التأكد من وضوح أهداف التعلم وسهولة فهمها للطالب
مقدمة
عندما يدرك الطلاب وضوح أهداف التعلم في الفصل الدراسي، يصبحون أكثر قدرة على تقييم أدائهم وتحسينه.
حجرة الدراسة دائماً ما تكون مشغولة حيث يتواجد الطلاب في منتصف عمل علمي ويمكنك الشعور بمستوى المشاركة عبر الفصل , يعمل المعلم بجد للتأكد من أن الطلاب على دراية بأهداف التعلم. يمكن للطلاب رؤية معايير النجاح المنشورة على الحائط وأمثلة للعمل الناجح منتشرة في جميع أنحاء الغرفة و ينخرط المعلمون الزائرون في فحوصات عشوائية للفهم للتأكد من وضوح أهداف التعلم لدى الطلاب.
كجزء من عملية تحسين المدرسة والدراسة يقوم المعلمون والمديرين بزيارة الفصول الدراسية وإجراء مقابلات مع الطلاب بشأن فهمهم لتوقعات التعلم ، والتقييم الذاتي للطلاب بشأن تقدمهم ، والخطوات التالية التي يتعين عليهم اتخاذها لتحقيق الأهداف المحددة.
مقابلات مع عينة من الطلاب للتأكد من وضوح أهداف التعلم
فيما يلي عينات من مقابلتين للطلاب في نفس الفصل الدراسي تم فيها اختبار وضوح أهداف التعلم:
المقابلة الأولى
المعلم: ماذا تتعلم؟
الطالب: نحن نتعلم عن الوحل.
المعلم: كيف تعرف أنك ناجح وفهمت الدرس؟
الطالب: لا نريد أن يلتصق السلايم بنا.
المقابلة الثانية
المعلم: ماذا تتعلم؟
الطالب: نحن نتعلم عن المواد الصلبة والسوائل والغازات.
المعلم: كيف تعرف أنك نجحت في فهم الدرس؟
الطالب: يمكننا تحديد وربط كل مرحلة و نتعلم الآن عن المواد الصلبة والسوائل والغازات من خلال صنع الوحل.
المعلم يفعل أشياء عظيمة، و السؤال هو ما إذا كان جميع الطلاب يتبعون توجيه المعلم أم لا؟ إن بناء أساسات واضحة للطلاب لجعلهم يدركون أهمية وضوح أهداف التعلم، أمرٌ في غاية الأهمية، ويستحق المزيد من الجهد من قبل المعلمين.
بحث كلاريتي سناب شوت SNAPSHOT حول وضوح أهداف التعلم
عندما يكون الطلاب مدركين لأهمية وضوح أهداف التعلم بالنسبة لهم، فإنهم يميلون إلى مضاعفة معدل التعلم لديهم , علاوة على ذلك ، عندما يكون الطلاب على علم بأهداف التعلم، يكون لديهم فرصة أفضل لتقييم أدائهم الحالي واستخدام الملاحظات بدقة.
كما يشرح جون هاتي في “التعلم المرئي” ، فإن التقييم الذاتي والتغذية الراجعة ووضوح الأهداف للطالب يؤدي إلى نمو كبير في تعلم الطلاب. ومع ذلك فإن تنفيذ هذه الفكرة صعب للغاية.
التحديات التي تعيق وضوح أهداف التعلم لدى الطلاب
دعونا نلقي نظرة على بعض التحديات والحلول الخاصة بعدم وضوح أهداف العلم لدى الطلاب:
التحدي الأول
لا يفهم المبتدئون القواعد حقًا: يحب الخبراء القواعد لأن النقاط النقطية تحدد بوضوح التوقعات الأساسية التي يريدون أن يتعلمها الطلاب , لا يقدّر المبتدئون النقاط التوضيحية تمامًا لأنهم ببساطة ليس لديهم مثال ملموس لما هو مكتوب.
على هذا النحو ، يقومون بفحص الأداة بحثًا عن العناصر المألوفة لهم: الأنشطة (مثل الانضمام إلى مجموعات) ، والمهام (مثل إكمال ست مشاكل بشكل صحيح) ، والسياقات (مثل استكشاف الجسور).
بسبب هذا المسح بحثًا عن الأشياء المألوفة ، يبدأ الطلاب في التفكير في العمل الجماعي ، وإكمال المهام ، والجسور ، وبالتالي يقل احتمال أن يكونوا أكثر وضوحًا بشأن المعايير التي يتعلمون عنها.
لتركيز الطلاب على التعلم الفعلي ، يتم تشجيع المعلمين على البدء بأمثلة للعمل الرائع الذي يلبي توقعات المعلم.
كلما رأى الطلاب أمثلة على العمل الرائع في سياقات متعددة ، كان الطلاب الأكثر قدرة على استخدام القواعد لتقييم عملهم بالإضافة إلى إعطاء الملاحظات وتلقيها واستخدامها و هذا أيضًا يسهل عليهم التركيز على المحتوى الأساسي الذي يبحث عنه المعلم.
التحدي الثاني
إخبار الناس بالتوقعات بوضوح لا يعني أن التوقعات واضحة لهم: بصفتي قائد مدرسة ، اكتشفت أن مجرد إرسال رسالة واضحة إلى الأشخاص لا يضمن أن تكون واضحة في رسالتي.
يجب أن تتم متابعة كل رسالة أرسلها تقريبًا برسائل بريد إلكتروني توضيحية ، ولقاءات مع أولياء الأمور و / أو أعضاء هيئة التدريس ، وسلسلة من عمليات الاتصال. على هذا النحو ، فإن تطوير الوضوح ليس طريقة واحدة. الوضوح تفاعلي ومبني من خلال ارتباطات متعددة.
إن البناء المشترك هو عملية تفاعلية تمكن الطلاب من بناء وضوح التوقعات. البناء المشترك هو المشاركة النشطة لبناء معايير النجاح مع الطلاب بدلاً من تقديم معايير النجاح للطلاب و هنا مثال على البناء المشترك:
- تزويد الطلاب بنماذج عمل توضح معنى النجاح
- مطالبة الطلاب بتحديد أجزاء عينة العمل التي تجعلها ناجحة (أي معايير النجاح)
- كتابة معايير النجاح مع الطلاب
التحدي الثالث
يتم إخفاء الفصل الدراسي في الغالب عن المعلمين ، ويقدم الطلاب ملاحظات غير دقيقة لبعضهم البعض: كما يخبرنا Graham Nuthall في The Hidden Lives of Learners ، فإن غالبية تجربة الفصل الدراسي مخفية عن ملاحظة المعلم. في الفصول الدراسية المخفية ، عادةً ما يعطي الأطفال ويستقبلون معظم الملاحظات من وإلى أقرانهم ، ومعظم هذه التعليقات غير صحيحة.
لمعالجة هذا الأمر ، يجب أن نفكر في جعل الطلاب يقومون بما يلي:
- استخدم بروتوكول حوض السمك لمشاركة ملاحظاتهم ومعالجة دقة التعليقات لتوقعات الدرس أو الوحدة
- ابدأ الوحدات بمناقشات حول شكل الإتقان واطلب من الطلاب تقييم الاختلافات بين مستويات الإتقان المختلفة
- تتحسن إنجازات الطلاب وسلوكهم عندما يكون لديهم الأدوات اللازمة لامتلاك التعلم الخاص بهم.
طالع أيضاً: كيف تساعد الطلاب على التركيز على التعلم وليس الدرجات؟
