استخدام الفن في تقييم التعلم
مقدمة
هناك طريقة لـ تقييم التعلم تسمى تقييم المسار الواحد يستخدم فيه الطلاب الفن لإظهار ما يعرفونه ويمكن استخدامه عبر المنهج الدراسي. ويتنافس العديد من المدرسين في جميع المراحل لجعل طلابهم مميزين ومبدعين من خلال التحول إلى إستراتيجية تسمى المسار او العمل الواحد أو الصفحة الواحدة، والتي يتطلع الطلاب دائماً إلى استخدامها.
تقييم التعلم باستخدام طريقة تقييم المسار الواحد
باستخدام صفحة واحدة ، يمزج الطالب الفن بالمقاييس المتعلقة بمحتوى الدورة التدريبية على ورقة واحدة من ورق طابعة أبيض مقاس 8.5 × 11 لإظهار ما يفهمه عن المحتوى و يمكن للمدرس أن يجعل تقييم التعلم تكوينيًا أو تلخيصيًا عن طريق تعديل المعلمات وزيادة أو تقليل الصرامة.
إن أقوى جزء في استخدام الفن بهذه الطريقة هو أنه يجعل طريقة المسار الواحد اهتماماً بالعثور على إجابة واحدة صحيحة والمزيد حول صياغة استجابة للمعايير التي يقدمها المعلم. يصبح الطلاب مبدعين ، ونظرًا لوجود العديد من الطرق المختلفة لهم للإجابة على الموجه ، يتم تحدي تفكيرهم بطرق جديدة , و إنهم لا يحاولون إيجاد مجرد الحل بل إنهم يحاولون إيجاد حل يمكنهم الوقوف وراءه.
في حين أن طريقة تقييم المسار الواحد لها معايير ، لا توجد قواعد و هذه النقطة مهمة لأنها تعني أن الطلاب لديهم الحرية في وضع طريقة تقييم المسار الواحد بأي طريقة يريدون.
لقد رأيت أن طريقة تقييم المسار الواحد ابداعية بشكل لا يصدق ، ولكنها غالبًا ما يكون فريدًا جدًا لدرجة أن رؤية كيفية توثيق الطلاب لتعلمهم يمكن أن تكون ممتعة حقًا.
العنصر الأكثر أهمية هو أن الطلاب يتمتعون بالحرية في الأدلة التي يختارونها ، والإجابات التي يقومون بإنشائها ، ووضع العناصر المختلفة على الصفحة.
استخدام طريقة المسار الواحد مع نص غير مؤكد
إذا كنت ترغب في تقييم التعلم أو تقييم فهم الطلاب للنص الواقعي ، يمكنك البدء بجعلهم يكتبون العنوان والمؤلف في مكان ما على الصفحة و بعد ذلك يجب عليهم إضافة اقتباس من النص او السطر المفضل لديهم ، أو السطر الذي يرون أنه الأكثر أهمية ثم شرح سبب اختيارهم كتابةً.
بعد ذلك يجب عليهم شرح الفكرة أو الأفكار الرئيسية للمقطع بكلماتهم الخاصة ، وكتابة سؤالين لديهم حول النص و غالبًا ما أعطي بداية الجملة لهذا الغرض.
ثم ينتقلون إلى الفن ويرسمون صورة تتعلق بالفكرة أو الأفكار الرئيسية.
يتمتع الطلاب بالكثير من المرح ولكن من المهم التأكيد على أنك لا تقيم الصفحة الواحدة بناءً على المظاهر – ما يهم هو إظهار فهمهم لها.
أطلب منهم أيضًا سرد بعض المصطلحات الرئيسية – يقررون ما هي – ويقدمون تعريفاتهم الخاصة ، وأن يسردوا بعض الحقائق الممتعة والممتعة التي تعلموها واثنين من الروابط الشخصية بالنص.
أخيرًا ، يمكنهم إضافة صور أو أيقونات إلى مصطلحاتهم الرئيسية ، وكتابة تعليقات على صورهم ، لجعل الصفحة الواحدة مفهومة لشخص لم يقرأ النص.
استخدام طريقة المسار الواحد في فصل الرياضيات من أجل تقييم التعلم
لاستخدام صفحة واحدة في فصل الرياضيات ، يكتب الطلاب نوع المشكلة التي يشرحونها ثم يقومون أيضًا بإنشاء مثالين من الحياة الواقعية مثل قصص قصيرة مثل ، “كان لدينا 10 تفاحات بعد الحفلة ، ونعلم أن سارة أخذت 5 تفاحات ، لكننا لسنا متأكدين من العدد الذي كان علينا البدء به , فكم كان عددها؟ ” ثم يرسمون مثالاً من واقع الحياة و غالبًا ما يتطلب الخروج بأمثلة من الحياة الواقعية قدرًا من الإبداع مثل العمل الفني.
بعد ذلك يعرضون طرقًا مختلفة لحل المشكلة ، إذا كانت هناك طرق متعددة ثم يكتبون أيضًا نموذج المشكلة الخاص بهم على غرار مثال المعلم, و يجب عليهم سرد المصطلحات الأساسية وشرحها ، والتفكير في سؤال لديهم حول العملية أو التطبيق.
أخيرًا ، يجب أن يصفوا الخطوة التي يصعب تذكرها ، وأن يتوصلوا إلى إستراتيجية لتذكرها.
بعض النصائح الإضافية
إذا كان الطلاب لا يحبون الرسم ، فيمكنهم العثور على صورة على الإنترنت وطباعتها وقصها أو تتبعها. قليل من طلابي فعلوا ذلك ، لكنه شيء اختياري .
أخبر الطلاب أن الأيقونات والأشكال اللاصقة جيدة , فالفكرة ليست إنشاء تحفة فنية بل إظهار فهم عميق.
اجعل تلوين الصور اختياريًا لأن الطلاب أحيانًا ينشغلون في جعل الفن مثالياً
عند إنشاء نموذج أعرض دائمًا للطلاب نموذجًا يستند إلى نص مختلف عن النص الذي يعملون عليه , وهو نموذج مقصود حيث لا يكون الفن فيه مثاليا.
وأخبر الطلاب أنط صنعت هذا النموذج وأشرح ما كنت أفكر فيه لكل عنصر من العناصر وأخبرهم أنه كان بإمكاني القيام بعمل أفضل مع رسوماتي ، لكني كنت أكثر تركيزًا على الأفكار وأعلمهم أنه من الجيد لهم التركيز على كل من الأفكار والفن.
هناك العديد من الطرق لاستخدام أسلوب المسار الواحد بصرف النظر عن تقييم التعلم. لكن البدء في استخدامها لتقييم التعلم سيساعد طلابك على رؤية أنفسهم كمبدعين وفنانين واصحاب قدرات مميزة.
طالع أيضاً: أفضل طرق تقييم الطلاب
