قياس وتقويم ما يجب تقييمه في المدرسة
مقدمة
بالحديث عن قياس وتقويم ما يجب تقييمه في المدرسة ترى عالمة النفس والباحثة “ أنجيلا داك وورث” أنه لاتخاذ قرارات أفضل في أنظمة المدراس، نحتاج إلى إعادة التفكير في الطريقة التي يتم بها قياس وتقويم قدرات الطلاب.
منذ سنوات ، كمعلمة شابة في مدرسة عامة ، كافحت أنجيلا داكويرث لتحفيز طلابها وحملهم على إدراك إمكاناتهم قبل أي عملية قياس وتقويم. وكانت تدرك أن التعثرات المبكرة ستشكل صميم عملها في الفصل الدراسي لعقود قادمة ، واليوم لا يزال بحثها المؤثر يركز على الأسئلة الأساسية المتعلقة بـ “الجهد والتحفيز والالتزام المستمر وعلاقتها بعمليات قياس وتقويم الأداء”.
الجهد والتحفيز والالتزام المستمر
أطلقت داك وورث Duckworth كتابها الأول قوة الشغف والمثابرة (Grit: The Power of Passion and Perseverance) في العام 2016 ليكون الأكثر مبيعاً في تلك السنة وقد غير هذا الكتاب مسيرتها المهنية العامة وأثر بشكل كبير في المعلمين الذين يعتمدون على المهارات المعرفية لطلابهم وعمليات قياس وتقويم الأداء فقط.
كان الكتاب جرد شامل مدروس بدقة للأشخاص الناجحين للغاية في مجالات متنوعة مثل الموسيقى وكرة القدم المحترفة والجيش ، وقد درس ما الذي يجعل الأشخاص الذين يقدمون أداءً على أعلى المستويات علامة ، وخلصوا إلى أن الخصائص مثل الشغف بالموضوع والاستعداد كان العمل الجاد أكثر تنبؤًا بالنجاح من درجات الذكاء الخام أو القدرة الطبيعية و بالنسبة إلى المتفوقين ، كانت العزيمة – وليس الموهبة هي التي تصنع الفارق.
ولكن إذا كانت مساهمة داك وورث Duckworth الأساسية في علم الإنجاز البشري هي قياس وتقويم العزيمة – في دوائر معينة ، أصبحت الكلمة مرادفة لاسمها – فإن فكرتها حول ما يجعل الطلاب ناجحين تكون أكثر شمولاً و في محادثتنا واسعة النطاق ، نتحدث عن مجموعة من السمات التي تربطها الأبحاث بشكل متزايد بالنجاح طوال الحياة ، بما في ذلك الجرأة والعاطفة والإبداع والعمل الجماعي والولاء والصدق.
آراء النقاد
اجتذب عملها الكثير من النقاد ، الذين يجادلون بأن مفهوم العزيمة يخفق في حساب العقبات الاجتماعية والاقتصادية والعرقية التي يواجهها العديد من الطلاب.
“نريد أن نسير في اتجاه معلومات أكثر شمولية وليس في اتجاه المزيد من عمليات قياس وتقويم الأداء ” – حتى نتمكن من توسيع فهمنا للإمكانات البشرية ورؤية المزيد من المسارات إلى الأمام لجميع أطفالنا، وليس فقط قياس وتقويم أداؤهم ومهاراتهم.
مقابلة صحفية
الحوار التالي هو بين أحد الصحفيين والباحثة داك وورث، وفيه تمت مناقشة درجات الاختبارات الموحدة (قياس وتقويم) ، والخوف الشديد الذي نشعر به جميعًا من ارتكاب الأخطاء ، ولماذا تتعارض الباحثة مع فكرة “اكتشاف الشغف”.
الصحفي: لقد أدهشتني هذه الفكرة من كتابك بأننا مجبرين بالتحيز حول قدرة الإنسان و هل يمكن أن تخبريني عن التحيز الطبيعي؟
داك وورث: التحيز الطبيعي هو فكرة أنه عندما ننظر إلى أداء شخص ما ونفكر به ، “واو ، يا له من أمر طبيعي” ، فنحن متحيزون للاعتقاد بأنهم سيحققون أداءً جيدًا بالتأكيد في المستقبل و نحن نميل إلى تفضيلهم و”يجب أن أجندهم و يجب أن أعترف بهم “.
على النقيض من ذلك ، عندما نعتقد أن شخصًا ما على نفس القدر من الجودة ولكنه وصل إلى هناك من خلال العمل الجاد – فإننا نطلق عليهم “المناضلين” ، وليس “الطبيعيين” – ما زلنا معجبين ولكننا لا نحكم عليهم بشكل إيجابي. نحن ببساطة لسنا متفائلين بشأن مستقبلهم ، وقد نكون أقل ميلًا لدفع المال لهم ، على سبيل المثال ، إذا كانوا يتقدمون للحصول على وظيفة.
الصحفي: حسنًا ، إما أننا ولدنا عظماء أو اننا لسنا بالحاجة للعمل الجاد , هذا يبدو وكأنه أسطورة تشكل خطرا جسيما على التعلم, فكيف نعرف أن التحيز الطبيعي موجود؟
داك وورث: يأتي البحث عن التحيز الطبيعي من صديقة لي تُدعى شيا جونغ تساي ، وهي أيضًا عالمة نفس وباحثة.
لقد أجرت تجارب تم فيها تعيين المشاركين عشوائيًا لرؤية وصف لفنان موهوب ، على سبيل المثال ، ولكن في حالة واحدة تم إخبارهم أن هذا المؤدي طبيعي ، وفي حالة أخرى تم إخبارهم بأن المؤدي مجتهد— وهذا يغير أحكام الناس.
لديها خبرة شخصية كعازفة بيانو كانت ستذهب إلى هذه المسابقات الموسيقية وتلاحظ أنه عندما يُنظر إلى الناس على أنهم طبيعيون أو معجزة ، فإنهم يعاملون بشكل أكثر احترامًا من شخص يتمتع بمهارات متساوية ومنفتح حقًا بشأن التدرب والعمل الجاد من أجل ذلك.
الصحفي: لقد أعدت للتو قراءة كتابك Grit: The Power of Passion and Perseverance ، وقد جادل أحد الباحثين بإصرار بأن القدرة الطبيعية ليست سوى جزء صغير من اللغز الذي يفصل ما هو غير عادي عن العادي.
داك وورث: العالم الذي يستحق على الأرجح أكبر قدر من الفضل في إزالة الغموض عن الأداء العالي هو أندرس إريكسون , توفي أندرس فجأة هذا الصيف في أوائل السبعينيات من عمره. قضى حياته كلها كعالم معرفي ، في محاولة لفهم كيف يفعل أصحاب الأداء العالي ما يفعلونه.
وما تعلمه هو أن هؤلاء الخبراء ذوي المستوى العالمي يبدأون مثل أي شخص آخر – فهم هواة محرجون وغير مهذبين. وخلال آلاف الساعات مما أسماه بالممارسة المتعمدة حققوا العظمة.
أعتقد أن أندرس تبنى وجهة نظر خالصة نسبيًا. لا أعتقد أنه كان مقتنعًا بأن هناك أي شيء يتعلق بالموهبة ساعد في تمييز الرائع عن الكفؤ , ولكن بغض النظر عما إذا كنت تأخذ هذا الرأي ، أعتقد أن بحثه قد أزال الغموض عن الأشياء الفعلية التي يفعلها الناس للتحسن كل يوم.
الصحفي: يبدو أننا لا نقبل ذلك ثقافيًا. يزن تقرير US News & World Report درجات قياس وتقويم الطلاب – ينهيها الطلاب في غضون ساعات – أكثر من ثلاثة أضعاف درجات المدرسة الثانوية لمدة أربع سنوات لإنشاء تصنيفات الكلية ، على سبيل المثال. هل تعتقد أن الانشغال بالاختبارات المعيارية مرتبط بتفضيلنا للقدرة الطبيعية؟
داك وورث: إذن ، من الرائع طرح سؤال: ما الصلة بين مفاهيم “الموهبة الطبيعية” والاختبارات الموحدة ، لا سيما في القبول الجامعي؟ هذا موضوع معقد للغاية ، وكلما فهمت ما هو الاختبار ، في الواقع ، أشعر بالارتباك أكثر. ماذا تعني النتيجة؟ هل هو مدى ذكاء شخص ما أم أنه شيء آخر؟ كم منه هو تدريبهم الأخير؟ كم منه مهارة ومعرفة حقيقية؟
ولكن ما وجدته أنا وعالم البحث Brian Galla هو أنه عندما تنظر ، على سبيل المثال ، إلى معدلات التخرج لمدة أربع سنوات وست سنوات ، يتضح أن الاختبارات الموحدة مثل SAT أو ACT تنبئ بالتخرج من الكلية ، لكنها ليست تنبؤية مثل درجات المدرسة الثانوية. لقد وجدنا أن السبب في أن الدرجات تنبئ بإكمال دراستك الجامعية هو أن الدرجات هي مؤشر جيد جدًا للتنظيم الذاتي – قدرتك على التمسك بالأشياء ، وقدرتك على تنظيم دوافعك ، وقدرتك على تأخير الإشباع والعمل صعبًا بدلاً من التهور.
الصحفي: إذن هناك سمات أخرى تعمل تحت السطح. أردت أن أسألك عن دراسة على Google خلصت إلى أن أهم صفات كبار موظفي الشركة كانت أشياء مثل التواصل والاستماع جيدًا وكونك قادرًا على حل المشكلات. جاءت خبرة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في النهاية. نحن نقضي الكثير من الوقت ونركز كثيرًا على درجات SAT و ACT. هل نقيس الأشياء الصحيحة؟
داك وورث: من الواضح جدًا أن قيمة الإنسان ، وحتى إنتاجيته بشكل أضيق ، تعتمد على أكثر من قدرتهم المعرفية وقياس وتقويم تلك القدرة. هذا ما تقترحه دراسة Google.
أطلق عليها اسم المهارات اللينة ، أو أطلق عليها اسم المهارات الاجتماعية والعاطفية ، أو أطلق عليها اسم عادات صحية ، أو أطلق عليها شخصية – أيًا كان ما تريد تسميته – أعتقد أن أي معلم وبالتأكيد أي والد سيقول إنه يتعين علينا توسيع نظرتنا لقدرات الأطفال. ويرجع ذلك جزئيًا إلى أن الطلاب لديهم قوس قزح من القدرات ، ولكن هذا أيضًا لأنني لا أريد إرسال إشارة للشباب مفادها أن القدرة المعرفية هي الشيء الوحيد المهم. ليست كذلك. إذا كان العمل الجماعي مهمًا ، إذا كان الولاء مهمًا ، إذا كان الصدق مهمًا ، إذا كان العزم مهمًا ، إذا كان الإبداع مهمًا ، فعلينا أن نبدأ في قياس وتقويم هذه الأشياء ، لأنه كما يقال كثيرًا: قياس وتقويم الشيء يعني تقديره.
الصحفي: وماذا عن التسامح مع الأخطاء؟ يبدو أن لدينا هوسًا بالإجابات الصحيحة وبتأشير المربعات في أنظمة مدرستنا. ولكن وفقًا لبحثك ، غالبًا ما يكون للأشخاص الناجحين حقًا علاقة مفاجئة بالأخطاء.
داك وورث: لا أحد يحب ارتكاب الأخطاء. لاحظت مؤخرًا أن كل قسم علم نفس بارز تقريبًا لديه شخص يدرس الفشل. أعتقد أن هذا لأن الفشل تجربة عاطفية ومرهقة ومخيفة. يخشى الطلاب الفشل لأن الخوف من الفشل أمر بشري.
عندما تنظر إلى الأشخاص الناجحين للغاية ، على الرغم من ذلك – عندما تشاهد خطب التخرج ، على سبيل المثال – فإن الكثير منهم يدور حول تعلم تقبل الفشل. إذن كيف يمكنني أن أتخلص من الخوف من الفشل في القيام بما يريدني المتحدثون في البداية أن أفعله؟ أعتقد أن الجواب يأتي من العلاج المعرفي. لقد عرف المعالجون المعرفيون منذ 50 عامًا أنه عندما يكون لديك شخص ما لديه خوف أو قلق أو اكتئاب ، عليك تحديد الأفكار الكامنة وراء تلك الحالات العاطفية.
مع الخوف من الفشل ، ما هي الفكرة التي تومض في أذهاننا في اللحظة التي سبقت شعورنا بالحرج؟ أعتقد أن الفكرة التي تومض في ذهن الطالب هي “أنا غبي”. وأعتقد أنه عندما تكون مراهقًا ، فإن الشعور بالغباء أمام الآخرين أمر يجب تجنبه بأي ثمن. علينا أن نتعلم استبدال الفكرة – “أنا غبي” – بفكرة أخرى ، وهي “أنا أتعلم”.
الصحفي: حسنًا ، لكن كيف نفعل ذلك؟
داك وورث: أعتقد أنه إذا كان بإمكان المعلمين التفكير في ذلك الميكروثانية قبل أن تغمرهم مشاعر الطالب مباشرة – هل يمكنك إدراج هذا الفكر الجديد ، هل يمكنك نمذجة تلك اللغة؟ هل يمكنك ارتكاب الأخطاء أمام الفصل؟ هل يمكنك ، على سبيل المثال ، أن تفشل في تسجيل الدخول إلى Zoom ثم مع الفكاهة والاستنكار الذاتي ، تشارك مع طلابك أنك شعرت بالغباء ولكنك تعلمت بعد ذلك استبدال الحديث الذاتي بـ “أنا أتعلم كيفية التعامل مع Zoom.”
الصحفي: أرى الكثير من الأشخاص يركزون على كلمة “العزيمة” ، لكنك لطالما اقترحت أن الأشخاص الناجحين يحتاجون إلى الشغف أيضًا. وأنت تتحدث عن العاطفة بطريقة لست معتادة على ذلك ؛ إنه بناء نشط. ليس لدى الأطفال عواطف واهتمامات تحتاج إلى الاكتشاف – فهم يعملون بنشاط على تطوير العواطف والاهتمامات. ماذا يعني ذلك؟
داك وورث: أدرك الآن أنه عندما يفكر الناس في الجرأة ، فإنهم يفكرون في الصلابة. في كلمة “العزيمة” أحاول أن أنقل إحساسًا بالمثابرة والعاطفة. لا أستطيع أن أفكر حقًا في مثال واحد لشخص قمت بدراسته والذي أصبح رائعًا حقًا فيما يفعله بدون دافع داخلي.
أعتقد أن فكرة أن على الأطفال اكتشاف شغفهم هي فكرة مضللة. أود أن أقول أنه بدلاً من التفكير في اكتشاف العاطفة ، والتي تم تكوينها بالكامل ، عليك في الواقع العثور عليها. يتعلق الأمر بالمدرسة الإعدادية حيث تظهر الاهتمامات ، حيث يبدأ الطلاب في الحصول على مواضيع وميول مفضلة ووجهات نظر قوية حول المواد اللامنهجية. خلال ذلك الوقت ، يحتاج الطلاب إلى أخذ عينات من أشياء مختلفة ، وأخذ العينات – يمكنك أيضًا تسميته تذوق لأن الاهتمامات مثل الأطعمة – سيؤدي إلى رفض أو قبول أنواع معينة من الأطعمة.
الصحفي: وكيف تصبح المصالح شغفًا ؟
داك وورث: أعتقد أن البقاء مع شيء طويل بما يكفي هم امر مهم , قم بعمل الجريدة، قم بذلك مرة أخرى في الخريف التالي , فهذه هي الدورة التنموية: من الكثير من العينات – قد يجرب أطفال رياض الأطفال أشياء ليوم واحد – إلى المدرسة الثانوية ، حيث لا تزال تأخذ عينات ولكن بطرق أعمق.
لذا يحتاج الطلاب إلى فرص ، ويحتاجون إلى معلميهم ليكونوا ملاحظين لهم (ويجرون عمليات قياس وتقويم مستمرة لأدائهم)، ليقولوا ، “لقد لاحظت أنك أحببت تولستوي حقًا ، لذلك اعتقدت أنني سأعطيك هذه النسخة الإضافية لنفس الكاتب ، تلك هي اللحظات التي يمكن أن تغير الحياة.
طالع أيضاً: أفضل طرق تقييم الطلاب
قياس وتقويم
قياس وتقويم
قياس وتقويم
