مخروط الخبرة – إدجار ديل – المفهوم والخصائص والأمثلة

مخروط الخبرة هو نموذج تصنيف للوسائل التعليمية. قدمه التربوي إدجار ديل في كتابه “الطرق السمعية والبصرية في التدريس”¹. يظهر هذا النموذج خبرات تتراوح من المباشرة إلى الرمزي¹.

يبدأ المخروط بالأشياء المحسوسة وينتهي بالأفكار المجردة. يعتقد ديل أن الأفكار المجردة أسهل في الفهم إذا كانت مبنية على خبرات محسوسة¹. هذا النموذج مهم في تكنولوجيا التعليم الحديثة.

أبرز النقاط الرئيسية

• مخروط الخبرة هو نموذج تصنيف للوسائل التعليمية طوره إدجار ديل في عام 1964
• المخروط يغطي نطاقًا من الخبرات المباشرة إلى الاتصال الرمزي
• الوسائل التعليمية في المخروط مرتبة حسب قرب أو بعد الخبرات
• مخروط الخبرة ينقسم إلى خبرات مباشرة، مصورة، ومجردة
• العمل المباشر وغير المباشر يسهم في تكوين الخبرات الإنسانية

مقدمة عن مخروط الخبرة

مخروط الخبرة هو نموذج لتصنيف الوسائل التعليمية، من عمل العالم التربوي إدجار ديل². يُظهر هذا النموذج خبرات التعليم على شكل هرمي، من الخبرات المباشرة في الأسفل إلى الخبرات المجردة في الأعلى². ديل يعتبر الخبرات المباشرة مثالية للتعلم، لكن قد تكون هناك قيود. لذلك، يرى ديل أن استخدام مختلف الوسائل التعليمية ضروري لتحقيق النجاح في التعلم².

ما هو مخروط الخبرة؟

مخروط الخبرة يُعتبر إطارًا مهمًا لاختيار الوسائل التعليمية المناسبة². يُظهر مدى تأثير الخبرات المباشرة وغير المباشرة على التعلم، ويُظهر كيف يمكن استخدام الوسائل التعليمية لتحقيق الأهداف بفعالية².

أهمية مخروط الخبرة في العملية التعليمية

مخروط الخبرة يساعد في اختيار الوسائل التعليمية المناسبة، حيث أن الخبرات المباشرة³ مهمة في بعض الحالات، بينما الخبرات غير المباشرة³ مهمة في أخرى. استخدام الوسائل التعليمية بشكل فعال وفقًا لمخروط الخبرة يزيد من فعالية التعلم²³.

في النهاية، يُعتبر مخروط الخبرة إطارًا مهمًا لاختيار الوسائل التعليمية المناسبة وتحديد نوع الخبرة المطلوبة للتعلم بفعالية²³⁴.

إدجار ديل ومساهمته في تكنولوجيا التعليم

إدجار ديل هو من التربويين الرائدين في مجال تكنولوجيا التعليم. في عام 1964م، طور ديل مخروط الخبرة، وهو نموذج يصنف الوسائل التعليمية⁵. هذا النموذج يُعتبر أول محاولة لاختيار الوسائل التعليمية المناسبة، ويستند إلى نظرية تعلم واتصالات سمعية بصرية⁵.

بفضل هذا الإسهام، ساهم ديل بشكل كبير في تكنولوجيا التعليم. حتى اليوم، يستخدم هذا النموذج في اختيار الوسائل التعليمية المناسبة.

ديل كان مهتمًا بزيادة استخدام التكنولوجيا في التعليم⁵. ركز على أهمية استخدام التكنولوجيا الحديثة لتحسين جودة التعليم وتطوير مهارات المعلمين والطلاب⁵. سعى إلى تحفيز المعلمين في برامج التدريب التكنولوجي وتطبيق المناهج الدراسية باستخدام التكنولوجيا.

إسهامات ديل في تكنولوجيا التعليم أثرت بشكل كبير على تطوير المناهج والطرق التعليمية في دول عدة⁵. ساعدت أفكاره في تحسين جودة التعليم وتفاعل الطلاب مع المواد التعليمية.

مفهوم مخروط الخبرة

مخروط الخبرة هو أداة تصنيف للتعلم، طورها إدجار ديل. يتراوح من الخبرات المباشرة في القاعدة إلى الخبرات المجردة في القمة⁶. يُظهر تنوع وسائل التعليم، من الممارسة العملية إلى المواد السمعية-البصرية والرموز اللغوية².

الغرض من مخروط الخبرة

مخروط الخبرة يُظهر تنوع التجارب التعليمية، من المباشرة إلى المجردة⁶. الخبرات المباشرة تعتبر أفضل للتعلم، لأنها تساعد على بناء مفاهيم واقعية².

أسس بناء مخروط الخبرة

مخروط الخبرة يعتمد على فكرة أن الأفكار المجردة يمكن أن تُفهم بسهولة إذا كانت مبنية على خبرات مباشرة⁶. ديل بنى المخروط على أساس قرب الخبرات المباشرة، حيث يعتبرها أفضل للتعلم². يشمل المخروط تجارب مباشرة وغير مباشرة ومعدلة ومسرحية².

استخدام مخروط الخبرة يزيد من فاعلية التعليم ويطور مهارات الطلاب³. الدراسات تُظهر أن التعليم المباشر يثبت المعلومات بشكل أفضل من غيره³. الوسائل البديلة مثل التليفزيون والصور المتحركة تساعد على تعزيز التعلم³.

“إن مخروط الخبرة هو نموذج بصري يمثل تنوع الوسائل التعليمية، بدءًا من الخبرات المباشرة والملموسة إلى الخبرات المجردة والرمزية.”

في النهاية، يوفر مخروط الخبرة إطارًا لتصنيف التجارب التعليمية بناءً على المحسوسية والمباشرة. يساعد المعلمين على تصميم أنشطة تعزز التعلم لدى الطلاب⁶²³.

عناصر مخروط الخبرة

مخروط الخبرة هو نموذج تعليمي صممه إدجار ديل. يصنف الوسائط التعليمية على أساس مدى واقعيتها وإثارتها للخبرة المباشرة للطلاب⁷. يشمل هذا المخروط مجموعة متنوعة من عناصر الوسائط التعليمية، من الخبرات المباشرة في القاعدة إلى الرموز اللفظية في القمة⁸.

تشمل هذه العناصر:⁷

• الخبرات المباشرة الهادفة
• الخبرات غير المباشرة البديلة
• الخبرات المعدلة
• الخبرات الممثلة
• الإيضاحات العملية
• الرحلات التعليمية
• المعارض والمتاحف
• التلفزيون
• الصور المتحركة
• الرموز اللفظية والبصرية

قام سامباث وسافام وسانثانام بتوسيع تصنيف ديل وإضافة 10 عناصر أخرى إلى المخروط. هذا جعل المخروط يتكون من 21 عنصر، مقارنةً بالـ 11 الأصلية⁷.

هذه العناصر ليست منفصلة عن بعضها البعض. هناك ترابط وتداخل بينها، حيث يمكن للوسيلة الواحدة أن تمثل أكثر من عنصر⁹.

على سبيل المثال، يمكن استخدام التلفزيون كوسيلة تعليمية تجمع بين الخبرات غير المباشرة البديلة والصور المتحركة⁸. هذا يساعد المعلمين على اختيار الوسائل التعليمية الأكثر فعالية لتحقيق الأهداف التعليمية المحددة.

الخبرات المباشرة الهادفة

مخروط الخبرة الذي طوره إدجار ديل يُظهر أن الخبرات المباشرة الهادفة هي أفضل طريقة للتعلم¹⁰. هذه الخبرات تُعتمد على التعامل المباشر مع الأشياء الحقيقية باستخدام الحواس¹⁰. هدفها هو تحسين التعلم بشكل فعال ومتكامل.

أمثلة على الخبرات المباشرة الهادفة

الخبرات المباشرة الهادفة تشمل أنشطة وممارسات عملية تتيح للمتعلم التعامل المباشر مع الواقع¹¹. مثل قيام طالب الطب بتشريح جسده، أو قيام تلميذ بقيام ب مشروع علمي في المختبر، أو زيارة لمصنع¹⁰. هذه التجارب تمنح المتعلم خبرات حقيقية ومتكاملة.

الخبرات المباشرة الهادفة هي الأساس لمخروط الخبرة الذي طوره إدجار ديل¹⁰. هذه الخبرات تساعد على تعزيز التعلم وتحسين الاحتفاظ بالمعلومات¹⁰. البيانات الإحصائية تُظهر أن تصنيف ادجار ديل للوسائل التعليمية شائع جدًا في مجال تكنولوجيا التعليم¹⁰.

الخبرات المباشرة الهادفة هي الأساس في مخروط الخبرة. تساعد في تحقيق تعلم فعّال وتثبيت المعلومات لدى المتعلمين¹⁰¹¹.

الخبرات غير المباشرة البديلة

إدجار ديل طور مخروط الخبرة الذي يشمل الخبرات غير المباشرة البديلة¹². هذه الخبرات هي أنشطة تجارب يكتسبها المتعلم بطريقة غير مباشرة. عندما لا يمكن الحصول على خبرة مباشرة، هذه الخبرات تساعد على تعلم المتعلمين.

تتضمن الخبرات غير المباشرة البديلة أنواعًا كثيرة¹³. منها الخبرات المعدلة، الخبرات الممثلة، الإيضاحات العملية، الرحلات التعليمية، والمعارض. كما تستخدم وسائل تكنولوجية مثل التلفزيون والأفلام.

هذه الخبرات تُعتبر بدائل عملية للخبرات المباشرة¹⁴. تساعد المتعلمين على فهم المفاهيم بشكل فعال. كما تتيح فرصًا للطلاب لاكتساب خبرات عملية من خلال العروض التوضيحية.

الخبرات غير المباشرة البديلة مهمة في مخروط الخبرة. تلعب دورًا مكملاً للخبرات المباشرة في تحقيق أهداف التعلم.

الخبرات غير المباشرة البديلة تُشكل مجموعة متنوعة من البدائل¹²¹³¹⁴. تساعد المتعلمين على اكتساب خبرات تعليمية فعالة عند عدم توفر الخبرات المباشرة.

خبرات مجموعة العمل المحسوس

خبرات مجموعة العمل المحسوس مهمة جداً في تعزيز التعلم. هذه الخبرات تجعل المتعلم مشاركاً فعالاً. هذا يساعد على إثارة دافعيته وتحسين أثر التعلم⁴.

الوسائل التعليمية التي تستخدم الحواس، مثل الصور، تصل إلى 50%¹⁵. هذا يبرز أهمية الأنشطة العملية في تعزيز التعلم.

مثال على خبرة مثل قيام طالب الطب بتشريح جسده. أو قيام تلميذ بإجراء تجربة علمية في المختبر⁴. هذه الأنشطة فعالة في تعزيز التعلم النشط.

الأمثلة الحقيقية تساعد في تعلم المفاهيم بشكل أفضل¹⁶. هذا يبرز أهمية الخبرات المباشرة في تحقيق الأهداف التعليمية.

الخبرات المباشرة مهمة جداً في مخروط الخبرة. تساعد على مشاركة فعالة للمتعلم وتحسين دافعيته⁴. هذا يساعد في تحقيق أهداف التعلم بشكل أفضل.

“استخدمت تمثيليات المشكلات النفسية كتقنيات من خارج المدرسة في تقديم الدورس للتلاميذ، وكانت فاعلة في تقليل التوتر وزيادة فرص العلاج.”¹⁶

خبرات مجموعة الملاحظة

خبرات مجموعة الملاحظة هي تلك التي يكتسبها المتعلم من خلال رؤية الأحداث دون أن يشارك فيها¹⁷. تشمل هذه الخبرات استخدام وسائل مثل الصور والأفلام لتسهيل التعلم¹⁷. هذه الخبرات مفيدة عندما لا يمكن الحصول على خبرات مباشرة، لكنها أقل فعالية من الخبرات المباشرة¹⁷.

الوسائل التعليمية يمكن تصنيفها حسب الحواس إلى بصرية وسمعية وسمعية بصرية وغيرها¹⁸. يمكن أيضًا تصنيفها حسب عدد المستفيدين إلى فردية وجماعية¹⁸. كما يمكن تصنيفها حسب طريقة الحصول عليها إلى وسائل جاهزة ومصنعة¹⁸.

الوسائل البصرية والسمعية مهمة جدًا في تكوين خبرات المتعلم، حيث تشكل حوالي 80% إلى 90% من خبراته¹⁹. في المقابل، تُشكل الوسائل السمعية نسبة صغيرة من خبرات المتعلم¹⁹. أما الوسائل الأخرى فهي أقل استخدامًا¹⁹.

استخدام التقنيات التربوية الحديثة يساعد المتعلم على الحصول على المعرفة بسهولة وقليل من الجهد¹⁹. أكثر من 75% من التعليم يعتمد على هذه التقنيات عبر الزمن¹⁹.

في النهاية، خبرات مجموعة الملاحظة مهمة في التعليم، حيث تسمح للمتعلمين بتعلم من خلال رؤية الأحداث دون المشاركة¹⁷. لكن، هذه الخبرات أقل فعالية من الخبرات المباشرة أو البديلة المحسوسة¹⁷.

مخروط الخبرة والخبرات الأساسية لبرونر

مخروط الخبرة لإدجار ديل²⁰ يؤكد على أهمية نظرية برونر في التعلم والاتصال. هذه النظرية تتقسم الخبرات إلى ثلاثة أنواع رئيسية: الخبرات المباشرة، الخبرات المصورة، والخبرات المجردة²¹.

الخبرات المباشرة تجعل المفاهيم واضحة وملموسة. الخبرات المجردة تعتمد على الخيال والخبرات السابقة²¹. هذا يضيف إلى نظرية برونر تصنيفًا للخبرات التعليمية²⁰.

1. الخبرات المباشرة: هي النشاط الفعلي والممارسة، مهمة في التعلم والاتصال.
2. الخبرات المصورة: تشمل الإدراك البصري، وتساعد في تكوين المفاهيم.
3. الخبرات المجردة: تعتمد على الرموز والألفاظ، وتستند إلى الخبرات السابقة.

الاعتماد على هذه الأنواع الثلاثة للخبرات يزيد من فعالية التعلم ويجعل العملية أكثر إثارة²⁰.

مخروط الخبرة يؤكد على أهمية الخبرات المباشرة في وضوح المفاهيم لدى المتعلم.

مزايا مخروط الخبرة

مخروط الخبرة الذي طوره إدجار ديل²² يقدم مزايا كبيرة للتعليم. يرشد المعلم في اختيار الوسائل التعليمية المناسبة²². كما يساعد في تحقيق الاقتصاد في الوقت والجهد والنفقات²².

يُساعد أيضًا في تكوين مفاهيم واضحة لدى المتعلمين²². الخبرات المباشرة تساعد في ذلك²². كما يزيد من دافعية المتعلمين وزيادة مشاركتهم في التعلم²².

يُساعد أيضًا في بقاء أثر التعلم لدى المتعلمين²².

بفضل هذه المزايا، يُعتبر مخروط الخبرة أداة مهمة في تحسين العملية التعليمية. يساعد في تحقيق أهدافها بشكل أفضل.

“مخروط الخبرة يوفر توجيهًا مهمًا للمعلم في اختيار الوسائل التعليمية الأنسب للموقف التعليمي.”

الخبرات المباشرة والبديلة مهمة في تحقيق التعلم الفعال. تساعد في تحقيق التعلم الدائم لدى المتعلمين.

الخلاصة

في الختام، يُعد مخروط الخبرة لإدجار ديل إطاراً مرجعياً مهماً في مجال تكنولوجيا التعليم. ديل قدم هذا النموذج لتصنيف الوسائل التعليمية بناءً على قربها من الخبرات المباشرة للمتعلم²³. يعتقد ديل أن الخبرات المباشرة هي أفضل طريقة للتعلم، لكنها قد تواجه قيوداً.

لذلك، أبرز ديل أهمية استخدام الوسائل التعليمية المتنوعة لتحقيق أهداف التعلم بفعالية²⁴.

مخروط الخبرة يُعتبر أداة بصرية قوية تساعد المعلمين والمؤسسات على تحديد الموارد الأكثر فاعلية²⁵. الأبحاث أثبتت أن الوسائل التعليمية المتنوعة تحفز الطلاب وتساعد على تثبيت المعلومات لديهم بشكل أفضل²³.

لذلك، يُعتبر تطوير وتنويع الوسائل التعليمية أمرًا حيويًا لتحسين جودة التعلم وتحقيق أهداف المناهج الدراسية²⁴. هذا يبرز أهمية مخروط الخبرة كنموذج إرشادي مهم لصانعي القرار في المؤسسات التعليمية.

روابط المصادر

1. مخروط الخبرة لإدجار ديل Edgar Dale – http://tei1.blogspot.com/2011/06/edgar-dale.html
2. جوَّك | ماهو مخروط “ديل” Dale للخبرات التّعليميّة؟ – بقلم ازهار عبدالبر – https://jawak.com/ماهو-مخروط-ديلdale-للخبرات-التعليمية-11102
3. الخبرات التعليمية – https://drgawdat.edutech-portal.net/archives/74
4. PDF – https://faculty.uobasrah.edu.iq/uploads/teaching/1695028445.pdf
5. أثر التكنولوجيا التعليمية على تطوير وتجويد التعليم في المدارس الرسمية في طرابلس- الشمال The impact of modern educational methods on the quality of education in public schools (Tripoli – North). – JiL.Center – https://jilrc.com/archives/10558
6. قسم الارشاد التربوي – http://rosaryirs.com/news/ersh 2.htm
7. النماذج التخطيطية لتصنيفات وسائل تكنولوجيا التعليم. – https://kenanaonline.com/users/maiwagieh/posts/268964
8. التربوي الإسلامي العربي * د. يسري مصطفى * الموضوع الأول من الفصل الثاني لمساق تكنولوجيا التعليم – http://www.khayma.com/yousry/Educ-Tech-Sh2-Part1-2001.htm
9. عناصر الوسائل التعليمية – http://tei1.blogspot.com/2011/06/blog-post_8471.html
10. الوسائل التعليمية واهميتها. – https://kenanaonline.com/users/newfuture/posts/200936
11. أنواع الوسائل التعليمية – https://almerja.net/reading.php?idm=76517
12. تصنيف المواد التعليمية – http://techedu2010.blogspot.com/2010/05/1_14.html
13. علم النفس و كيفية استخدامه في التقنيات – http://zaina989.blogspot.com/2015/04/blog-post_49.html
14. الوسائل المعينة – http://bloggeribnmustafa.blogspot.com/2015/08/blog-post_1.html
15. تصنيف الوسائل التعليميه – https://education.own0.com/t118-topic
16. ktechnology [licensed for non-commercial use only] / وسائل المحسوس بالعمل – http://ktechnology.pbworks.com/w/page/54091596/وسائل المحسوس بالعمل
17. أنواع الوسائل التعليمية – https://mail.almerja.net/more.php?idm=76517
18. مقارنه تقنيات التعلم بالوسائل التعليميه .. D: – http://technigue.blogspot.com/2012/12/d_931.html
19. مذكرة مقدمة – http://ettcsudan.blogspot.com/2015/04/blog-post_78.html
20. الموضوع (التطور التاريخي لتكنولوجيا التعليم) – https://instec.wordpress.com/2008/06/16/topichistory/
21. تأريخ نظريات التعلم والتعليم – https://albda7.wordpress.com/2021/01/01/تأريخ-نظريات-التعلم-والتعليم/
22. تصنيف الوسائل التعليمية – https://www.slideshare.net/slideshow/ss-2452082/2452082
23. وسائل تنمية المهارات التعليمية وتحقيق جودة التعليم – JiL.Center – https://jilrc.com/archives/10542
24. {{field_title}} | المركز التربوي للبحوث والإنماء – https://www.crdp.org/magazine-details1/677/1111/1108
25. Full text of “إنتاج وتصميم الوسائل التعليمية” – https://archive.org/stream/library-elhamma-12002021/Library Elhamma_12002021_djvu.txt