4 من طرق تنمية المفردات أثناء تعلم لغة ما
مقدمة
لجعل طلابنا يتعرفون على الكلمات ذات الصلة بالمفردات حتى تمر تلك المفردات عليهم بشكل متكرر ، يعتمد المعلمون على أداة مجربة وصحيحة: بطاقات الفهرسة.
يتطلب النطاق الواسع من الموضوعات التي يتم تناولها عادةً في فصول اللغة العالمية المتوسطة إلى عالية المستوى من الطلاب إتقان الكثير من المصطلحات الجديدة ذات المغزى.
نظرًا لضيق الوقت الذي يواجهه الطلاب والعدد اللامتناهي تقريبًا من العناصر المعجمية ذات الصلة ، غالبًا ما يكافح المعلمون لدمج أنشطة تطوير المفردات في ممارساتهم اليومية.
طرق تنمية المفردات أثناء تعلم لغة ما
يمكن أن يكون تطوير مجموعة مفردات طريقة رائعة للحفاظ على عدد متزايد من المصطلحات في المرجع المعجمي للمتعلمين.
تسمح الأنشطة التالية للمعلمين بتعزيز اكتساب الطلاب للمفردات بشكل طبيعي من خلال الاعتماد باستمرار على المهارات اللغوية المختلفة – الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة – في نفس الوقت. (طرق تنمية المفردات)
أولاً: بناء أساس ( سطح ) لتعلم المفردات
في كل نص مطبوع أو صوتي نغطيه في الفصل الدراسي ، أختار عدة كلمات رئيسية مهمة للطلاب أن يعرفوها.
أقوم بإضافة خمسة إلى ثمانية مصطلحات فقط في كل مرة و في وقت مبكر من الدورة التدريبية ، قد تكون هناك كلمات جديدة أكثر من تلك الموجودة في نص واحد ، ولكن التأكيد على الكثير من المصطلحات الجديدة في وقت واحد قد يربك معظم المتعلمين. (طرق تنمية المفردات)
آلية عمل الفكرة
غالبًا ما ترتبط العناصر التي أحددها بالسياقات الرسمية ، وقد تظهر بشكل متكرر في المواد الأصلية التي يتعامل معها الطلاب في الفصل ، بغض النظر عن الموضوع أو المصطلحات مثل التنفيذ والإنجاز والندرة في المتوسط والنتائج.
في بعض الأحيان تكون المصطلحات خاصة بمجال معين ؛ لهذه الكلمات ، أحاول إشراك الطلاب من خلال مطالبتهم بتخيل أنهم متخصصون في هذا المجال (علم الأحياء ، والتكنولوجيا ، والفن ، وما إلى ذلك) على وشك السفر إلى بلد يتم التحدث فيه باللغة المستهدفة , فإنهم بحاجة إلى اختيار وتعلم المفردات التي ستكون مفيدة لهم للقيام بعملهم في الثقافة المستهدفة. (طرق تنمية المفردات)
أكتب كل كلمة على بطاقة فهرسة مقاس 4 × 6 بوصات بأحرف كبيرة بما يكفي لقراءتها من جميع أنحاء الفصل الدراسي.
مع مرور العام ، ينمو العرض ويتم التخلص منه تدريجيًا من الكلمات التي أراها أنا وطلابي سهلة للغاية.
ثانياً: إعادة سرد المصدر
ألخص الأفكار المختلفة و الواضحة من نص المصدر الذي شرحناه في الفصل ، مع استبعاد الكلمات الرئيسية التي يحتاج الطلاب العاملون في مجموعات إلى تخمينها , هذا تمرين أكثر تعقيدًا مما قد يبدو: يحتاج الطلاب إلى استخدام معرفتهم الخلفية ومهارات الاستماع لديهم أثناء تذكرهم لمحتوى معقد إلى حد ما وحشد معرفتهم المعجمية ، وعليهم استخدام اللغة الهدف عند منحهم في مجموعاتهم. (طرق تنمية المفردات)
بمجرد تقديم الإجابة الصحيحة ، أرفع البطاقة ليراها الجميع , و نظرًا لأن الطلاب يعملون في مجموعات ويمكن لأي شخص في الفصل أن ينادي بإجابة ، فإن المخاطر منخفضة جدًا و الاستفادة كبيرة , و كبديل ، يمكنك تعيين متحدث رسمي لكل مجموعة .
في نهاية الفصل ، كنشاط مراجعة ، قد أطلب من طالب أو اثنين أن يلعبوا دور المعلم ، والذي له ميزة تعزيز مجتمع تعليمي متماسك وشامل.
ثالثاً: جولات كويك فاير
ينقسم الطلاب إلى فرق مكونة من ثلاثة أو أربعة أعضاء ، ويتناوب الطلاب في محاولة إقناع زملائهم في الفريق بتخمين أكبر عدد ممكن من الكلمات من المجموعة خلال 30 إلى 60 ثانية عن طريق كتابة جملة بمسافة فارغة حيث ستوضع الكلمة الرئيسية و لتخفيف القلق ، أحيانًا أسمح للطلاب بتخطي بطاقة أو بطاقتين , قد تكون بعض المجموعات أكثر تفاعلًا إذا حافظت على النتيجة ، لكن هذا ليس هو الحال دائمًا. (طرق تنمية المفردات)
في بعض الأحيان ، قد أتحدى الطلاب لتكوين جمل أصلية (وليس تعريفات) ، وأدفعهم للمغامرة خارج السياق الأصلي واكتشاف النطاق الدلالي المحتمل لكل مصطلح. على سبيل المثال ، إذا تعلموا كلمة إسبانية مثل نيفيل nivel (مستوى) في نص يتعامل مع إدارة النفايات ، فقد أطلب منهم استخدام الكلمة في جملة تتعامل مع موضوع مختلف.
رابعاً: وصف السبورة
في هذا النشاط ، يقف طالب أو طالبان أمام الغرفة بينما أعرض لبقية الفصل كلمة من سطح السفينة و تحاول المجموعة قيادة الطالب الدائم أو الطلاب لتخمين الكلمة عن طريق كتابة تعريفات على السبورات البيضاء الخاصة بهم. (طرق تنمية المفردات)
يوفر هذا النشاط فرصة قيمة لتقييم الدقة المكتوبة بشكل غير رسمي ، خاصةً إذا تم توجيه المتعلمين لاستخدام بنية أو صيغة واحدة محددة فقط.
مع هذه القيود ، يتلقى كل من الطالب الذي يحتاج إلى تخمين الكلمة والطالب الذي يكتب التعاريف تعرضًا متكررًا لميزة لغوية معينة ، مما يعزز الوعي النحوي.
خامساً: مسح المفردات
يضع الطلاب جميع البطاقات على طاولة أو أي سطح كبير آخر ثم يأخذون دورًا من 30 إلى 45 ثانية في التقاطها بعد استخدام كلمة بطاقة في جملة توضح أنهم يفهمون معنى ذلك.
ويستخدمون أكبر عدد ممكن من الكلمات خلال الوقت المخصص , يمكن القيام بهذا النشاط مع مجموعات تعمل كل منها بمفردها أو كمنافسة بين المجموعات. (طرق تنمية المفردات).
من أجل جعل الطلاب يتحدثون بشكل عفوي في هذا النشاط ، يمكنني أن أدعوهم بشكل عشوائي للمشاركة. إذا قمت بذلك ، فأنا أعمل على تقليل قلق الطلاب من خلال توضيح أن أي أخطاء غير دقيقة تحمل القليل من النتائج طالما أن المتحدثين يتمكنون من إنتاج امتدادات ذات معنى من اللغة.
طالع أيضاً: أفضل طرق تقييم الطلاب
