التعليم الرقمي في السعودية

طريقة اقتباس المقال الحالي:
محمد تيسير، "التعليم الرقمي في السعودية،" في مؤسسة المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث، تم الاسترداد بتاريخ (02/08/2023)، من (https://blog.ajsrp.com/?p=40047).
التعليم الرقمي في السعودية

التعليم الرقمي في السعودية

 

مقدمة:

هناك العديد من التحسينات والفرص في تطبيق التعلم الإلكتروني في النظام التعليمي. اعتمدت معظم الدول المتقدمة بما في ذلك الولايات المتحدة والمملكة المتحدة منذ فترة طويلة هذه الطريقة في التدريس في الفصول الدراسية. لقد ولت الأيام التي كان التزامن فيها مطلوبًا للتدريس. (التعليم الرقمي في السعودية)

بعد التحسينات في التكنولوجيا العالمية ، أصبح الإنترنت أحد أكثر الوسائل من حيث المصادر لاكتساب المعرفة. يوفر الإنترنت للأفراد خيار التعلم بحرية ، فلا يوجد وقت أو حد للضغط. تم استخدام هذا التحسين بشكل جيد من قبل معظم الدول الغربية لتحسين التعلم وتوسيعه إلى ما بعد جلسات الفصل الدراسي.

صعدت المملكة العربية السعودية في منطقة الشرق الأوسط باعتبارها الدولة التي تتمتع بأعلى معدل للتطبيق التكنولوجي في قطاع التعليم. حيث زاد عدد الكليات والمؤسسات في الدولة على نطاق واسع.

على الرغم من ذلك ، فقد أحدث الوباء الأخير تحولًا في التصور العالمي للتعليم وتوافره، و أدى عدم الاتصال ، إلى تغيير الحاجة إلى شكل أكثر ملاءمة ويسهل الوصول إليه من التعلم عن بعد. إن وسائل التعلم المتزامنة أو التقليدية متجذرة بعمق في النظام التعليمي ، وبالتالي ، فإن احتمال تهميش هذا النظام قد يكون صعبًا. (التعليم الرقمي في السعودية)

ومع ذلك، فإن افتراض عصر الكمبيوتر قد أحدث تحولات في مختلف القطاعات ولم يتم استبعاد التعليم. هناك طرق متزايدة للوصول إلى البيانات التعليمية والمعلومات ذات الصلة في أي مكان في العالم. على الرغم من حدوث زيادة في تدفق المواد الأكاديمية ، إلا أن العديد من البلدان لا تزال بحاجة إلى الاستفادة القصوى من هذه الفرصة. توجد طرق عبر الإنترنت للوصول إلى هذه المواد ، فهي مواد إلكترونية ويمكن الاحتفاظ بها لفترة طويلة جدًا ، حتى مع وجود الحضارة.

التعلم من مسيرة المملكة العربية السعودية نحو التعليم الرقمي والتعليم عن بعد

بعد يوم واحد فقط من إغلاق المدارس في المملكة العربية السعودية لقمع جائحة COVID-19 ، تمكن أطفال المدارس البالغ عددهم 6 ملايين طفل من الوصول إلى التعليم عن بعد في شكل دروس مسجلة على قنوات تلفزيونية وقنوات يوتيوب مخصصة – أصبح هذا الإنجاز ممكناً بسبب الاستثمارات السابقة في التعليم عن بعد.

“في التعليم عن بعد ، عززت حبي للبحث عن المعلومات وحل المشكلات بعدة طرق ، وزادت من اعتمادي على نفسي” ، طالب سعودي

ومع ذلك ، كانت القرارات التي اتخذت خلال صيف 2020 هي التي وضعت المملكة العربية السعودية في رحلة وصفها أحد الطلاب بأنها “كسر الخوف من المشاركة والخطأ” ومن قبل أحد المعلمين المشرفين على أنها توفر “فرصة للجميع لتثقيف أنفسهم”. كانت هذه رحلة حققت معدل رضا بنسبة 93 في المائة بين أولياء الأمور (بما في ذلك 50 في المائة “راضون جدًا”) في العام الدراسي 2020-2021. (التعليم الرقمي في السعودية)

تقرير جديد يؤرخ للقرارات المتخذة ويحلل نتائج دراسة عن التعليم الرقمي والتعليم عن بعد في المملكة العربية السعودية أجراها البنك الدولي ووزارة التعليم في الوقت الفعلي مع انتشار الوباء. تضمنت الدراسة استطلاعات تمثيلية على المستوى الوطني لما يقرب من 18000 طالب ومعلم ومديري مدارس ومشرفين وأولياء الأمور ، بالإضافة إلى ملاحظات الفصول الافتراضية ومجموعات التركيز والمقابلات.

 

  • إعطاء الأولوية للاتصالات بين الطالب والمعلم

كان أحد أهم القرارات هو إعطاء الأولوية للاتصالات بين الطالب والمعلم من خلال تجربة المدرسة الافتراضية باستخدام منصة “Madrasati” (“مدرستي”) المصممة خصيصًا لما تحتوي على مجموعة من الأدوات للتخطيط التعليمي ومؤتمرات الفيديو ، إلى جانب الكتب والألعاب التعليمية والمختبرات الافتراضية وعناصر الاختبار والمزيد. وفرت الخبرة المتراكمة للمملكة العربية السعودية في تقنيات التعليم على مدار العقد الماضي القدرة اللازمة لتحقيق ذلك.

بالنسبة للأطفال الذين يحتاجون إلى دعم إضافي ، تم توفير خيارات للزيارات المدرسية الشخصية. أعطى قرار مطالبة مديري المدارس بالتواجد في المباني المدرسية والمعلمين بالذهاب إلى المدرسة يومًا واحدًا في الأسبوع إشارة واضحة إلى أن المدارس لم تكن مغلقة أمام الطلاب ولكن كان من الممكن الوصول إليها على الرغم من طريقة المسافة السائدة. بشكل عام ، سجل 98 بالمائة من الطلاب الدخول إلى منصة مدرستي في وقت ما ، وأكثر من 80 بالمائة ، في المتوسط، تم تسجيل دخولهم في أي أسبوع دراسي معين. (التعليم الرقمي في السعودية)

لم يكن الاتصال بالمدرسة الافتراضية دائمًا أمرًا سهلاً ، على الرغم من أن 59 بالمائة من المعلمين يجدون أن الاتصال الضعيف بالإنترنت يمثل مشكلة رئيسية ، و 67 بالمائة يجدون صعوبة في إشراك الطلاب طوال الدرس.

 

  • توفير الأدوات للمعلمين وتشجيع الابتكار

كان القرار الثاني الحاسم هو تزويد المعلمين بأدوات عالية الجودة لمساعدتهم على توفير تجربة صفية افتراضية مع محتوى تعليمي جذاب ، وتشجيعهم على الابتكار ومشاركة الممارسات. كما تعرض المعلمون لدروس نموذجية واستفادوا من تقنيات التعليم الشعبية. كان لكل مدرسة معلم منسق للتعليم الإلكتروني ، بينما ساعد المشرفون في نشر الممارسات الجيدة

 

  • التركيز على إدارة التغيير والتواصل

كان الاهتمام الشديد بإدارة التغيير هو القرار الثالث المهم. وشمل ذلك التأكد من أن جميع الجوانب الفنية لمدرستي تعمل بسلاسة ، مع وجود حلقات ملاحظات مضمنة ، ومركز اتصال مخصص ودردشة حية متكاملة عبر الإنترنت. كانت منصة معلومات “العودة إلى المدرسة” بمثابة متجر شامل للآباء والطلاب والمعلمين للوصول إلى المعلومات من أجل تجربة تعلم إلكتروني ناجحة. شعر حوالي 80 في المائة من المعلمين وأولياء الأمور أن تجربة التعليم الرقمي والتعليم عن بعد قد أدت إلى علاقات أوثق بين الطلاب والمعلمين . (التعليم الرقمي في السعودية)

 

  • النتائج المتصورة/المتوقعة

لم يتم بعد تحديد الأثر الكامل لرحلة المملكة العربية السعودية على تحصيل الطلاب من خلال تقييم موحد مشابه قبل وبعد الوباء. ومع ذلك ، رأى معظم المعلمين أن التعليم الرقمي والتعليم عن بعد فعال: 68٪ من المعلمين و 61٪ من مديري المدارس يعتقدون أن التحصيل الأكاديمي للطلاب كان أعلى مما كان عليه في السنوات السابقة. ومع ذلك ، شعر نصف الطلاب تقريبًا أنهم كانوا سيتعلمون المزيد إذا كان بإمكانهم العودة إلى التعليم الشخصي.

أدرك معظم المعلمين أن الطلاب يكتسبون مهارات في محو الأمية الرقمية والتعلم المستقل والعمل الجماعي والتفكير النقدي . على الرغم من ذلك ، تم إدراك نقص الفرص لتطوير المهارات الاجتماعية ، وتم الكشف عن بعض المخاوف بشأن شعور الطلاب بالعزلة ، ونقص التفاعل الاجتماعي مع أقرانهم.

إن النظر إلى تجارب البلدان الأخرى في جميع أنحاء العالم قد يشير إلى أنه يمكن توقع خسائر التعلم في المملكة العربية السعودية على الرغم من تدابير التخفيف ، إلى جانب اتساع أوجه عدم المساواة مع احتمال حدوث عواقب طويلة الأجل. على سبيل المثال ، يقدر تحليل حديث للبنك الدولي أن حوالي 14 في المائة من إجمالي الناتج المحلي العالمي اليوم ستضيع نتيجة لإغلاق المدارس المرتبطة بوباء كوفيد -19 .

 

  • الحاجة إلى إعطاء الأولوية لأصغر الطلاب

كانت تجربة التعليم الرقمي والتعليم عن بعد أكثر صعوبة بالنسبة للطلاب الأصغر سنًا في المملكة العربية السعودية ، كما وجدت في بلدان أخرى أيضًا. كان الطلاب في سن الابتدائية أقل عرضة لامتلاك أجهزتهم الخاصة للتعلم. كما كانوا أكثر عرضة للشعور بأنهم سيتعلمون أكثر إذا كان بإمكانهم العودة إلى التعليم الشخصي (58 في المائة من طلاب المدارس الابتدائية مقارنة بـ 50 في المائة من طلاب المدارس المتوسطة والثانوية).

أما بالنسبة لمديري المدارس الابتدائية ، فيعتقد القليل أن نهج التعليم المختلط فعال: 33 في المائة من مديري المدارس الابتدائية مقابل حوالي 53 في المائة من مديري المدارس المتوسطة والثانوية. (التعليم الرقمي في السعودية)

على الرغم من الإنجازات العديدة لاستجابة المملكة العربية السعودية التعليمية لوباء COVID-19 ، أراد معظم المعلمين وأولياء الأمور ومديري المدارس رؤية العودة إلى التعليم الشخصي في أقرب وقت ممكن (63 و 72 و 75 بالمائة على التوالي). منذ أوائل العام الدراسي 2021-22 ، عاد طلاب المدارس المتوسطة والثانوية الملقحين إلى المدارس بدوام جزئي على الأقل.

حتى عودتهم إلى المدرسة في كانون الثاني (يناير) 2022 ، كان طلاب المدارس الابتدائية يتعلمون بدوام كامل من خلال التعليم الرقمي والتعليم عن بعد ، مما يعني أنهم عانوا من بعض أطول الفترات بعيدًا عن معلميهم وزملائهم في الفصل في العالم.

 

  • الرحلة/المسيرة لم تنته بعد

تدرك وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية الحاجة إلى تحويل النجاحات والدروس المستفادة إلى ممارسات مستدامة. على سبيل المثال ، دعم الطلاب المحرومين والمكافحين وتقليل التباين في أداء المعلم ؛ تحتاج الإستراتيجية طويلة المدى للتعلم المدمج إلى التخطيط بشكل هادف ؛ ويحتاج جميع الأطفال والمعلمين إلى أجهزة واتصال.

وفي الوقت نفسه ، فإن التواصل المعزز ، ووضوح الأدوار والمسؤوليات ، والتركيز على العلاقات بين الطالب والمعلم ، وتوفير الأدوات والموارد للمعلمين ، نتيجة للاستجابة للوباء ، يبشر بالخير لتحقيق الأهداف المحددة في برنامج تنمية القدرات البشرية من رؤية 2030 لإعداد المواطنين لتحديات وفرص سوق العمل العالمي في المستقبل.

 

تشمل نقاط القوة الرئيسية لاستجابة المملكة العربية السعودية لوباء COVID-19 ما يلي:

  • الأولوية المعطاة لاتصالات الطالب والمعلم ، مع وضع تجربة الطالب في مركز توفير التعليم الرقمي والتعليم عن بعد عبر منصة (مدرستي). (التعليم الرقمي في السعودية)
  • مجموعة واسعة من أدوات التدريس والتعلم ومواد المناهج ومصادر الإثراء للمعلمين والطلاب.
  • المراقبة المنتظمة لبيانات المستخدم وحلقات التغذية الراجعة من أجل التحسين المستمر للأدوات والخدمات.
  • بدائل منخفضة التقنية وزيارات مدرسية شخصية للطلاب الذين ليس لديهم اتصال بالإنترنت.
  • يسلط الضوء على فرص تعزيز توفير التعليم في المملكة العربية السعودية ، بناءً على نجاحات التعليم الرقمي والتعليم عن بعد خلال العام الدراسي 2020-2021. (التعليم الرقمي في السعودية)

 

أهداف عامة للتعليم الرقمي والتعليم عن بعد:

  1. الذهاب بلا أوراق

سيخوض العديد من طلاب المدارس السعودية العام الدراسي 2017/2018 في فصل دراسي لا يحتوي على أوراق إلى حد كبير. كجزء من المرحلة الأولى من مخطط جديد ، ستقوم 150 مدرسة بإسقاط جميع الكتب المطبوعة واستبدالها بنسخ رقمية. في إطار المرحلة الثانية ، سيتم إدخال 1500 مدرسة أخرى في البرنامج ، وبحلول عام 2020 ستكون كل مدرسة في المملكة – حوالي 30،000 مؤسسة – قد ابتعدت عن الكتب المطبوعة. (التعليم الرقمي في السعودية)

كما تبنى عدد من مؤسسات التعليم العالي التحول الرقمي ، حيث كانت جامعة الملك عبد العزيز (KAU) من بين تلك التي تهدف إلى التحول إلى نموذج بلا أوراق.

وقد خصصت وزارة التربية والتعليم 1.6 مليار ريال سعودي (426.6 مليون دولار أمريكي) لهذا المخطط ، الذي يهدف إلى تغيير ليس فقط الوسائل ، ولكن أيضًا طريقة تقديم التدريس. قال وزير التربية والتعليم أحمد العيسى لوسائل الإعلام المحلية عند الإعلان عن الخطة الجديدة في آذار (مارس) 2017. (التعليم الرقمي في السعودية)

 

  1. تحويل الأدوار

عند استخدامها بشكل جيد ، يجادل المدافعون بأن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي يمكن أن تغير نموذج التعلم التقليدي عن ظهر قلب ، حيث يعتمد التعلم إلى حد كبير على حفظ المعلومات وتكرارها. ومع ذلك ، فقد فقدَ هذا النموذج مصداقيته منذ فترة طويلة ، وهو غير مناسب بشكل خاص لعصر يحمل فيه التفكير النقدي والمبتكر مفتاح النجاح الاقتصادي. (التعليم الرقمي في السعودية)

يمكن أن يمكّن استخدام تكنو لوجيا المعلومات والاتصالات الطلاب من التفاعل مع بعضهم البعض ومع المعلم – وفي الواقع، مع الطلاب والمعلمين ومصادر التعلم الأخرى حول العالم – مع تمكين التغذية الراجعة والتقييم بشكل أسرع ، مما يخلق فرصًا لمزيد من التعلم المخصص والتقييم المستمر.

ومع ذلك ، تعتمد هذه النتيجة على مجموعة متنوعة من العوامل،  وجد مشروع حديث لمجموعة بوسطن الاستشارية ، بالتعاون مع المشغل الخاص مدارس الرياض ، أن إطلاق العنان للإمكانات الكاملة لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي يحدث إذا تم وضع أربع لبنات أساسية: رؤية مشتركة للتعليم والتعلم ؛ بناء القدرات للقيادة وهيئة التدريس. (التعليم الرقمي في السعودية)

التكنولوجيا نفسها – من الإنترنت السريع والموثوق إلى الإمداد الكافي للمحتوى الرقمي ونظام إدارة التعلم وأجهزة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمشاركين ؛ ودعم اللبنات الأساسية ، التي تتكون من السياسات والحوكمة والمقاييس وخدمات التقييم والتمويل والشراكات الصناعية. والأهم من ذلك ، أن النهج – نظام تعليمي مغلق الحلقة – يركز بشدة على نشر التكنولوجيا نفسها ، مما يجعلها متاحة عبر النظام البيئي التعليمي بأكمله. (التعليم الرقمي في السعودية)

 

  1. بناء القدرات

ومع ذلك ، فإن نجاح هذا النموذج لا يعتمد فقط على نشر المزيد من أجهزة الكمبيوتر في الفصل الدراسي. كما أنه يعتمد بشكل كبير على بناء القدرات بين المعلمين وقادة المدارس والإداريين ، مما يعالج تحديًا لنظام التعليم ككل.

لكي تستفيد المدارس بشكل كامل ، يجب أن تكون هناك تغييرات في المناهج في كليات تدريب المعلمين لمنح المعلمين الجدد فهمًا لكيفية تنفيذ النهج القائمة على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بشكل أسرع. سيتم استكمال ذلك بتدريب المعلمين الحاليين ، والتحديث المستمر للموظفين مع تطور التكنولوجيا. “كجزء من رؤية 2030 ، خطة التنمية طويلة المدى للحكومة السعودية. (التعليم الرقمي في السعودية)

في الوقت نفسه ، يتطلب النهج الاستثمار في البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات ، مع هذا التحدي الخاص في المناطق الريفية التي قد لا تتمكن من الوصول إلى النطاق العريض عالي السرعة. تعترف رؤية 2030 وبرنامج التحول الوطني بالتحدي الأخير. (التعليم الرقمي في السعودية)

يحدد NTP هدف زيادة انتشار مستخدمي الإنترنت من مستويات 2016 من 63.7٪ إلى 85٪ بحلول عام 2020 ، إلى جانب تغطية النطاق العريض بنسبة 80٪ في المناطق الحضرية المكتظة بالسكان و 55٪ في المناطق الحضرية الأخرى. كما يُنظر إلى مشاركة القطاع الخاص في هذه العملية على أنها أساسية. (التعليم الرقمي في السعودية)

في الواقع ، في مارس 2017، حصلت شركة الاتصالات زين السعودية على عقد لإنشاء أول مشروع نطاق عريض عالي السرعة في المملكة للمناطق الريفية ، مع حوالي 140 ألف شخص في 13 محافظة لتلقي الخدمة.

 

  1. برامج جديدة

مدارس الرياض هي ذراع مؤسسة مسك الخيرية ، التي وقعت في عام 2016 اتفاقية مع شركة التعليم الخاص الأمريكية Udacity لإنشاء حرم Udacity Connect الجامعي في الرياض. كان البرنامج المعروض في الرياض يستهدف في البداية 150 طالبًا ، يليه 2500 طالب آخر في العام الدراسي 2017/18.

يقدم الحرم الجامعي دورة Nanodegree من Udacity في تطوير Android وتطوير الويب وعلوم البيانات – وهو برنامج تم تطويره بالتعاون مع عمالقة التكنولوجيا في Google و Facebook و IBM و AT&T. من المتوقع أن تنتج الدورة خريجين ذوي مهارات عالية في أحدث اتجاهات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مثل الذكاء الاصطناعي والواقع الافتراضي وهندسة السيارات ذاتية القيادة. (التعليم الرقمي في السعودية)

في الواقع ، يعد ربط أعمال الاقتصاد الرقمي مباشرةً بالبرامج التعليمية هدفًا حكوميًا رئيسيًا. ومن الأمثلة الحديثة في هذا المجال صفقة مارس 2017 بين وزارة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات (MCIT) وشركة IBM.

على مدى السنوات الأربع المقبلة ، ستقوم شركة IBM بتدريب أكثر من 38000 شخص في مختلف برامج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، على أن يتم ذلك من خلال 30 مؤسسة تعليمية جديدة ، مع توقع تخرج الدفعة الأولى من 19000 متدرب بحلول عام 2020. (التعليم الرقمي في السعودية)

سيساعد البرنامج وزارة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات على معالجة النقص في المهارات المحلية في قطاع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وكذلك تعزيز مستوى فهم القضايا المتعلقة بالتكنولوجيا بين السكان.

 

  1. التعلم الإلكتروني

أيضا ، المساعدة في بناء مهارات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي SEU. تأسست جامعة SEU بموجب مرسوم ملكي في عام 2011 ، وهي الجامعة المتخصصة الوحيدة للتعلم عن بعد في المملكة التي تقدم برامج الدراسات العليا والجامعية وبرامج التعلم مدى الحياة. تم إنشاء أربع كليات داخل الجامعة ، تقدم دورات في الحوسبة والمعلوماتية ، بالإضافة إلى العلوم والدراسات النظرية والعلوم الإدارية والمالية. (التعليم الرقمي في السعودية)

هناك عدد من الجامعات والفروع في جميع أنحاء المملكة، مع مواقع رئيسية تقع في الدمام وجدة والمدينة المنورة والقصيم وتبوك وجازان. (التعليم الرقمي في السعودية)

تمثل SEU أحدث فصل في تطوير التعليم الإلكتروني في المملكة العربية السعودية ، حيث تمتد برامج التعلم الإلكتروني عن بعد إلى عام 2002 ، عندما أنشأت جامعة الملك عبدالعزيز أولًا قسمًا منفصلاً وبدأت في تقديم الدورات عبر الإنترنت. يعالج التعلم عن بعد العديد من القضايا في التعليم السعودي ، بما في ذلك الحجم الكبير للبلد والتشتت الواسع للعديد من المتعلمين المحتملين.

طالما أن البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات موجودة ، فمن المحتمل أن تجلب طريقة التعلم هذه العديد من الأشخاص إلى نظام التعليم العالي. تحقيقا لهذه الغاية ، تم إنشاء المركز الوطني للتعليم الإلكتروني والتعليم عن بعد في عام 2008 ، وهو هيئة رئيسية في تطوير القطاع ، ويوفر مركزًا للتميز للمساعدة في تطوير المحتوى الرقمي ، أثناء إجراء الدورات التدريبية والأنشطة ، إلى جانب دعم الخدمة الفنية. (التعليم الرقمي في السعودية)

في عام 2010 ، أصدرت وزارة التعليم العالي آنذاك ، والتي اندمجت منذ ذلك الحين مع وزارة التربية والتعليم ، مجموعة من اللوائح والقوانين التي تحكم مثل هذه البرامج. كما تم إصدار إرشادات العام التالي بشأن إصدار التراخيص لمؤسسات التعليم الإلكتروني والتعلم عن بعد. (التعليم الرقمي في السعودية)

 

  1. تحرك للأمام

الآن ، في حين أن SEU هي الجامعة الإلكترونية المخصصة الوحيدة ، تقدم العديد من المؤسسات الأخرى برامج التعلم الإلكتروني ، بما في ذلك جامعة الملك فيصل وجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية وغيرها الكثير.

هناك أيضًا مؤسستان – الجامعة العربية المفتوحة وجامعة المعرفة الدولية – تقدمان دورات على مستوى العالم ، لكنهما مرخصتان في المملكة. من المرجح أن يستمر التوسع في التعلم الإلكتروني والتوجه نحو الفصول الدراسية الإلكترونية في السنوات المقبلة ، مما يوفر مجموعة واسعة من الفرص للمستثمرين. (التعليم الرقمي في السعودية)

وتشمل هذه الجهات التي تقدم المحتوى ، فضلاً عن الأجهزة والتدريب. توفر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات فرصًا كبيرة لواضعي السياسات التعليمية ، حيث يمكن الوصول إلى البيانات وتوزيعها بسهولة أكبر في الوقت الفعلي. هذا مهم بشكل خاص عندما يواجه نظام التعليم مهمة أن يصبح أكثر ارتباطًا بمتطلبات أصحاب العمل. يتمتع التعلم الإلكتروني بإمكانية الارتباط مباشرة بالاحتياجات المتغيرة للأعمال.

مع وضع هذه الإصلاحات التعليمية في الاعتبار ، يبدو أن مستقبل نظام التعليم في المملكة سيكون على الأرجح مكونًا رقميًا وتكنولوجيًا قويًا. (التعليم الرقمي في السعودية)


التعليم عن بعد في السعودية PDF،التعليم عن بعد في ظل جائحة كورونا PDF،التعليم عن بعد في ظل جائحة كورونا في السعودية،نجاح التعليم عن بعد في السعودية،جهود المملكة في التعليم (التعليم الرقمي في السعودية)(التعليم الرقمي في السعودية)(التعليم الرقمي في السعودية)(التعليم الرقمي في السعودية)(التعليم الرقمي في السعودية)

القائمة البريدية

اشترك في القائمة البريدية لتعرف كل جديد
الاسم الكريم