن اللغة السنسكريتية مرتبطة باللاتينية واليونانية والألمانية. (المنهج اللغوي المقارن)

الافتراض المهم للطريقة المقارنة هو مبدأ نيوجراماريان القائل بأن القوانين التي تحكم تغيير الصوت منتظمة وليس لها استثناءات لا يمكن تفسيرها من قبل بعض الظواهر العادية الأخرى للغة. كمثال على الطريقة ، يُنظر إلى اللغة الإنجليزية على أنها مرتبطة بالإيطالية إذا تمت مقارنة عدد من الكلمات التي لها نفس المعنى والتي لم يتم استعارتها: piede و “foot” و padre و “father” و pesce و “fish”

الأصوات الأولية ، على الرغم من اختلافها ، تتوافق بانتظام وفقًا للنمط الذي اكتشفه جاكوب جريم واسمه قانون جريم ( qv) بعده؛ يمكن تفسير الاختلافات الأخرى من خلال تغييرات الصوت العادية الأخرى. (المنهج اللغوي المقارن)

نظرًا لأن المراسلات المنتظمة بين الإنجليزية والإيطالية كثيرة جدًا بحيث لا يمكن أن تكون مصادفة ، يصبح من الواضح أن الإنجليزية والإيطالية تنبعان من نفس اللغة الأم. تم تطوير الطريقة المقارنة واستخدامها بنجاح في القرن التاسع عشر لإعادة بناء هذه اللغة الأم ، Proto-Indo-European ، ومنذ ذلك الحين تم تطبيقها على دراسة العائلات اللغوية الأخرى.

قواعد المنهج اللغوي المقارن

النحو وقواعد اللغة التي تحكم الأصوات والكلمات والجمل والعناصر الأخرى بالإضافة إلى تجميعها وتفسيرها. تشير كلمة النحو أيضًا إلى دراسة هذه السمات المجردة أو كتاب يقدم هذه القواعد. بمعنى مقيد ، يشير المصطلح فقط إلى دراسة بنية الجملة والكلمات (النحو والصرف) ، باستثناء المفردات والنطق. (المنهج اللغوي المقارن)

مفاهيم قواعد المنهج اللغوي المقارن

التعريف المعاصر لقواعد المنهج اللغوي المعاصر هو البنية الأساسية للغة التي يعرفها أي متحدث أصلي لتلك اللغة بشكل حدسي. إن الوصف المنهجي لخصائص اللغة يعتبر أيضًا من القواعد النحوية. هذه الميزات هيعلم الأصوات (الصوت) ،مورفولوجيا (نظام تكوين الكلمات) ،بناء الجملة (أنماط ترتيب الكلمات) ، ودلالات (معنى). (المنهج اللغوي المقارن)

اعتمادًا على نهج النحوي ، يمكن أن تكون قواعد المنهج اللغوي المقارن إلزامية ( أي توفير قواعد للاستخدام الصحيح) ،وصفي ( أي وصف كيفية استخدام اللغة فعليًا) ، أوإنتاجي ( أي توفير إرشادات لإنتاج عدد لا حصر له من الجمل في لغة ما). كان التركيز التقليدي للبحث على علم التشكل وبناء الجملة ، وبالنسبة لبعض اللغويين المعاصرين (والعديد من النحويين التقليديين) هذا هو المجال المناسب الوحيد للموضوع.

القواعد النحوية القديمة والوسطى

في أوروباكان الإغريق أول من كتبالقواعد . بالنسبة لهم ، كانت القواعد أداة يمكن استخدامها في دراسة الأدب اليوناني. ومن هنا كان تركيزهم على اللغة الأدبية. قام الإسكندريون في القرن الأول قبل الميلاد بتطوير قواعد اللغة اليونانية من أجل الحفاظ على نقاء اللغة.كتب ديونيسوس ثراكس من الإسكندرية فيما بعد أطروحة مؤثرة تسمىفن النحو ، حيث قام بتحليل النصوص الأدبية من حيث الحروف والمقاطع وثمانية أجزاء من الكلام . (المنهج اللغوي المقارن)

الاعتمد الرومان النظام النحوي لليونانيين وطبقوه عليهلاتيني . ماعداVarro ، من القرن الأول قبل الميلاد ، الذي كان يعتقد أن النحاة يجب أن يكتشفوا الهياكل ، وليس الإملاء عليها ، لم يحاول معظم النحاة اللاتينية تغيير النظام اليوناني وسعى أيضًا إلى حماية لغتهم من الانحلال. في حين أن نموذج الإغريق والإسكندريين كان لغة هوميروس ، فإن أعمال شيشرون وفيرجيل وضعت المعيار اللاتيني.

يعملدوناتوس (القرن الرابع الميلادي ) وتم استخدام Priscian (القرن السادس الميلادي ) ، وهو أهم علماء النحو اللاتيني ، على نطاق واسع لتدريس قواعد اللغة اللاتينية خلال العصر الأوروبيالعصور الوسطى . في أوروبا القروسطية ، كان التعليم يجرى باللغة اللاتينية ، وأصبحت قواعد اللغة اللاتينية أساس مناهج الفنون الحرة . (المنهج اللغوي المقارن)

تم تأليف العديد من القواعد النحوية للطلاب خلال هذا الوقت.ألفريك ، رئيس دير أينشام (القرن الحادي عشر) ، الذي كتب أول قواعد اللغة اللاتينية في اللغة الأنجلو ساكسونية ، اقترح أن هذا العمل بمثابة مقدمة لقواعد اللغة الإنجليزية أيضًا. وهكذا بدأ تقليد تحليل قواعد اللغة الإنجليزية وفقًا لنموذج لاتيني.

الModistae ، النحويون من منتصف القرن الثالث عشر إلى منتصف القرن الرابع عشر الذين كانوا ينظرون إلى اللغة على أنها انعكاس للواقع ، نظروا إلى الفلسفة لتفسيرات القواعد النحوية.

سعى modistae إلى قواعد (المنهج اللغوي المقارن) نحوية “عالمية” واحدة من شأنها أن تكون بمثابة وسيلة لفهم طبيعة الوجود. في القرن السابع عشر في فرنسا كانت مجموعة من النحاة منكان Port-Royal مهتمًا أيضًا بفكرة القواعد العامة . (المنهج اللغوي المقارن)

زعموا أنه يمكن تمييز العناصر المشتركة للفكر في الفئات النحوية لجميع اللغات. على عكس نظرائهم اليونانيين واللاتينيين ، لم يدرس النحويون في بورت رويال اللغة الأدبية ولكنهم زعموا بدلاً من ذلك أن الاستخدام يجب أن يتم إملائه من خلال الكلام الفعلي للغات الحية. لاحظ اللغوي المعاصر نعوم تشومسكي تركيزهم على المسلمات اللغوية ، فقد أطلق على مجموعة بورت رويال أول مجموعة نحوية تحولية.

قواعد المنهج اللغوي المقارن الحديثة والمعاصرة

بحلول عام 1700 تم طباعة 61 لغة عامية من القواعد النحوية. تمت كتابتها في المقام الأول لأغراض إصلاح اللغة أو تنقيتها أو توحيدها وتم وضعها للاستخدام التربوي . عادة ما تأخذ قواعد القواعد في الاعتبار اللغة الرسمية والمكتوبة والأدبية فقط ولا تنطبق على جميع أنواع اللغة المنطوقة الفعلية. (المنهج اللغوي المقارن)

سيطر هذا النهج الوصفي على المدارس لفترة طويلة ، حيث أصبحت دراسة القواعد مرتبطة بـ “التحليل” ورسم تخطيط الجملة. نمت معارضة التدريس فقط من حيث القواعد الإلزامية والتحريمية ( أي ما لا يجب فعله) خلال العقود الوسطى من القرن العشرين.

تناقض تبسيط القواعد لاستخدامها في الفصول الدراسية بشكل حاد مع الدراسات المعقدة التي أجراها علماء اللغويات حول اللغات. ازدهرت وجهة النظر التاريخية خلال القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين. العلماء الذين أدركوا أن كل لغة حية كانت في حالة تغير مستمر ، درسوا جميع أنواع السجلات المكتوبة للغات الأوروبية الحديثة لتحديد مسارات تطورها. لم يقصروا استفسارتهم على اللغات الأدبية ولكنهم شملوا أيضًا اللهجات واللغات المنطوقة المعاصرة. (المنهج اللغوي المقارن)

لم يتبع النحاة التاريخيون المناهج الإلزامية السابقة ولكنهم كانوا مهتمين ، بدلاً من ذلك ، باكتشاف مصدر اللغة قيد الدراسة.

نتيجة لعمل النحاة التاريخيين ، توصل العلماء إلى أن دراسة اللغة يمكن أن تكون إما غير متزامنة (تطورها عبر الزمن) أو متزامنة (حالتها في وقت معين). اللغوي السويسريبدأ فرديناند دي سوسور وغيره من اللغويين الوصفيين بدراسة اللغة المنطوقة. لقد جمعوا عينة كبيرة من الجمل التي أنتجها متحدثون أصليون للغة وصنفوا موادهم بدءًا من علم الأصوات والعمل في طريقهم إلى بناء الجملة.

توليدي ، أوالتحولي ، النحويون في النصف الثاني من القرن العشرين ، مثلدرس نعوم تشومسكي المعرفة التي يمتلكها الناطقون الأصليون والتي تمكنهم من إنتاج وفهم عدد لا حصر له من الجمل. في حين فحص الوصفيون مثل سوسير عينات من الكلام الفردي للتوصل إلى وصف للغة ، درس التحويليون أولاً البنية الأساسية للغة. (المنهج اللغوي المقارن)

حاولوا وصف “القواعد” التي تحدد “كفاءة” المتحدث الأصلي (المعرفة اللاواعية للغة) وتفسير جميع حالات “أداء” المتحدث (الاستراتيجيات التي يستخدمها الفرد في إنتاج الجمل الفعلية). انظر القواعد التوليدية . القواعد التحويلية .

كانت دراسة النظرية النحوية محل اهتمام الفلاسفة وعلماء الأنثروبولوجيا وعلماء النفس والنقاد الأدبيين على مر القرون. اليوم، القواعد موجودة كمجال في علم اللغة لكنها لا تزال تحتفظ بعلاقة مع هذه التخصصات الأخرى .

بالنسبة للعديد من الأشخاص ، لا تزال القواعد تشير إلى مجموعة القواعد التي يجب على المرء أن يعرفها من أجل التحدث أو الكتابة “بشكل صحيح”. (المنهج اللغوي المقارن)

ومع ذلك ، فمنذ الربع الأخير من القرن العشرين ، ترسخ وعي أكثر تطوراً بالقضايا النحوية ، خاصة في المدارس. في بعض البلدان ، مثل أستراليا والمملكة المتحدة ، تم وضع مناهج جديدة للغة الإنجليزية حيث تكون القواعد اللغوية محورًا للتحقيق ، وتجنب القواعد الإلزامية في الأوقات السابقة واستخدام التقنيات التي تعزز روح الاستقصاء الحيوية والمدروسة.

علم اللغة المقارن (في الأصل فقه اللغة المقارن ) هو فرع من علم اللغة التاريخي يهتم بمقارنة اللغات من أجل إثبات ارتباطها التاريخي.

يشير الارتباط إلى أصل مشترك أو لغة أولية ، ويهدف علم اللغة المقارن إلى إعادة بناء اللغات الأولية وتحديد التغييرات التي أدت إلى اللغات الموثقة. من أجل الحفاظ على تمييز واضح بين الأشكال المصدق عليها والمعاد بناؤها ، يقوم علماء اللغة المقارنون بعلامة النجمة لأي شكل غير موجود في النصوص المتبقية. (المنهج اللغوي المقارن)

التقنية الأساسية في علم اللغة المقارن هي الطريقة المقارنة ، والتي تهدف إلى مقارنة الأنظمة الصوتية والأنظمة الصرفية والنحو والمعجم. من حيث المبدأ ، يجب أن يكون كل اختلاف بين لغتين مرتبطتين قابلاً للتفسير بدرجة عالية من المعقولية ، ومن المتوقع أن تكون التغييرات المنهجية ، على سبيل المثال في الأنظمة الصوتية أو الصرفية ، منتظمة للغاية. على الرغم من أن اللغات الأولية التي أعيد بناؤها بالطرق المقارنة افتراضية ، فقد يكون لإعادة البناء قوة تنبؤية.

أبرز مثال على ذلك هو اقتراح سوسور بأن النظام الساكن الهندو-أوروبي يحتوي على الحنجرة، وهو نوع من الحروف الساكنة مُثبتة في أي لغة هندو أوروبية معروفة في ذلك الوقت. تم إثبات صحة الفرضية باكتشاف Hittite ، والذي أثبت أنه يحتوي بالضبط على الحروف الساكنة التي افترضها Saussure في البيئات التي تنبأ بها. (المنهج اللغوي المقارن)

عندما يتم اشتقاق اللغات من أصل بعيد جدًا ، وبالتالي تكون أكثر ارتباطًا ، تصبح طريقة المقارنة غير عملية. على وجه الخصوص ، فإن محاولة ربط لغتين أوليتين أعيد بناؤهما بطريقة المقارنة لم تسفر بشكل عام عن نتائج حظيت بقبول واسع. تم تطوير عدد من الأساليب القائمة على التحليل الإحصائي للمفردات للتغلب على هذا القيد. الأساس النظري لمثل هذه الأساليب هو أنه يمكن مطابقة عناصر المفردات دون إعادة بناء مفصلة وأن مقارنة عدد كافٍ من المفردات سوف ينفي الأخطاء الفردية.

كانت أقدم طريقة من هذا النوع هي علم المزمار الزمني ، والتي اقترحت صيغة رياضية لتحديد التاريخ الذي يتم فيه فصل لغتين ، بناءً على النسبة المئوية للمفردات الأساسية المكونة من 100 عنصر (فيما بعد 200) والتي تكون متشابهة في اللغات التي تتم مقارنتها. لقد قوبل علم Glottochronology بشكوك مستمرة. (المنهج اللغوي المقارن)

ونادرًا ما يتم تطبيقه اليوم. الأمر الأكثر إثارة للجدل هو المقارنة المعجمية الجماعية التي تتنصل من أي قدرة على تأريخ التطورات ، وتهدف ببساطة إلى إظهار اللغات الأكثر قربًا من بعضها البعض ، بطريقة مشابهة لتلك المستخدمة في علم الأحياء التطوري .. ومع ذلك ، نظرًا لأن المقارنة الجماعية تتجنب استخدام إعادة البناء والأدوات التقليدية الأخرى ، فقد تم رفضها بشكل قاطع من قبل غالبية اللغويين التاريخيين.

هذه الأساليب القائمة على المفردات قادرة فقط على تحديد درجات الارتباط ولا يمكن استخدامها لاشتقاق ميزات اللغة الأولية، بصرف النظر عن حقيقة العناصر المشتركة للمفردات المقارنة. (المنهج اللغوي المقارن)

تم تحدي هذه الأساليب بسبب مشاكلها المنهجية – بدون إعادة بناء أو على الأقل قائمة مفصلة من المراسلات الصوتية لا يمكن أن يكون هناك دليل على أن كلمتين في لغات مختلفة متشابهتان. ومع ذلك ، يمكن التحقق من صحة الأساليب المعجمية إحصائيًا واتساقها مع النتائج المستقلة للتاريخ وعلم الآثار وعلم الوراثة السكانية.

مصطلحات المنهج اللغوي المقارن

المصطلحات ، نظام التحليل اللغوي القائم على التوزيع والعلاقات المتبادلةالمصطلحات ، أصغر الوحدات ذات المعنى للغة – على سبيل المثال ، كلمة ، أو جذع ، أو عنصر نحوي ، أو ترتيب كلمات ، أو نغمة. Glossematics هي نظرية ونظام تحليل لغوي اقترحه الباحث الدنماركيLouis Hjelmslev (1899–1965) ومعاونيه ، الذين تأثروا بشدة بعمل اللغوي السويسري فرديناند دي سوسور.

لقد كان علم اللمعان مكونًا مهمًا في البنيوية الأوروبية ولكن كان له تأثير ضئيل نسبيًا في الولايات المتحدة ، باستثناء ما يتعلق بـقواعد النحو الطبقية ، وهي قواعد نشأت من قبل اللغوي الأمريكي سيدني م.حمَل. (المنهج اللغوي المقارن)

فروع أخرى من علم اللغة

هناك فروع أخرى من علم اللغة تتضمن مقارنة اللغات ، والتي لا تشكل ، مع ذلك ، جزءًا من علم اللغة المقارن :

• يقارن التصنيف اللغوي اللغات من أجل تصنيفها حسب ميزاتها. هدفها النهائي هو فهم الكليات التي تحكم اللغة ، ومجموعة الأنواع الموجودة في لغة العالم هي احترام أي ميزة معينة (ترتيب الكلمات أو نظام الحروف المتحركة ، على سبيل المثال). لا يعني التشابه النمطي وجود علاقة تاريخية. ومع ذلك ، يمكن استخدام الحجج النمطية في علم اللغة المقارن: قد يُفضل إعادة بناء واحدة على أخرى باعتبارها أكثر منطقية من الناحية النمطية.
• تفحص لغويات الاتصال النتائج اللغوية للاتصال بين المتحدثين بلغات مختلفة ، ولا سيما كما يتضح من الكلمات المستعارة . أي دراسة تجريبية للقروض هي بحكم التعريف تاريخية في التركيز ، وبالتالي فهي تشكل جزءًا من موضوع علم اللغة التاريخي. أحد أهداف علم أصل الكلمة هو تحديد العناصر في مفردات اللغة التي تنتج عن الاتصال اللغوي. هذه أيضًا قضية مهمة لكل من طريقة المقارنة وطرق المقارنة المعجمية ، لأن عدم الاعتراف بالقرض قد يشوه النتائج.
• يقارن علم اللغة التقابلي اللغات عادةً بهدف مساعدة تعلم اللغة من خلال تحديد الاختلافات المهمة بين اللغة الأصلية واللغة الهدف للمتعلم. يتعامل علم اللغة التقابلي مع اللغات الحالية فقط.

أسماء ساهمت في المنهج اللغوي المقارن

فريدريش كريستيان دييز

عالم ألماني

فريدريك كريستيان دييز ، (من مواليد 15 مارس 1794 ، جيسين ، هيس-دارمشتات [ألمانيا] – توفي في 29 مايو 1876 ، بون ، ألمانيا) ، عالم لغة ألماني المولد أجرى أول تحليل رئيسي للغات الرومانسية وبالتالي أسس فرع مهم من اللغويات المقارنة .

كطالب ، اكتسب دييز اهتمامًا عميقًا بالشعر الإيطالي ، لكن زيارة الشاعر الألماني العظيم جي دبليو فون جوته في عام 1818 وجهت انتباهه إلى استكشاف الأدب البروفنسالي . بصفته Privatdozent ، أو محاضرًا مدفوع الأجر من الطلاب ، في جامعة بون من عام 1822 ، نشر عملين مهمين في وقت مبكر ، أحدهما عن شعر Provençal تروبادور (1826) والآخر عن حياة وأعمال التروبادور (1829).

بعد أن أصبح أستاذًا للأدب الحديث في بون عام 1830 ، تحول بشكل متزايد إلى اعتبارات عامة أكثر للغات الرومانسية. وهكذا جاء ليخرج عمليه العظيمين ، غراماتيك دير روما نيسشين شبراشين ،3 المجلد. (1836–44 ؛ “قواعد اللغات الرومانسية”) ، و Etymologi sches Wörterbuch der romanischen Sprachen، 2 vol. (المنهج اللغوي المقارن)

(1853 ؛ “قاموس أصلاني للغات الرومانسية”). تمت مقارنة عمله في مجال اللغات الرومانسية بالإنجاز العظيم الذي حققه جاكوب جريم في مجال اللغات الجرمانية .

أدالبرت كوهن

عالم ألماني

الألقاب البديلة: فرانز فيليكس أدالبرت كون

Adalbert Kuhn ، بالكامل Franz Felix Adalbert Kuhn ، (من مواليد 19 نوفمبر 1812 ، كونيغسبيرغ ، بروسيا [الآن كالينينغراد ، روسيا] – توفي في 5 مايو 1881 ، برلين ، ألمانيا) ، عالم لغة ألمانية وفلكلوري أسس مدرسة جديدة من الأساطير المقارنة على أساس فقه اللغة المقارن . كان مرتبطًا بـ Kollnisches Gymnasium ، برلين ، من عام 1841 وأصبح مديرًا لها في عام 1870.

كرس كون نفسه في البداية لدراسة القصص والأساطير الألمانية ، لكنه أسس سمعته من خلال البحث في لغة وتاريخ الشعوب الهندية الأوروبية ككل. فيقدم Zur ältesten Geschichte der indogermanischen Völker (1845 ؛ “حول التاريخ الأقدم للشعوب الهندو أوروبية”) وصفًا لأقدم الشعوب الهندية الأوروبية قبل انفصالهم إلى عائلات مختلفة ، ومقارنة وتحليل المعنى الأصلي للكلمات وينبع من اللغات المختلفة. (المنهج اللغوي المقارن)

تشمل أعماله الأخرى Mythologische Studien، 2 vol. (1886-1912 ؛ “الدراسات الأسطورية”).

بالتعاون مع تيودور أوفريخت (1822-1907) أطلق مجلة Zeitschrift für vergleichende Sprachforschung (“مجلة البحوث اللغوية المقارنة”) في عام 1852 ، على الرغم من أن أوفريخت سرعان ما تخلى عن منصبه. حتى عام 1988 ، عندما تم تغيير اسم المجلة إلى Historische Sprachwissenschaft (“اللسانيات التاريخية”) ، كان يشار إلى المجلة عادةً باسم “Kahn’s Zeitschrift ” أو “Kahn’s Journal”. (المنهج اللغوي المقارن)

فريدريش فون شليغل

كاتب ألماني

فريدريش فون شليغل ، (من مواليد 10 مارس 1772 ، هانوفر ، هانوفر – توفي في 12 يناير 1829 ، دريسدن ، ساكسونيا) ، كاتب وناقد ألماني ، منشئ العديد من الأفكار الفلسفية التي ألهمت الحركة الرومانسية الألمانية المبكرة . منفتح على كل فكرة جديدة ، يكشف عن مخزون غني من المشاريع والنظريات في كتابه الاستفزازي Aperçus و Fragmente (ساهم فيAthenäum والمجلات الأخرى) ؛ كان لمفهومه عن دراسة أدبية عالمية وتاريخية ومقارنة تأثير عميق.

كان شليغل ابن شقيق المؤلف يوهان إلياس شليغل . بعد الدراسة في غوتنغن ولايبزيغ ، أصبح مرتبطًا ارتباطًا وثيقًا بأخيه الأكبر أوغست فيلهلم شليغل في جينا في أثينا في ربع سنوي. (المنهج اللغوي المقارن)

كان يعتقد أن الفلسفة والثقافة اليونانية ضروريان لإكمال التعليم. تأثر أيضًا بفلسفة JG Fichte المتعالية ، فقد طور مفهومه عن الرومانسية – يجب أن يكون الشعر فلسفيًا وأسطوريًا ومثيرًا للسخرية والدينية. لكن عمله الخيالي ، وهو عبارة عن جزء من رواية شبه السيرة الذاتية لوسيند (1799 ؛ عبر المهندس ، 1913-15) ، ومأساة ألاركوس .(1802) كانت أقل نجاحًا.

في عام 1801 كان شليغل محاضرًا لفترة وجيزة في جامعة جينا ، ولكن في عام 1802 ذهب إلى باريس مع دوروثيا فيت ، الابنة الكبرى لموسى مندلسون وزوجة سيمون فيت المطلقة. تزوجها عام 1804. درس النشر في باريس باللغة السنسكريتيةÜber die Sprache und Weisheit der Indier (1808) ، وهي المحاولة الأولى في علم اللغة الهندي الجرماني المقارن ونقطة البداية لدراسة اللغات الهندية وعلم فقه اللغة المقارن . في عام 1808 أصبح هو وزوجته من الروم الكاثوليك ، ووحد مفهومه عن الرومانسية بأفكار المسيحية في العصور الوسطى. (المنهج اللغوي المقارن)

أصبح المتحدث الأيديولوجي للحركة المناهضة لنابليون من أجل تحرير ألمانيا ، وخدم في مستشارية فيينا (1809) وساعد في كتابة النداء إلى الشعب الألماني الصادر عن الأرشيدوق تشارلز. وقد قام بالفعل بتحرير مجلتين دوريتين عن الفنون ، هما أوروبا والمتحف الألماني . في عام 1820 أصبح محررًا في الصحيفة الكاثوليكية اليمينية كونكورديا، وهجومه فيه على المعتقدات التي كان يعتز بها سابقًا أدى إلى خرق لأخيه. (المنهج اللغوي المقارن)

سلسلتان من المحاضرات التي ألقاها شليغل في فيينا بين عامي 1810 و 1812 ( Über die neuere Geschichte ، 1811 ؛ دورة محاضرات عن التاريخ الحديث ، 1849 و Geschichte der alten und neueren Literatur ، 1815 ؛ محاضرات عن تاريخ الأدب ، 1818) طورت كتابه مفهوم “العصور الوسطى الجديدة”.

صدرت أعماله التي تم جمعها لأول مرة في 10 مجلدات في 1822-1825 ، وزادت إلى 15 مجلدًا في عام 1846. نُشرت مراسلاته مع شقيقه في عام 1890 وتم تحرير ذلك مع دوروثيا (1926) بواسطة ج. الإخوة.

جوزيف دوبروفسكي

عالم تشيكي

جوزيف دوبروفسكي (من مواليد 17 أغسطس 1753 ، جيرمات ، المجر – توفي في 6 يناير 1829 ، برنو ، مورافيا ، الإمبراطورية النمساوية [الآن في جمهورية التشيك]) ، باحث في اللغة التشيكية ، وآثار ، ومؤسس رئيسي لعلم اللغة السلافي المقارن .

تلقى دوبروفسكي تعليمه للكهنوت الكاثوليكي الروماني ، وكرس نفسه للمنح الدراسية بعد الانحلال المؤقت للرهبانية اليسوعية في عام 1773. وكان لا يكل في بحثه عن المخطوطات السلافية القديمة ، وسافر كثيرًا ، ولا سيما إلى روسيا والسويد في عام 1792 ، بحثًا عن تمت إزالة الأعمال خلال حرب الثلاثين عامًا.

قاده نقده النصي للكتاب المقدس إلى دراسة اللغة السلافية للكنيسة القديمة ، وبالتالي ، اللغات السلافية كمجموعة. امتدت سعة معرفته في نهاية المطاف إلى جميع مجالات الأدب واللغة والتاريخ والآثار السلافية. (المنهج اللغوي المقارن)

كان أول أعماله الثلاثة الأكثر أهميةGeschichte der böhmischen Sprache und Literatur (1792 ؛ “تاريخ اللغة البوهيمية وآدابها”) ، والتي تضمنت اعتبارات للعديد من الأعمال السابقة التي تم قمعها لفترة طويلة بسبب محتواها الديني البروتستانتي. قواعده في اللغة التشيكية ،قام Lehrgebäude der böhmischen Sprache (1809 ؛ “نظام تعلم اللغة البوهيمية”) بتدوين اللغة وتنظيم استخدام اللغة الأدبية التي أصبحت مهملة في السنوات الـ 150 السابقة. تم وضع أساس الدراسات السلافية المقارنة في قواعد Dobrovský للكنيسة السلافية القديمة (1815).

اللغويات المتزامنة

اللسانيات المتزامنة ، دراسة لغة في وقت معين. قد يكون الوقت المدروس إما الحاضر أو ​​نقطة معينة في الماضي ؛ يمكن أيضًا إجراء التحليلات المتزامنة للغات ميتة ، مثل اللاتينية. يتناقض علم اللغة المتزامن مع علم اللغة غير المتزامن (أو علم اللغة التاريخي qv ) ، دراسة اللغة على مدى فترة زمنية. في القرن العشرين. (المنهج اللغوي المقارن)

أصبح الوصف المتزامن يعتبر قبل الوصف غير المتزامن. يفترض الأخير أن الأوصاف المتزامنة في مراحل مختلفة من تطور اللغة قد تم تنفيذها بالفعل. في السابق ، ركز علماء اللغة على علم اللغة غير الزمني. تم التمييز الاصطلاحي بين اللغويات المتزامنة وغير الزمنية لأول مرة من قبل اللغوي السويسري فرديناند دي سوسور (1857-1913).

هيرمان كوليتز

لغوي أمريكي

هيرمان كوليتز (من مواليد 4 فبراير 1855 ، بليكيد ، بالقرب من لونيبورغ ، هانوفر – توفي في 13 مايو 1935 ، بالتيمور) ، عالم لغوي أمريكي المولد معروف بعمله على اللغات الهندية الأوروبية. ساهم في دراسة الحروف الساكنة السنسكريتية والتغيرات الصوتية في اللغات الجرمانية واللهجات اليونانية.

تناولت  أطروحة الدكتوراه الخاصة به في جامعة غوتنغن (1878) أصل سلسلة الحروف الساكنة الهندية الإيرانية وساعدت في شرح تغيير صوتي مبكر وغامض وغير متوقع في اللغة السنسكريتية. أثناء تدريس اللغة السنسكريتية واللغويات المقارنة في جامعة هاله (1885-1886) ، بدأ في النشر ، بالتعاون مع عدد من العلماء الآخرين ،Sammlung der griechischen Dialektinschriften، 4 vol. (1884-1915 ؛ “مجموعة نقوش اللهجة اليونانية “). أثبت هذا العمل ، الذي تضمن قوائم المفردات والدراسات النحوية ، أنه مساهمة كبيرة في علم اللغة اليوناني المقارن.

نشر في عام 1886 Die neueste Sprachforschung (“اللغويات الأحدث”) واستقر في الولايات المتحدة كأستاذ مشارك للألمانية في كلية برين ماور (بنسلفانيا) ، حيث ركز على الدراسة التاريخية والمقارنة للغات الجرمانية. عندما كان أستاذًا في فقه اللغة الجرمانية بجامعة جونز هوبكنز ، بالتيمور (1907–277) ، كتب Das schwache Präteritum und seine Vorgeschichte (1912 ؛ “زمن الماضي الضعيف وسوابقه”).

تركت زوجته ، كلارا هيشتنبرغ كوليتز (1863-1944) ، معظم ممتلكاتها إلىالجمعية اللغوية الأمريكية (التي كان أول رئيس لها هو هيرمان كوليتز) بهدف إنشاء أستاذية في الفلسفة المقارنة بأسمائها. لا يزال كرسي Collitz يحتفظ به بارزون من الهندو أوروبيين خلال المعاهد اللغوية الموضوعة تحت رعاية المجتمع.

بول كريتشمر

Paul Kretschmer ، بالكامل Paul Wilhelm Kretschmer ، (من مواليد 2 مايو 1866 ، برلين – توفي في 9 مارس 1956 ، فيينا)، عالم لغوي درس التاريخ المبكر والعلاقات المتبادلة بين اللغات الهندية الأوروبية وأظهر كيف تأثرت باللغات غير- اللغات الهندو أوروبية ، مثل الإتروسكان. كشف عمل على نقوش زهرية يونانية (1894) كيف يمكن استغلال المواد غير اللغوية لقيمتها اللغوية. (المنهج اللغوي المقارن)

Kretschmer التاريخية لعناصر ما قبل اليونانية في اليونانية القديمة هي دراستهEinleitung in die Geschichte der griechischen Sprache (1896 ؛ “مقدمة في تاريخ اللغة اليونانية”). وبمقارنة أسماء الأماكن اليونانية بنظيراتها الأجنبية في الأناضول القديمة ، خلص إلى أن ثقافة البحر الأبيض المتوسط ​​غير اليونانية قد سبقت الإغريق هناك ، تاركًا آثارًا لغوية واسعة النطاق. (المنهج اللغوي المقارن)

تميل اكتشافات عالم الآثار السير آرثر إيفانز في كنوسوس ، كريت ، حوالي عام 1900 إلى تأكيد آراء كريتشمر. بعد الأستاذية في جامعة ماربورغ في ألمانيا (1897-1899) ، شغل كريتشمر كرسي اللسانيات المقارنة في جامعة فيينا ، حيث بقي حتى عام 1937.

ملتزمًا بمدرسة علم اللغة النيوجرامية ، التي شددت على منهجية المقارنة الصارمة ، كما ساهم في علم اللهجات اليونانية الحديثة وعزز دراسة الجغرافيا اللغوية الألمانية. (البحث اللغوي أصوله ومناهجه) (المنهج اللغوي المقارن)

في عام 1907 مع فران سكوتش (1865-1912) ، أسس مجلة Glotta ، وهي دورية مكرسة لعلم اللغة الكلاسيكي.

طالع أيضاً: النهج المقارن في البحث العلمي

المنهج اللغوي pdf، المنهج التاريخي المقارن PDF ، المنهج المقارن في اللسانيات