نموذج استبيان جامعي
مقدمة
الاستبيانات ، من نوع أدوات جمع البيانات الذي يتم إدارته ذاتيًا ، وهي النوع الأكثر انتشارًا من أدوات بحث البيانات في العلوم الاجتماعية ، وترتبط ارتباطًا وثيقًا بطريقة المسح ، لدرجة أن العديد من الأشخاص يطلقون على الأداة اسم “الاستطلاع” ، بدلاً من “استبيان” “. (نموذج استبيان جامعي)
ومع ذلك ، يمكن استخدام الاستبيان بعدة طرق مختلفة ، في عدد من تصميمات البحث المختلفة ، ويمكن أيضًا إدارته عن طريق المقابلة. يمكن استخدام استبيان لبعض عمليات جمع البيانات في التصميم التجريبي أو في دراسة حالة ، أو كأحد الأساليب في دراسة إثنوغرافية.
تُستخدم المقابلات الفردية والمجموعات البؤرية على نطاق واسع في الدراسات التفسيرية ، وأيضًا بطرق متنوعة. المقابلات الفردية هي الأداة الرئيسية في الدراسات النظرية القائمة على أسس.
تعريف الاستبيان
نموذج الاستبيان في البحث العلمي عبارة عن تصميم يتضمَّن عددًا من الأطروحات أو الأسئلة، التي ينبغي إعدادها بكل دقَّة؛ بهدف تقديمها مجموعة مُختارة من الأفراد، ويُطلق عليهم اسم المبحوثين أو المُستجيبين؛ في سبيل الحصول على المعلومات ذات الصلة بموضوع البحث، وَمِنْ ثَمَّ إثراؤه وتوضيح الصورة، والانطلاق نحو حل إشكالية البحث.
5 خطوات لعمل استبيان جامعي
الخطوة 1: تحديد الأهداف
ماذا تحتاج من الاستبيان؟ تتمثل الخطوة الأولى لإجراء استبيان الكلية في معرفة سبب إجراء الاستبيان.
الخطوة 2: اختر النوع أو الأنواع
بعد ذلك ، تحتاج إلى اختيار نوع الاستبيان الذي تحتاجه بناءً على أسباب قيامك بصياغة الاستبيان. يمكن أن يكون استبيان استطلاع ، أو عينة مخطط يومي للكلية ، أو استبيان تجارب الطالب أو غيرها.
الخطوة 3: اكتب الأسئلة
الخطوة الثالثة هي كتابة الأسئلة التي قررت تضمينها في الاستبيان الخاص بك. قد تختلف هذه الأسئلة حسب الأهداف ونوع الاستبيان. (نموذج استبيان جامعي)
الخطوة 4: التوزيع
عند الانتهاء من تشكيل الاستبيان والرضا عنه ، يمكنك توزيعه على مجموعتك المستهدفة. يمكنك اختيار التوزيع من خلال منصات مختلفة مثل وسائل التواصل الاجتماعي والبريد والنشرات أو غيرها.
الخطوة الخامسة: التحليل
بعد أن يقدم الأشخاص إجاباتهم ، تحتاج إلى جمع البيانات وتحليلها لاستخلاص الاستنتاجات. ستخبرك النتائج ما إذا كنت قد حققت الأهداف المرجوة أم لا.
أنواع الاستبيانات
تأتي الاستطلاعات في مجموعة واسعة من الأشكال ويمكن توزيعها باستخدام مجموعة متنوعة من الوسائط.
- استطلاعات مكتوبة
- استطلاعات البريد
- استبيانات المجموعة المدارة
- استطلاعات الرأي
- المسوحات الشفوية
- المسوحات الإلكترونية
مثال نموذج استبيان جامعي
إرشادات عامة: نحن مهتمون بخبراتك ومواقفك في الكتابة والحوسبة. يرجى أخذ بضع دقائق لإكمال هذا الاستطلاع. بشكل عام ، عندما يتم تقديمك بمقياس بجانب السؤال ، يرجى وضع X فوق الرقم الذي يتوافق مع إجابتك بشكل أفضل.
على سبيل المثال ، إذا وافقت بشدة على السؤال التالي ، فيمكنك وضع X في الرقم 5. إذا وافقت بشكل معتدل ، فيمكنك وضع X في الرقم 4 ، إذا لم توافق أو تعارض ، فيمكنك وضع X في الرقم 3. (نموذج استبيان جامعي)
مثال :
كما هو الحال مع جميع المعلومات التي نجمعها لدراستنا ، سنحافظ على سرية جميع المعلومات التي تزودنا بها تمامًا. لن يكون معلمك على علم بأي من ردودك. شكرا لمساعدتك. (نموذج استبيان جامعي)
اسمك: ___________________________________________________________
اسم مدرسك: __________________________________________________
| توقعات حول الكتابة | قليل جدا | كثير جدا | |||
| 1. بشكل عام ، ما مقدار الكتابة التي تعتقد أنها ستكون مطلوبة في صفوفك في CSU؟ | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 2. ما هي كمية الكتابة التي تعتقد أنه سيُطلب منك القيام بها بعد التخرج؟ | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 3. ما مدى أهمية الكتابة في رأيك في حياتك المهنية؟ | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 4. الدرجات | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 5. في هذا الفصل ، أتوقع أن أحصل على درجة. . . . | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6. في فصول الكتابة السابقة ، عادةً ما أحصل على درجة. . . | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| المواقف من الكتابة | أرفض بشدة | أقبل بشدة | |||
| 7. الكتاب الجيدين يولدون لا يصنعون. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 8. أتجنب الكتابة. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 9. قال بعض الناس ، “الكتابة يمكن تعلمها ولكن لا يمكن تعليمها.” هل تعتقد أنه يمكن تعلمه؟ | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 10. هل تعتقد أنه يمكن تعليم الكتابة؟ | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 11. الممارسة هي أهم جزء في أن تكون كاتبًا جيدًا. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 12. أستطيع التعبير عن نفسي بوضوح في كتاباتي. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 13. الكتابة ممتعة للغاية. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 14. يمكن للمعلمين الجيدين مساعدتي في أن أصبح كاتبًا أفضل. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 15. الموهبة هي أهم جزء في أن تكون كاتبًا جيدًا. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 16. يمكن لأي شخص يتمتع بذكاء متوسط على الأقل أن يتعلم كيف يكون كاتبًا جيدًا. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 17. أنا لا أجيد الكتابة. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 18. أنا أستمتع بالكتابة. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 19. إن مناقشة كتاباتي مع الآخرين تجربة ممتعة. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 20. أنا كاتب جيد بالمقارنة مع الطلاب الآخرين. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 21. المعلمون الذين قرأوا كتاباتي يعتقدون أنني كاتب جيد. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 22. يعتقد الطلاب الآخرون الذين قرأوا كتاباتي أنني كاتب جيد. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 23. كتاباتي سهلة الفهم. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| الخبرات في فصول الكتابة السابقة: | أرفض بشدة | موافق بشدة | |||
| 24. في بعض مهام الكتابة السابقة ، طُلب مني تقديم مسودات تقريبية لأوراقي. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 25. لقد أخذت بعض الدورات التي ركزت بشكل أساسي على الإملاء والنحو وعلامات الترقيم. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 26. في فصول الكتابة السابقة ، كان عليّ مراجعة أوراقي. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 27. كان بعض معلمي الكتابة السابقين مهتمين بأفكاري أكثر من اهتمامي بالإملاء وعلامات الترقيم والقواعد. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 28. في بعض فصول الكتابة السابقة ، قمت بالتعليق على أوراق طلاب آخرين. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 29. في بعض دروس الكتابة السابقة ، قضيت الكثير من الوقت في العمل في مجموعات. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 30. تصرف بعض أساتذتي السابقين كما لو أن الجزء الأكثر أهمية في الكتابة هو التهجئة وعلامات الترقيم والقواعد. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| يرجى الإشارة إلى الأوقات في الشهر أو الساعات في الأسبوع التي تشارك فيها في الأنشطة التالية: | أرفض بشدة | أوافق بشدة | |||
| 31. أنشطة الكتابة: كم مرة في الشهر هل … | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 32. اكتب في دفتر يومياتك | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 33. اكتب الشعر بنفسك | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 34. أكتب رسائل للأصدقاء أو العائلة | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 35. اكتب الخيال | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 36. كتابة أوراق للفصل | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 37. الكتابة للنشر | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| أنشطة القراءة: كم عدد الساعات في الأسبوع هل … | |||||
| 38. اقرأ الجريدة | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 39. قراءة القصص الخيالية من أجل المتعة | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 40. قراءة المجلات | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 41. اقرأ للفصل | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| المواقف من أجهزة الكمبيوتر: | |||||
| 42. إن التحدي المتمثل في التعلم عن أجهزة الكمبيوتر أمر مثير. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 43. أنا واثق من أنني أستطيع تعلم مهارات الكمبيوتر. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 44. يمكن لأي شخص أن يتعلم استخدام الكمبيوتر إذا كان صبورًا ومتحفزًا. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 45. إن تعلم تشغيل أجهزة الكمبيوتر هو مثل تعلم أي مهارة جديدة – كلما مارست أكثر ، أصبحت أفضل. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 46. أشعر بالقلق من العمل مع أجهزة الكمبيوتر. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 47. أجد صعوبة في فهم الجوانب التقنية لأجهزة الكمبيوتر. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 48. إنه يخيفني أن أفكر في أنني قد أتسبب في إتلاف الكمبيوتر لكمية كبيرة من المعلومات عن طريق الضغط على المفتاح الخطأ. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 49. يجب أن تكون عبقريًا لفهم جميع الأوامر الخاصة التي تستخدمها معظم برامج الكمبيوتر. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 50. إذا أتيحت لي الفرصة ، أود التعرف على أجهزة الكمبيوتر واستخدامها. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 51. لقد تجنبت أجهزة الكمبيوتر لأنها غير مألوفة لي ومخيفة إلى حد ما بالنسبة لي. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 52. أشعر أن أجهزة الكمبيوتر هي أدوات ضرورية في كل من البيئة التعليمية وبيئة العمل. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 53. أنا أملك جهاز الكمبيوتر الخاص بي. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 54. أنا لا أمتلك جهاز الكمبيوتر الخاص بي ، ولكني أستخدم جهاز الكمبيوتر الخاص بوالدي أو أحد أصدقائي بانتظام. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
الاستطلاعات المكتوبة
- استطلاعات البريد
تخيل أنك مهتم باستكشاف مواقف طلاب الجامعات تجاه الكتابة. نظرًا لأنه سيكون من المستحيل إجراء مقابلة مع كل طالب في الحرم الجامعي ، فإن اختيار استطلاع بالبريد كطريقتك سيمكنك من اختيار عينة كبيرة من طلاب الجامعات. قد تختار قصر بحثك على كليتك أو جامعتك ، أو يمكنك توسيع الاستبيان ليشمل عدة مؤسسات مختلفة.
إذا كان سؤال البحث الخاص بك يتطلب ذلك ، فإن المسح البريدي يسمح لك بأخذ عينة من مجموعة واسعة جدًا من الموضوعات بتكلفة صغيرة. (نموذج استبيان جامعي)
نقاط القوة والضعف في الاستطلاعات البريدية
نقاط القوة
- التكلفة:الاستطلاعات البريدية منخفضة التكلفة مقارنة بطرق المسح الأخرى. يمكن أن يكلف هذا النوع من الاستقصاء ما يصل إلى 50٪ أقل من المسح الذاتي ، وتقريبًا 75٪ أقل من المسح وجهًا لوجه (Bourque and Fielder 9). الاستطلاعات البريدية هي أيضًا أقل تكلفة بشكل كبير من الاستطلاعات التي تتم عبر مجموعات.
- الملاءمة:نظرًا لأن العديد من هذه الأنواع من الاستطلاعات يتم إجراؤها من خلال عملية إرسال بالبريد ، يمكن للمشاركين العمل على الاستطلاعات في أوقات فراغهم. (نموذج استبيان جامعي)
- التحيز:نظرًا لأن المسح البريدي لا يسمح بالاتصال الشخصي بين الباحث والمستجيب ، فهناك فرصة ضئيلة للتحيز الشخصي بناءً على الانطباعات الأولى لتغيير الردود على الاستطلاع. هذه ميزة لأنه إذا لم يكن المحاور محبوبًا ، فستتأثر نتائج الاستطلاع بشكل سلبي. ومع ذلك ، قد يكون هذا عيبًا أيضًا.
- أخذ العينات – الارتباط الداخلي:من الممكن الوصول إلى عدد أكبر من السكان والحصول على عالم أكبر (عينة من المستجيبين) باستخدام هذا النوع من الاستطلاع لأنه لا يتطلب اتصالًا شخصيًا بين الباحث والمستجيبين.
نقاط الضعف
معدل الاستجابة المنخفض:يعد معدل الاستجابة المنخفض أحد أكبر عيوب المسح المكتوب ، خاصةً فيما يتعلق بطريقة البريد الوارد ، التي تتم إدارتها ذاتيًا. مقارنةً بمسح عبر الهاتف أو استطلاع رأي وجهاً لوجه ، فإن الاستطلاع الكتابي عبر البريد لديه معدل استجابة يزيد قليلاً عن 20٪. (نموذج استبيان جامعي)
استقصاء قدرة المستجيب على الإجابة:هناك مشكلة أخرى في الاستطلاعات ذاتية الإدارة وهي ثلاثة أضعاف: الافتراضات حول القدرة البدنية ومستوى معرفة القراءة والكتابة والقدرة اللغوية للمستجيبين. نظرًا لأن معظم الاستطلاعات تسحب المشاركين من عينة عشوائية ، فمن المستحيل التحكم في مثل هذه المتغيرات.
العديد من أولئك الذين ينتمون إلى مجموعة الاستطلاع لديهم لغة أساسية مختلفة عن تلك المستخدمة في الاستطلاع. قد يكونون أيضًا أميين أو لديهم مستوى قراءة منخفض وبالتالي قد لا يتمكنون من الإجابة بدقة على الأسئلة. على نفس المنوال ، قد لا يتمتع الأشخاص الذين يعانون من ظروف تجعلهم يواجهون صعوبة في القراءة ، مثل عسر القراءة أو ضعف البصر أو الشيخوخة ، بالقدرات اللازمة لإكمال المسح. (نموذج استبيان جامعي)
استطلاعات الرأي
تخيل أنك ترغب في معرفة ما يشعر به سكان السكن الجامعي في جامعتك حيال عدم توفر المأكولات النباتية في قاعات تناول الطعام بالمبنى المكون الخاص بهم.
لقد أعددت استبيانًا يتطلب عددًا قليلاً من الإجابات الطويلة ، وبما أنك تشك في أن الطلاب في مساكن الطلبة قد لا يكون لديهم الدافع لأخذ الوقت الكافي للرد ، فقد ترغب في فرصة لإخبارهم عن بحثك، والفوائد التي قد تأتي من إجاباتهم ، وللإجابة على أسئلتهم حول الاستبيان الخاص بك. (نموذج استبيان جامعي)
لضمان أعلى معدل استجابة ، من المحتمل أن تختار وقتًا من اليوم تكون فيه متأكدًا من أن غالبية المقيمين في السكن هم في المنزل ، ثم تعمل في طريقك من باب إلى باب. إذا لم يكن لديك الوقت لمقابلة عدد الطلاب الذين تحتاجهم في عينتك ، لكنك لا تثق في معدل الاستجابة لاستطلاعات البريد. (نموذج استبيان جامعي)
نقاط القوة والضعف في استطلاعات الرأي
نقاط القوة
- الملاءمة:مثل استطلاع البريد ، يسمح استطلاع الانسحاب للمستجيبين بالإجابة على الاستبيان في الوقت الذي يناسبهم. (نموذج استبيان جامعي)
- معدلات الاستجابة:تعد معدلات الاستجابة لاستطلاع التسرب أفضل من المسح البريدي لأنه يسمح للمقابل بإجراء اتصال شخصي مع المستجيب ، وشرح أهمية الاستبيان ، والإجابة على أي أسئلة أو مخاوف قد تكون لدى المستجيب. .
نقاط الضعف
- الوقت:بسبب الاتصال الشخصي الذي تتطلبه هذه الطريقة ، تستغرق هذه الطريقة وقتًا أطول بكثير من المسح الإلكتروني.
- أخذ العينات:نظرًا للوقت الذي يستغرقه إجراء اتصال شخصي مع المستجيبين ، سيكون عالم هذا النوع من الاستبيان أصغر بكثير من مجموعة المستجيبين عبر البريد. (نموذج استبيان جامعي)
- الاستجابة:معدل الاستجابة لهذا النوع من الاستقصاء ، على الرغم من أنه أفضل بكثير من المسح البريدي ، لا يزال غير مرتفع مثل معدل الاستجابة الذي ستحققه من خلال المسح الشفوي. (نموذج استبيان جامعي)
المسوحات الشفوية:
تعتبر الاستطلاعات الشفوية أشكالًا شخصية للمسح أكثر من الطرق المكتوبة أو الإلكترونية. تُستخدم الاستطلاعات الشفوية عمومًا للحصول على آراء وانطباعات دقيقة من المستجيبين. (نموذج استبيان جامعي)
يمكن إجراء المسوحات الشفوية بعدة طرق مختلفة. على سبيل المثال ، في مقابلة جماعية ، على عكس الاستبيان الكتابي الذي تديره المجموعة ، لا يتم إعطاء كل مستجيب أداة (استبيان فردي). بدلاً من ذلك ، يعمل المستجيبون في مجموعات للإجابة على الأسئلة معًا بينما يقوم شخص واحد بتدوين الملاحظات للمجموعة بأكملها.
شكل آخر أكثر شيوعًا للمسح الشفوي هو المسح عبر الهاتف. يمكن استخدام الاستبيانات عبر الهاتف للحصول على إجابات قصيرة من كلمة واحدة (نعم / لا) ، بالإضافة إلى إجابات أطول.
نقاط القوة والضعف في المسوح الشفوية
نقاط القوة
- الاتصال الشخصي:الاستطلاعات الشفوية التي يتم إجراؤها إما عبر الهاتف أو شخصيًا تمنح القائم بإجراء المقابلة القدرة على الإجابة على أسئلة المشارك. إذا كان المشارك ، على سبيل المثال ، لا يفهم سؤالاً أو يحتاج إلى مزيد من التوضيح حول قضية معينة ، فمن الممكن التحدث مع المشارك. وفقًا لـ Glastonbury و MacKean ، “توفر المقابلات المرونة للرد على موقف المستفتى ، والبحث عن مزيد من التفاصيل ، والبحث عن ردود أكثر انعكاسًا ، وطرح أسئلة معقدة أو تطفلية على المستوى الشخصي” (ص 228). (نموذج استبيان جامعي)
- معدل الاستجابة:على الرغم من صعوبة الحصول على عدد معين من المستجيبين المستعدين لأخذ الوقت لإجراء مقابلة ، إلا أن الباحث لديه سيطرة أكبر على معدل الاستجابة في بحث المسح الشفوي أكثر من الأنواع الأخرى من أبحاث المسح. على عكس الاستطلاعات البريدية حيث يجب على الباحث الانتظار ليرى عدد المستجيبين الذين يجيبون فعليًا على الاستبيان ويرسلونه ، يمكن للباحث الذي يستخدم الاستطلاعات الشفوية ، إذا توفر الوقت والمال ، إجراء المقابلات مع المستجيبين حتى يتم تحقيق العينة المطلوبة. (نموذج استبيان جامعي)
نقاط الضعف
- التكلفة:العيب الأكثر وضوحًا للمسح وجهاً لوجه والمسح الهاتفي هو التكلفة. يستغرق الأمر وقتًا لجمع بيانات كافية لإجراء مسح كامل ، ويترجم الوقت إلى تكاليف كشوف المرتبات وأحيانًا الدفع للمشاركين.
- التحيز:قد يؤدي استخدام المقابلة وجهًا لوجه في الاستبيان الخاص بك أيضًا إلى حدوث تحيز ، سواء من جانب المحاور أو الشخص الذي تتم مقابلته. (نموذج استبيان جامعي)
- أنواع الأسئلة الممكنة:بعض أنواع الأسئلة ليست مناسبة لهذا النوع من الاستبيانات ، خاصةً بالنسبة للاستطلاعات عبر الهاتف حيث لا تتاح للمجيبين فرصة للنظر في الاستبيان. على سبيل المثال ، إذا كنت تريد أن تعرض على المستفتى اختيارًا من 5 إجابات مختلفة ، فسيكون من الصعب جدًا على المستجيبين تذكر جميع الاختيارات ، بالإضافة إلى السؤال ، بدون تذكير مرئي. تتطلب هذه المشكلة من الباحث أن يهتم بشكل خاص بتكوين الأسئلة ليتم قراءتها بصوت عالٍ.
- الموقف:أي شخص تمت مقاطعته أثناء العشاء من قبل محقق عبر الهاتف يدرك المشاعر السلبية التي يشعر بها الكثير من الناس حول الرد على استطلاع عبر الهاتف. عند تلقي هذه المكالمات ، سيقوم العديد من المستجيبين المحتملين ببساطة بإنهاء المكالمة. (نموذج استبيان جامعي)
المسوحات الإلكترونية
مع نمو الإنترنت (وخاصة شبكة الويب العالمية) والتوسع في استخدام البريد الإلكتروني لاتصالات الأعمال ، أصبح المسح الإلكتروني طريقة مسح مستخدمة على نطاق واسع. يمكن أن تتخذ الاستطلاعات الإلكترونية عدة أشكال. يمكن توزيعها كرسائل بريد إلكتروني يتم إرسالها إلى المستجيبين المحتملين. (نموذج استبيان جامعي)
يمكن نشرها كنماذج لشبكة الويب العالمية على الإنترنت. ويمكن توزيعها عبر أجهزة الكمبيوتر المتاحة للجمهور في المناطق ذات الازدحام الشديد مثل المكتبات ومراكز التسوق. في كثير من الحالات ، يتم وضع الاستطلاعات الإلكترونية على أجهزة الكمبيوتر المحمولة ويقوم المستجيبون بملء استطلاع على كمبيوتر محمول بدلاً من الورق.
نقاط القوة والضعف في المسوح الإلكترونية
نقاط القوة
- توفير التكاليف:يعد إرسال الاستبيانات عبر الإنترنت أقل تكلفة من دفع رسوم البريد أو للمقابلات.
- سهولة التحرير / التحليل:من الأسهل إجراء تغييرات على الاستبيان ونسخ البيانات وفرزها.
- وقت إرسال أسرع:يمكن تسليم الاستبيانات إلى المستلمين في ثوانٍ ، وليس بالأيام كما هو الحال مع البريد التقليدي. (نموذج استبيان جامعي)
- سهولة استخدام الرسائل المسبقة:يمكنك إرسال الدعوات وتلقي الردود في وقت قصير جدًا وبالتالي تلقي تقديرات مستوى المشاركة.
- معدل استجابة أعلى:تظهر الأبحاث أن معدلات الاستجابة على الشبكات الخاصة أعلى مع الاستطلاعات الإلكترونية مقارنة بالمسوحات الورقية أو المقابلات.
- المزيد من الردود الصريحة:تظهر الأبحاث أن المجيبين قد يجيبون بصدق من خلال الاستطلاعات الإلكترونية أكثر من الاستطلاعات الورقية أو المقابلات.
- يحتمل أن يكون وقت الاستجابة أسرع مع نطاق تغطية أوسع:نظرًا لسرعة الشبكات عبر الإنترنت ، يمكن للمشاركين الإجابة في دقائق أو ساعات ، ويمكن أن تكون التغطية عالمية.
نقاط الضعف
- عينة القيود الديموغرافية:السكان والعينة يقتصران على أولئك الذين لديهم إمكانية الوصول إلى الكمبيوتر والشبكة عبر الإنترنت. (نموذج استبيان جامعي)
- مستويات منخفضة من السرية:نظرًا للطبيعة المفتوحة لمعظم الشبكات عبر الإنترنت ، من الصعب ضمان إخفاء الهوية والسرية.
- مشكلات التخطيط والعرض التقديمي:قد يكون إنشاء تنسيق استبيان الكمبيوتر أكثر صعوبة في المرات القليلة الأولى ، بسبب افتقار الباحث إلى الخبرة.
- توجيه / تعليمات إضافية:قد يكون من الضروري إجراء المزيد من التعليمات والتوجيه لأنظمة الكمبيوتر عبر الإنترنت للمجيبين لاستكمال الاستبيان. (نموذج استبيان جامعي)
- المشاكل التقنية المحتملة مع الأجهزة والبرامج:كما يعلم معظمنا (ربما جميعنا) جيدًا ، فإن أجهزة الكمبيوتر لديها احتمالية أكبر بكثير من “مواطن الخلل” من أشكال الاتصال الشفوية أو الكتابية.
- معدل الاستجابة:على الرغم من أن الأبحاث تظهر أن معدلات استجابة البريد الإلكتروني أعلى ، إلا أن أوبرمان (1995) يحذر من أن معظم هذه الدراسات وجدت معدلات استجابة أعلى فقط خلال الأيام القليلة الأولى ؛ بعد ذلك ، لم تكن المعدلات أعلى بكثير.
تكوين أسئلة الاستبيان
يعد تطوير استبيانات جيدة الصياغة أكثر صعوبة مما قد يبدو. يجب على الباحثين التفكير بعناية في نوع الأسئلة التي يتضمنونها ومحتواها وصياغتها وترتيبها. في هذا القسم ، نناقش الخطوات التي ينطوي عليها تطوير الاستبيان ومزايا وعيوب التقنيات المختلفة. (نموذج استبيان جامعي)
الأسئلة المفتوحة مقابل الأسئلة المغلقة
يجب على جميع الباحثين اتخاذ قرارين أساسيين عند تصميم الاستبيان – يجب أن يقرروا: 1) ما إذا كانوا سيستخدمون طريقة شفهية أو كتابية أو إلكترونية ، و 2) ما إذا كانوا سيختارون الأسئلة المفتوحة أو المغلقة- انتهى.
الأسئلة المغلقة :
الأسئلة المغلقة تحد من إجابات المستجيبين على الاستبيان. يُسمح للمشاركين بالاختيار من بين مجموعة موجودة مسبقًا من الإجابات ثنائية التفرع ، مثل نعم / لا ، أو صواب / خطأ ، أو الاختيار من متعدد مع خيار ملء “أخرى” ، أو خيارات استجابة مقياس الترتيب. يُطلق على أكثر أسئلة مقياس الترتيب شيوعًا سؤال مقياس ليكرت. (نموذج استبيان جامعي)
هذا النوع من الأسئلة يطلب من المستجيبين إلقاء نظرة على عبارة (مثل “أهم قضية تعليمية تواجه أمتنا في عام 2000 هي أن جميع طلاب الصف الثالث يجب أن يكونوا قادرين على القراءة”) ثم “ترتيب” هذا البيان وفقًا لـ الدرجة التي يوافقون عليها (“أوافق بشدة ، أوافق إلى حد ما ، ليس لدي رأي ، لا أوافق إلى حد ما ، لا أوافق بشدة”). (نموذج استبيان جامعي)
الأسئلة المفتوحة :
الأسئلة المفتوحة لا تعطي المستجيبين إجابات للاختيار من بينها ، بل يتم صياغتها بحيث يتم تشجيع المستجيبين على شرح إجاباتهم وردود أفعالهم على السؤال بجملة أو فقرة أو حتى صفحة أو أكثر ، اعتمادًا على الاستبيان.
إذا كنت ترغب في العثور على معلومات حول نفس الموضوع كما تم طرحه أعلاه (مستقبل التعليم الابتدائي) ، ولكنك ترغب في معرفة ما سيأتي به المستجيبون بمفردهم ، يمكنك اختيار سؤال مفتوح مثل “ماذا تفعل؟ أعتقد أن أهم قضية تربوية واجهتها أمتنا عام 2000؟ بدلاً من سؤال مقياس ليكرت.
أو ، إذا كنت ترغب في التركيز على القراءة كموضوع ، ولكنك لا تزال لا ترغب في تقييد ردود المشاركين ، يمكنك طرح السؤال بهذه الطريقة: ” هل تعتقد أن أهم قضية تواجه التعليم هي محو الأمية؟ اشرح إجابتك أدناه “. (نموذج استبيان جامعي)
ملاحظة: ضع في اعتبارك أنه لا يتعين عليك استخدام الأسئلة ذات النهايات المغلقة أو الأسئلة المفتوحة حصريًا. يستخدم العديد من الباحثين مجموعة من الأسئلة المغلقة والمفتوحة ؛ غالبًا ما يستخدم الباحثون أسئلة مغلقة في بداية استبيانهم ، ثم يسمحون بإجابات أكثر تفصيلاً بمجرد أن يكون لدى المستفتى بعض الخلفية حول المشكلة ويتم “تسخينه”.
صياغة أسئلة الاستبيان
صياغة أسئلة الاستطلاع هي محاولة صعبة. من الصعب تطوير معاني أو تعريفات مشتركة بين الباحثين والمستجيبين وبين المستجيبين.
لكتابة أسئلة فعالة ، يحتاج الباحثون إلى أن يضعوا في اعتبارهم هذه الأساليب الأربعة المهمة: المباشرة ، والبساطة ، والخصوصية ، والتمييز. (نموذج استبيان جامعي)
- يجب أن تكتب الأسئلة بلغة مباشرة ومباشرة لا تدخل في الخطاب المعقد أو التركيب اللغوي ، أو في اللغة العامية أو المصطلحات الخاصة بالانضباط. يجب أن تكون الأسئلة مصممة خصيصًا لمجموعة من المستجيبين.
- يجب أن تكون الأسئلة قصيرة وبسيطة. لا ينبغي أن يُتوقع من المستجيبين تعلم معلومات جديدة ومعقدة للإجابة على الأسئلة. (نموذج استبيان جامعي)
- الأسئلة المحددة هي في الغالب أفضل من الأسئلة العامة. تظهر الأبحاث أنه كلما كان السؤال أكثر عمومية كلما اتسع نطاق التفسير بين المستجيبين. للإبقاء على أسئلة محددة موجزة ، يمكن للباحثين في بعض الأحيان استخدام مقدمات أطول تجعل السياق والخلفية والغرض من الاستطلاع واضحًا بحيث لا تكون هذه المعلومات ضرورية لتضمينها في الأسئلة الفعلية. (نموذج استبيان جامعي)
- تجنب الأسئلة الشخصية أو المباشرة بشكل مفرط ، خاصة عند التعامل مع القضايا الحساسة.
محتوى الاستبيان
عند النظر في محتوى الاستبيان ، من الواضح أن الاعتبار الأكثر أهمية هو ما إذا كان محتوى الأسئلة سيثير أنواع الأسئلة اللازمة للإجابة على سؤال البحث الأولي الخاص بك. يمكنك قياس مدى ملاءمة أسئلتك عن طريق الاختبار المسبق للاستبيان الخاص بك ، ولكن يجب أيضًا مراعاة الأسئلة التالية أثناء إنشاء الاستبيان الأولي الخاص بك:
- هل اختيارك للأسئلة المفتوحة أو المغلقة يؤدي إلى أنواع الإجابات التي ترغب في الحصول عليها من المشاركين؟
- هل كل سؤال في استبيانك جزء لا يتجزأ من نيتك؟ الأسئلة الزائدة عن الحاجة التي تم تناولها بالفعل أو ليست ذات صلة بدراستك ستضيع وقت كل من المستجيبين والباحث.
- هل يستدعي موضوع واحد أكثر من سؤال؟ (نموذج استبيان جامعي)
- هل تعطي معلومات / سياق مسبق كافٍ لكل مجموعة من الأسئلة؟في بعض الأحيان ، تكون الأسئلة الأولية مفيدة لمساعدة المستفتى على أن يصبح مألوفًا ومريحًا للموضوع.
- هل الأسئلة عامة بما يكفي (كلاهما معياري وذات صلة بالعينة بأكملها) ، ومحددة بدرجة كافية (تجنب التعميمات الغامضة والغموض)؟
- هل كل سؤال موجز بقدر ما يمكن أن يكون دون إغفال المعلومات الأساسية؟
- أخيرًا ، والأهم من ذلك كله ، حاول أن تضع نفسك في مكان المستجيبين. اكتب استبيانًا ترغب في إجابته بنفسك، وكن مهذبًا ومهذبًا وحساسًا. اشكر المستجيب على المشاركة في كل من بداية الاستطلاع ونهايته.
طريقة ترتيب الأسئلة في الاستبيان
على الرغم من عدم وجود قواعد عامة لطلب أسئلة الاستطلاع ، لا تزال هناك بعض الاقتراحات التي يمكن للباحثين اتباعها عند إعداد الاستبيان. (نموذج استبيان جامعي)
- يمكن أن يساعد الاختبار التمهيدي في تحديد ما إذا كان ترتيب الأسئلة فعالاً.
- ضع في اعتبارك أن تسأل نفسك الأسئلة التالية:
- ما هي الموضوعات التي يجب أن تبدأ الاستطلاع ، وأيها يجب أن ينتظر حتى نهاية الاستبيان؟
- ما نوع التحضير الذي يحتاجه المستجيبون لكل سؤال؟
- هل تنتقل الأسئلة منطقيًا من سؤال إلى آخر ، وهل تؤدي الموضوعات إلى بعضها البعض؟
يمكن للإرشادات العامة التالية لطلب أسئلة الاستطلاع معالجة هذه الأسئلة: (نموذج استبيان جامعي)
- استخدم أسئلة الإحماء. ستعمل الأسئلة الأسهل على تسهيل دخول المجيب إلى الاستبيان وستحدد لهجة الاستطلاع وموضوعه.
- يجب ألا تظهر الأسئلة الحساسة في بداية الاستطلاع. حاول إراحة المستجيب قبل معالجة المشكلات غير المريحة. يمكنك أيضًا إعداد القارئ لهذه الأسئلة الحساسة بنوع من المقدمة المكتوبة.
- ضع في اعتبارك أسئلة الانتقال التي تصنع روابط منطقية.
- حاول ألا تخلط المواضيع. يمكن بسهولة وضع الموضوعات في “مجموعات” من الأسئلة.
- حاول ألا تضع الأسئلة الأكثر أهمية في النهاية. قد يشعر المستجيبون بالملل أو التعب قبل أن يصلوا إلى نهاية الاستطلاع. (نموذج استبيان جامعي)
- كن حذرًا في الأسئلة الطارئة (“إذا أجبت بنعم على السؤال السابق… إلخ”).
- إذا كنت تستخدم مجموعة من الأسئلة المفتوحة والمغلقة ، فحاول ألا تبدأ الاستبيان بأسئلة مفتوحة. من المرجح أن يجيب المستجيبون على الاستبيان إذا سمح لهم بسهولة الأسئلة المغلقة أولاً.
أنواع الأسئلة التي يجب تجنبها
- الأسئلة المزدوجة – تجبر المستجيبين على اتخاذ قرارين في قرار واحد. على سبيل المثال ، سؤال مثل: “هل تعتقد أنه يجب إعطاء النساء والأطفال لقاح الإنفلونزا الأول؟” لا يسمح للمستجيب باختيار ما إذا كان ينبغي إعطاء النساء أو الأطفال اللقاحات الأولى.
- أسئلة سلبية مزدوجة – على سبيل المثال: “من فضلك أخبرني ما إذا كنت توافق أو لا توافق على هذا البيان. لا ينبغي أن يُطلب من مساعدي التدريس الخريجين مساعدة الطلاب خارج الفصل.” قد يخلط المستجيبون في معنى خيار عدم الموافقة. (نموذج استبيان جامعي)
- الأسئلة الافتراضية – عادة ما تكون صعبة للغاية بالنسبة للمستجيبين لأنها تتطلب مزيدًا من التدقيق. على سبيل المثال ، “إذا كان هناك علاج للسرطان ، فهل ستظل تدعم القتل الرحيم؟”
- أسئلة غامضة – قد لا يفهم المستجيبون السؤال.
- أسئلة متحيزة – على سبيل المثال ، “ألا تعتقد أنه ينبغي السماح لمرضى السرطان الذين يعانون من أمراض مميتة بالتخلص من آلامهم؟” لا ينبغي للباحثين أبدًا محاولة جعل أحد خيارات الاستجابة يبدو أكثر ملاءمة من الآخر.
- الأسئلة ذات القوائم الطويلة – قد تتعب هذه الأسئلة المستجيبين أو قد يفقد المستجيبون مسار السؤال.
طالع أيضاً: الاستبيان في البحث العلمي
نموذج استبيان جامعي pdf،نموذج استبيان جاهز word،نموذج استبيان للطلاب،نموذج استبيان بحث تخرج،نموذج استبيان جاهز pdf (نموذج استبيان جامعي) (نموذج استبيان جامعي) (نموذج استبيان جامعي) (نموذج استبيان جامعي)(نموذج استبيان جامعي)(نموذج استبيان جامعي)(نموذج استبيان جامعي)(نموذج استبيان جامعي)
