هدفت الدراسة إلى التعرف على أبرز المشكلات التي تواجه معلمي اللغة العربية , وسبل مواجهتها. استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي , وتمثلت أداة الدراسة في استبانة تم توزيعها على عينة بلغ عددها(55) كلهم ذكور, في مدارس تعليم الكبار المتوسطة الحكومية (بنين) بمدينة الرياض في الفصل الدراسي الثاني لعام 1433-1434هـ ,وأظهرت نتائج الدراسة؛ أن أبرز المشكلات التدريسية المتعلقة بالدارسين هي: ضعف الدارس في مهارات القراءة والكتابة, التزامات الدارس الأسرية لا تساعده على المذاكرة . وأن أبرز المشكلات المتعلقة بالمناهج هي: عدم وجود مناهج مخصصة للدارس الكبير, وعدم مشاركته في اختيار مناهجها, عدم تطورها وتغيرها باستمرار ,عدم مناسبتها الوقت المحدد لإتمامها . وأن أبرز المشكلات المتعلقة بالبيئة هي:لا توجد مكتبة مناسبة للكبار لا تتوفر الوسائل التعليمية المناسبة ,لا يخصص أثاثاً يناسب أعمار الدارسين , عدم وجود مركز مصادر تعلم و مبنى خاص بها . عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين استجابات أفراد الدراسة باختلاف المتغيرات التالية: المؤهل, الخبرة. وفي ضوء النتائج قدم الباحث عدداً من التوصيات: الاهتمام بتعزيز معرفة الدارس بمهارات القراءة والكتابة, والاهتمام بواجباتهم المنزلية, وضع مناهج خاصة للدارس الكبير وإشراك المعلم في اختيارها, إنشاء مكتبة مناسبة للكبار وتوفير الوسائل التعليمية المناسبة , فتح وإنشاء مراكز مصادر التعلم .
الكلمات المفتاحية: المشكلات التدريسية – معلمي اللغة العربية- مدارس تعليم الكبار المتوسطة الحكومية -الحلول المقترحة

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على القيم العلمية المتضمنة في كتاب الفيزياء للصف الثالث الثانوي في المملكة العربية السعودية، ولتحقيق هدف الدراسة فقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي من خلال أسلوب تحليل المحتوى حيث أعدت الباحثة معياراً للتحليل (أداة بحث). وقد تكوّن مجتمع الدراسة من جميع الموضوعات المدرجة في كتاب الفيزياء دون التعرض لمحتوى التمارين، والمقدمات، والفهارس والصور. وقد خلصت الباحثة إلى أن إجمالي تكرارات القيم العلمية المتضمنة في كتاب الفيزياء للصف الثالث ثانوي قد بلغت (521)قيمة علمية، تفاوتت هذه التكرارات في الفصل الدراسي الأول والفصل الدراسي الثاني لكتاب الفيزياء للصف الثالث ثانوي، وحصلت قيمة تقدير العلم على أعلى نسبة؛ حيث بلغت (14.2%) مقارنة بالقيم الأخرى، بينما جاءت قيمة تقدير العلماء كأقل نسبة حيث بلغت (4.8%). كما اتضح للباحثة افتقار كتاب الفيزياء للقيم العلمية عند ربطها بأهداف سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية، وأهداف المرحلة الثانوية، وأهداف مقرر الفيزياء على وجه الخصوص، كما ظهر بأن الاهتمام بالقيم العلمية كان أقرب للعشوائية وبدون تخطيط مسبق للقيم العلمية المراد تعلمها والتركيز عليها، وبناءً على ذلك قدمت الباحثة عددًا من التوصيات لتطوير الدور الذي يقوم به كتاب الفيزياء من خلال الاهتمام بتضمين القيم العلمية بناءً على أهداف واضحة يتخذها القائمون على بناء المنهج بحيث تتناسب مع معطيات العصر المعرفية والتقنية، وكذلك توزيع القيم العلمية بشكل منتظم والتركيز على القيم العلمية المفتقدة في الكتاب وذلك بزيادة تكرارها.
الكلمات المفتاحية: القيم العلمية، كتاب الفيزياء للصف الثالث الثانوي

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أهمية مؤسسات رياض الأطفال في تحقيق التربية المتكاملة لأطفال ما قبل المدرسة. واستخدم الباحث المنهج الوصفي, وتكون مجتمع الدراسة من جميع مديرات ومربيات رياض الأطفال في محافظة سلفيت، وشملت عينة الدراسة كامل مجتمع الدراسة البالغ (120) مديرة ومربية. واستخدم الباحث البرنامج الإحصائي للعلوم الاجتماعية (SPSS) من أجل معالجة البيانات إحصائياً, وأظهرت النتائج أن نسبة تحقيق مؤسسات رياض الأطفال في محافظة سلفيت للتربية المتكاملة قد بلغت (68%) فيما يتعلق بمواصفات المباني والمواقع والمرافق المساعدة على تحقيق التربية المتكاملة لطفل ما قبل المدرسة. كما بينت الدراسة أن ما نسبته (98%) من الأنشطة الممارسة داخل مؤسسات رياض الأطفال تساعد طفل ما قبل المدرسة على النمو السليم في مختلف جوانب النمو الجسمية والعقلية والانفعالية، وبالتالي تحقيق التربية المتكاملة. وكذلك اظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) لأهمية مؤسسات رياض الأطفال في تحقيق التربية المتكاملة لأطفال ما قبل المدرسة من وجهة نظر مديرات ومربيات رياض الأطفال بمحافظة سلفيت للمجالين (المبنى والموقع والمرافق, والانشطة) وعلى الدرجة الكلية لجميع الفقرات تعزى لمتغيري طبيعة العمل والمؤهل العلمي.
الكلمات المفتاحية: أطفال ما قبل المدرسة, روضة أطفال, التربية المتكاملة, نمو الطفل, الطفولة المبكرة.

هدف البحث من خلال المنهج الوصفي التحليلي إلى تقويم البرامج التدريبية المقدمة لمعلمات التربية الفنية خلال العام الدراسي (2014 -2015) في ضوء مطالب تدريس مناهج التربية الفنية المطورة للمرحلة المتوسطة, من خلال استبيان وذلك لمعرفة المهارات التدريسية التي تحتاج معلمة التربية الفنية التدريب عليها من وجهة نظرهن، وتحليل محتوى البرامج التدريبية المقدمة في ضوء مطالب تدريس المنهج المطور.وقد اعتمد البحث على أداتين رئيستين الأولى عبارة عن استبيان لمعرفة المهارات التدريسية اللازمة للتدريب عليها وتم تطبيقه على 90 معلمة في مدينة الرياض خلال( 2014 -2015) والثانية بطاقة تقويم البرامج التدريبية على 17 برنامج تدريبي. و خلصت النتائج الى وجود ضعف بعض جوانب البرامج التدريبية و أوصت الباحثة بضرورة تطوير برامج التدريب المقدمة لمعلمات التربية الفنية بشكل دوري ومستمر، وذلك وفق الاتجاهات المعاصرة في مجال الفلسفات التربوية الحديثة ومجال التربية الفنية حتى تحقق تلك البرامج أهدافها.
الكلمات المفتاحية : تقويم البرامج التدريبية لمعلمات التربية الفنية في المرحلة المتوسطة في ضوء مطالب تدريس المنهج المطور

يهدف البحث إلى معرفة أثر شبكات التواصل الاجتماعي على الطلاب في تنمية التحصيل الدراسي في مادة البحث ومصادر المعلومات للمرحلة الثانوية. وقد تم استخدام المقابلة المتعمقة أداة للبحث، وهي عبارة عن مجموعة من الأسئلة المفتوحة لتوجيه التفاعل، وكذلك قمت بطرح جداول الاستبيان على المدرسين لتسجيل ملاحظتهم بشأن استخدام شبكات التواصل الاجتماعي في تعزيز العملية التعليمية. وانحصر مجتمع البحث في المدارس الثانوية في منطقة المدينة المنورة بالمملكة العربية السعودية، وتكونت عينة البحث من عدد 300 طالب؛ من مدارس المدينة المنورة؛ تم اختيارهم بطريقة عشوائية. وبينت نتائج البحث قوة تفاعل الطلاب مع المعلمين وزيادة نسبة استجابتهم من خلال المشاركة على مواقع التواصل الاجتماعي بالإضافة إلى تحقيق نسب عالية في نسبة التحصيل الدراسي في مادة البحث ومصادر المعلومات للمرحلة الثانوية. حيث اتضح جلياً أن مواقع التواصل الاجتماعي قد حققت التحفيز على الإبداع، إذ تفاعل الطلاب على التفوق وتحقيق نسب أعلى ودرجات أفضل مع المعلمين. كما ساعدت المدرسة على متابعة المستوى التعليمي للطلاب جنباً إلى جنب مع ارتفاع نسبة مساهمة شبكات التواصل الاجتماعي في مساعدة المعلمين على لمس نواحي التقصير لدى الطلاب في المواد الدراسية.
الكلمات المفتاحية: مواقع التواصل الاجتماعي – شبكات التواصل الاجتماعي– تعلم– تعليم عن بعد..