الفرق بين مناهج وطرق البحث العلمي

مناهج وطرق البحث العلمي 

يمكن فهم طرق البحث على أنها كل تلك الأساليب أو التقنيات المستخدمة لإجراء البحث. وبالتالي ، فإن طرق أو تقنيات البحث  تشير إلى طرق الباحثين .

في بعض الأحيان ، يتم التمييز أيضًا بين تقنيات البحث وطرق البحث. وتشير تقنيات البحث إلى السلوك والأدوات التي نستخدمها في إجراء عمليات البحث مثل إجراء الملاحظات وتسجيل البيانات وتقنيات معالجة البيانات وما شابه.

أما طرق البحث فتشير إلى السلوك والأدوات المستخدمة في اختيار وبناء أسلوب البحث. على سبيل المثال، يمكن فهم الفرق بين مناهج وطرق البحث العلمي بشكل أفضل من التفاصيل الواردة في الجدول التالي:

ج1: الفرق بين مناهج وطرق البحث العلمي

مما ذكر أعلاه ، يمكننا القول أن المناهج أكثر عمومية، وأن العلاقة بين مناهج وطرق البحث العلمي هي أن المناهج تولد الطرق.

ومع ذلك ، في الممارسة العملية  يتم اعتبار مصطلحي مناهج وطرق البحث العلمي قابلين للتبادل وعندما نتحدث عن طرق البحث، فإننا نقوم ، ضمنيًا ، بتضمين مناهج البحث داخل نطاق الحديث. بمعنى آخر، كل تلك المناهج التي يستخدمها الباحث أثناء دراسة مشكلة بحثه تسمى طرق البحث.

نظرًا لأن هدف البحث، ولا سيما البحث التطبيقي هو الوصول إلى حل لمشكلة معينة ، يجب أن تكون البيانات المتاحة والجوانب غير المعروفة للمشكلة مرتبطة ببعضها البعض لجعل الحل ممكنًا.

من ضمن الفروق بين مناهج وطرق البحث العلمي، يمكن وضع طرق البحث في المجموعات الثلاث التالية:

1. في المجموعة الأولى نقوم بتضمين تلك الأساليب التي تهتم بجمع البيانات , يتم استخدام هذه الأساليب عندما لا تكون البيانات المتاحة بالفعل كافية للوصول إلى الحل المطلوب .
2. المجموعة الثانية تتكون من تلك التقنيات الإحصائية التي تستخدم لإقامة العلاقات بين البيانات والمجهول .
3. المجموعة الثالثة تتكون من تلك الأساليب المستخدمة لتقييم دقة النتائج التي تم الحصول عليها .

وطرق البحث التي تقع في المجموعات السابقة أعلاه تؤخذ عمومًا كأدوات تحليلية للبحث .

وأيضاً من الفروق بين مناهج وطرق البحث العلمي، هو أن منهجية البحث هي طريقة لحل مشكلة البحث بشكل منهجي , وقد تفهم على أنها علم لدراسة كيفية إجراء البحث علميًا , ندرس فيها الخطوات المختلفة التي يتبناها الباحث بشكل عام في دراسة مشكلة بحثه مع المنطق الكامن وراءها.

من الضروري أن يعرف الباحث ليس فقط طرق و تقنيات البحث ولكن أيضًا المنهجية.

لا يحتاج الباحثون فقط إلى معرفة كيفية تطوير مؤشرات أو اختبارات معينة ، وكيفية حساب المتوسط ​​، والوضع ، والوسيط أو الانحراف المعياري أو مربع كاي ، وكيفية تطبيق تقنيات بحث معينة ، ولكنهم بحاجة أيضًا إلى معرفة أي من هذه الطرق أو التقنيات ذات الصلة والملائمة وغير الملائمة ، وماذا تعني والى ماذا تشير ولماذا، مما يساعدهم في التعرف على طبيعة العلاقة بين مناهج وطرق البحث العلمي.

يحتاج الباحثون أيضًا إلى فهم الافتراضات الكامنة وراء التقنيات المختلفة ويحتاجون إلى معرفة المعايير التي يمكنهم من خلالها أن يقرروا أن تقنيات وإجراءات معينة ستكون قابلة للتطبيق على مشاكل معينة وأن البعض الآخر لن يكون كذلك.

كل هذا يعني أنه من الضروري للباحث أن يصمم منهجه لمشكلته حيث قد تختلف هذه المنهجية من مشكلة إلى أخرى.

على سبيل المثال ، يجب على المهندس المعماري ، الذي يصمم مبنى ، أن يقيم بوضع أساس لقراراته ، أي أنه يجب عليه تقييم السبب وعلى أي أساس يختار حجمًا وعددًا وموقعًا معينًا من الأبواب والنوافذ وأجهزة التهوية ، ويستخدم مواد معينة وما شابه ذلك.

وبالمثل ، في البحث يجب على العالم أن يعرض قرارات البحث للتقييم قبل تنفيذها،  و عليه أن يحدد بوضوح شديد وبدقة عالية القرارات التي يختارها ولماذا يختارها حتى يمكن تقييمها من قبل الآخرين أيضًا.

مما ذكر أعلاه ، يمكننا القول أن منهجية البحث لها أبعاد عديدة وأن طرق البحث تشكل جزءًا من منهجية البحث، هذا يبدو عادلاً بما يكفي في شرح العلاقة بين مناهج وطرق البحث العلمي.

إن نطاق منهجية البحث أوسع من نطاق طرق البحث، وبالتالي عندما نتحدث عن منهجية البحث ، فإننا لا نتحدث فقط عن العلاقة بين مناهج وطرق البحث العلمي ولكن أيضًا نأخذ في الاعتبار المنطق الكامن وراء الأساليب التي نستخدمها في سياق دراستنا البحثية وشرح سبب استخدامنا طريقة أو تقنية معينة ولماذا لا نستخدم الآخرين بحيث يمكن تقييم نتائج البحث إما من قبل الباحث نفسه أو من قبل الآخرين.

ويجب تحديد لماذا تم إجراء دراسة بحثية ، وكيف تم تعريف مشكلة البحث ، وبأي طريقة ولماذا تمت صياغة الفرضية ، وما هي البيانات التي تم جمعها وما هي الطريقة المعينة التي تم تبنيها ، ولماذا تم استخدام تقنية معينة لتحليل البيانات و عادة ما يتم الرد على مجموعة من الأسئلة المماثلة الأخرى عندما نتحدث عن منهجية البحث المتعلقة بمشكلة بحث أو دراسة.

مناهج وطرق البحث العلمي

للحصول على تصور واضح لمصطلحي مناهج وطرق البحث العلمي، يجب على المرء أن يدرك العلاقة بين مناهج وطرق البحث العلمي:

يرتبط المصطلحان (مناهج وطرق البحث العلمي)، ارتباطًا وثيقًا , يمكن وصف البحث ، كما ذكرنا سابقًا ، على أنه “تحقيق في طبيعة وأسباب ونتائج أي مجموعة معينة من الظروف ، سواء تم التحكم في هذه الظروف تجريبياً أو تسجيلها بمجرد حدوثها.

علاوة على ذلك ، يشير البحث إلى أن الباحث مهتم بأكثر من نتائج معينة ؛ إنه مهتم بتكرار النتائج وامتدادها إلى مواقف أكثر تعقيدًا وعمومية , فمن ناحية أخرى  فإن الفلسفة الشائعة في جميع طرق وتقنيات البحث عادة ما تُطلق عليها اسم المنهج العلمي ، على الرغم من أنها قد تختلف اختلافًا كبيرًا من علم إلى آخر .

في هذا السياق ، يكتب كارل بيرسون وهو عالم رياضيات واحصاء و حائز على زمالة الجمعية الملكية:: “الأسلوب العلمي واحد من فروع (العلم) وهذا الأسلوب هو منهج جميع العقول المدربة منطقيًا … وحدة كل العلوم تتكون وحدها في مناهجها ، وليس من مادتها , الرجل الذي يصنف الحقائق من أي نوع كان ، ويرى علاقتها المتبادلة ويصف تسلسلها ، يطبق المنهج العلمي وهو رجل علم.

المنهج العلمي هو السعي وراء الحقيقة كما توضحه الاعتبارات المنطقية.

المثل الأعلى للعلم هو تحقيق ترابط منهجي للحقائق , يحث يحاول المنهج العلمي تحقيق “هذا النموذج المثالي من خلال التجربة والملاحظة والحجج المنطقية من الفرضيات المقبولة ومجموعة من هذه الثلاثة بنسب متفاوتة”.

في المنهج العلمي ، يساعد المنطق في صياغة الافتراضات بشكل واضح ودقيق حتى تصبح بدائلها المحتملة واضحة.

علاوة على ذلك ، يطور المنطق نتائج مثل هذه البدائل ، وعند مقارنتها بظواهر يمكن ملاحظتها ، يصبح من الممكن للباحث أو العالم تحديد البديل الأكثر انسجامًا مع الحقائق المرصودة , و كل هذا يتم من خلال التجارب والتحقيقات المسحية والاستبيانات التي تشكل أجزاء لا يتجزأ من المنهج العلمي.

يتم إجراء التجارب لاختبار الفرضيات واكتشاف علاقات جديدة.

لكن الاستنتاجات المستخلصة على أساس البيانات التجريبية يتم انتقادها عمومًا إما بسبب الافتراضات الخاطئة أو التجارب سيئة التصميم أو التجارب المنفذة بشكل سيئ أو التفسيرات الخاطئة. على هذا النحو يجب على الباحث إيلاء كل الاهتمام الممكن أثناء تطوير التصميم التجريبي ويجب أن يذكر الاستنتاجات المحتملة فقط.

قد يكون الغرض من التحقيقات الاستقصائية ( الاستبيانات ) أيضًا هو توفير معلومات تم جمعها علميًا للعمل كأساس للباحثين لاستنتاجاتهم.

وبالتالي ، فإن الطريقة العلمية تستند إلى بعض الافتراضات الأساسية التي يمكن ذكرها على النحو التالي:

• أنها تعتمد على الأدلة التجريبية .
• تستخدم المفاهيم ذات الصلة .
• إنها ملتزمة بالاعتبارات الموضوعية فقط .
• إنها تفترض مسبقًا الحياد الأخلاقي ، أي أنها لا تهدف إلا إلى إصدار بيانات كافية وصحيحة حول أفراد مجتمع الدراسة.
• تنتج عنه تنبؤات احتمالية .
• منهجيتها معروفة لجميع المعنيين للتدقيق النقدي لاستخدامها في اختبار الاستنتاجات من خلال تكرارها .
• تهدف إلى صياغة معظم البديهيات العامة أو ما يمكن تسميته بالنظريات العلمية .

وهكذا ، فإن “المنهج العلمي يشجع على أسلوب إجراء صارم وغير شخصي تمليه متطلبات المنطق والإجراءات الموضوعية.

وفقًا لذلك ، تتضمن الطريقة العلمية طريقة موضوعية ومنطقية ومنهجية ، أي طريقة خالية من التحيز الشخصي أو التحيز ، وهي طريقة للتحقق من الصفات التي يمكن إثباتها لظاهرة يمكن التحقق منها ، وهي طريقة يسترشد فيها الباحث بقواعد المنطق. الاستدلال ، وهي طريقة يتم فيها التحقيق بطريقة منظمة وطريقة تتضمن الاتساق الداخلي.