يمكن أن تساعد مهارات الفهم القرائي للطلاب القادرين على فك الشيفرة جيدًا ولكنهم يجدون صعوبة في فهم ما يقرؤونه – وهي مفيدة لجميع الطلاب. (مهارات الفهم القرائي للطلاب)
مقدمة
عندما نفكر في قضايا القراءة ، غالبًا ما نتخيل الأطفال الذين يكافحون لفك تشفير الأحرف في النص وتحويلها إلى لغة منطوقة. يواجه هذا النوع من القراء المتعثرين وقتًا صعبًا للغاية في معرفة ماهية العديد من الكلمات ولديه مهارات صوتية ضعيفة.
ومع ذلك ، هناك أيضًا العديد من الطلاب الذين يبدون وكأنهم يقرؤون بشكل جميل ولكنهم يجدون صعوبة في فهم المفردات واللغة التصويرية والاستدلال والتفكير اللفظي والتطور النحوي والتعبير الشفهي. عندما يكبر الأطفال ، إذا كانوا يقومون بفك تشفير النص جيدًا ، نفترض أنهم يقرؤون جيدًا. (مهارات الفهم القرائي للطلاب)
بمجرد أن يتعلم الشخص فك التشفير ، يصبح فهم القراءة أكثر حول فهم اللغة والتركيز. في هذا الانتقال ، بدءًا من الصف الثالث تقريبًا ، قد يبدأ المعلمون في ملاحظة بعض الطلاب الذين يقومون بفك تشفير النص بطلاقة ولكنهم لا يفهمون.
إستيعاب مهارات الفهم القرائي للطلاب
نظرًا لأن هذا النوع من القراء المتعثرين أقل وضوحًا من أولئك الذين يجدون صعوبة في فك التشفير ، فغالبًا ما ينزلقون تحت الرادار حتى يبدأوا في الفشل في اختبارات فهم الحالة المعيارية.
حتى ذلك الحين ، قد تظل مشكلاتهم غير مكتشفة لفترة طويلة ، مما يؤدي إلى ظهور طلاب المدارس المتوسطة والثانوية الذين يبدون وكأنهم يقرؤون ولكنهم لا يفهمون أي شيء قد قرأوه. (مهارات الفهم القرائي للطلاب)
يجب استهداف هؤلاء القراء المتعثرين للمعالجة – كلما كان ذلك مبكرًا كان ذلك أفضل. ومع ذلك ، قد يكون العلاج الذي يتكون من فقرات الممارسة والأسئلة غير فعال لأنه يركز بشكل ضيق للغاية على المهارات المستندة إلى النص.
دعم الطلاب الذين يكافحون من أجل الإدراك
فيما يلي خمس استراتيجيات لتجربتها مع الطلاب الذين يقرؤون بطلاقة ولكنهم يكافحون لفهم ما يقرؤونه.
الفهم العام المستهدف للغة
كشفت الأبحاث الحديثة أن صعوبات فهم القراءة قد تنبع من ضعف أساسي في اللغة الشفوية موجود منذ الطفولة المبكرة ، قبل أن يتم تدريس القراءة. اتضح أن الطلاب الذين يعانون من ضعف في فهم القراءة غالبًا ما يفهمون أيضًا عددًا أقل من الكلمات المنطوقة وأقل مما يسمعونه ، ولديهم قواعد نحوية أسوأ. (مهارات الفهم القرائي للطلاب)
لذلك ، لمعالجة أوجه القصور في فهم القراءة بشكل فعال ، قد يضطر اختصاصيو التوعية إلى استخدام نهج يعلم المفردات ومهارات التفكير والفهم أولاً في اللغة المنطوقة ثم في القراءة واللغة المكتوبة.
تعليم المفردات
نظرًا لأن الطلاب الذين يعانون من ضعف الفهم غالبًا ما يكون لديهم مهارات ضعيفة في المفردات ويفهمون القليل مما يسمعونه، فمن المفيد تعليم معاني الكلمات الجديدة من خلال استخدام استراتيجيات متعددة الحواس مثل المخططات الرسومية والصور وتقنيات فن الإستذكار. (مهارات الفهم القرائي للطلاب)
يؤدي تحسين مهاراتهم اللغوية بشكل عام إلى زيادة احتمالية فهمهم للكلمات التي يواجهونها في النص المكتوب. نظرًا لأنه من المستحيل معرفة كل كلمة قد يواجهها المرء ، يجب تعليم الطلاب أنواعًا مختلفة من أدلة السياق وكيفية استخدامها لتحديد معنى الكلمات غير المعروفة.
تعليم استراتيجيات التفكير
بمجرد أن يحصل الطلاب على المفردات التي تمكنهم من إجرائها من خلال النص ، فإنهم غالبًا ما يعانون من التفكير المعقد أو الاهتمام المستمر المطلوب لمواكبة جميع التفاصيل المهمة والوصول إلى المعلومات المضمنة ولكن غير المتضمنة ذكر بشكل مباشر. يمكن للمدرسين إرشاد الطلاب إلى الاستراتيجيات المعرفية التي يمكنهم استخدامها.
يمكن للطلاب التعلم ثم استخدام الاستراتيجيات التي تعمل بشكل أفضل بالنسبة لهم اعتمادًا على النص الذي يقرؤونه. يمكن أن يكون استخلاص المعنى الأعمق من النص من خلال استخدام استراتيجيات التفكير مفيدًا ليس فقط لفهم القراءة ولكن أيضًا للكتابة. (مهارات الفهم القرائي للطلاب)
مهارات الفهم القرائي للطلاب والاستراتيجيات الأخرى
تستفيد العديد من استراتيجيات قراءة النص الشائعة – مثل التعليقات التوضيحية و SQ3R ومخطط KWL – من استراتيجيات التفكير هذه ، بما في ذلك:
- مناقشة أو تفعيل المعرفة السابقة.
- تطوير الأسئلة أثناء القراءة.
- ربط ما يقرؤونه بنص آخر ، أو بشيء رأوه ، أو شيء جربوه.
- تصور أو تصور ما يقرؤون.
- عمل تنبؤات حول ما سيأتي بعد ذلك في النص.
- إذا نظرنا إلى الوراء بحثًا عن الكلمات الأساسية وإعادة قراءتها.
- التفكير بصوت عالٍ لنمذجة الاستراتيجيات وعمليات التفكير اللازمة للفهم.
اطلب من الطلاب ممارسة التدريس المتبادل
بمجرد التدريس ، يمكن ممارسة الاستراتيجيات المعرفية وتنفيذها باستمرار من خلال استخدام التدريس المتبادل ، مما يشجع الطلاب على القيام بدور قيادي في تعلمهم والبدء في التفكير في عملية تفكيرهم أثناء الاستماع أو القراءة.
يمكن للمدرسين استخدام التدريس المتبادل أثناء المناقشات الصفية ، بنص يُقرأ بصوت عالٍ ، وبعد ذلك بنص يُقرأ في مجموعات. يجب على الطلاب التناوب بين الأدوار التالية: (مهارات الفهم القرائي للطلاب)
- السائل ، الذي يطرح أسئلة حول أجزاء من الدرس أو المناقشة أو النص غير الواضح أو المربك ، أو للمساعدة في إنشاء روابط مع المواد التي تم تعلمها سابقًا.
- الملخِّص ، الذي يلخص كل نقطة أو تفاصيل مهمة من الدرس أو المناقشة أو النص.
- الموضح، الذي يحاول معالجة مشكلات السائل والتأكد من أن الأجزاء التي وجدها مربكة واضحة للآخرين.
- المتنبئ ، الذي يقوم بالتنبؤ بما سيحدث بعد ذلك بناءً على ما تم تقديمه أو مناقشته أو قراءته.
تعليم مهارات الاستيعاب بشكل مباشر
يجب تعليم الطلاب بشكل مباشر مهارات الفهم مثل التسلسل ، وهيكل القصة باستخدام جبل الحبكة ، وكيفية عمل استنتاج واستنتاج ، وأنواع مختلفة من اللغة التصويرية. يجب أن تتاح للطلاب الفرصة أولاً لاستخدام المهارات مع النص الذي يسمعونه من المعلم يقرأه بصوت عالٍ ، ثم لاحقًا بنص يقرؤونه بشكل مستقل على مستواهم الخاص.
الخاتمة
يمكن استخدام مهارات واستراتيجيات الفهم المذكورة أعلاه مع الفصل بأكمله ، لأنها تتوافق بشكل وثيق مع معايير فنون القراءة واللغة لطلاب المدارس الابتدائية والمتوسطة. (مهارات الفهم القرائي للطلاب)
يمكن للمدرسين مساعدة الطلاب في اختيار مواد القراءة باستخدام المفردات التي تتناسب مع مستويات قدراتهم الحالية بحيث يتمكن الطلاب داخل الفصل الدراسي من قراءة النصوص والعمل على المفردات بمستويات يمكن الوصول إليها لكل منهم.
طالع أيضاً: مهارات الفهم القرائي وأهميتها للباحث: 6 مهارات أساسية
