أنواع البحث الإجرائي وكيفية ارتباطه بأنواع أخرى من البحث
مقدمة
يعتبر البحث التربوي من أهم أنواع البحث العلمي ، وخاصة البحث الإجرائي الذي يستخدم الأساليب العلمية في جمع كافة المعلومات بشكل منظم ومرتب. من خلال جميع أنواع البحث العلمي ، يمكنك تدوين الملاحظات وإجراء تحليل موضوعي باستخدام مجموعة من الأساليب العلمية.
سيبقى المعلمون على اطلاع دائم بالتطورات التعليمية من خلال قراءة البحوث التربوية بعناية ، وخاصة البحث الإجرائي. إن إدراكهم لأهمية تطوير الجوانب والوظائف المختلفة التي يؤدونها والدور الذي يلعبه البحث العلمي في تقدم المجتمع وازدهاره ، بالإضافة إلى تعزيز وتقوية الأساليب المستخدمة في الوسائل التعليمية مما يساعده بالإلمام بالبحوث الإجرائية.
تعريف البحث الإجرائي – Action research
البحث الإجرائي هو منهج للبحث التربوي يشيع استخدامه من قبل الممارسين التربويين والمهنيين لفحص أساليبهم التربوية وممارستهم وتحسينها في نهاية المطاف. بهذه الطريقة ، يمثل البحث الإجرائي امتدادًا للتفكير والتفكير الذاتي النقدي الذي يستخدمه المعلم يوميًا في غرفة الصف.
عندما ينخرط الطلاب بنشاط في التعلم ، يمكن أن يكون الفصل الدراسي ديناميكيًا وغير مؤكد ، مما يتطلب الاهتمام المستمر من المعلم. بالنظر إلى هذه المطالب ، غالبًا ما يكون اختصاصيو التوعية قادرين فقط على الانخراط في التفكير العابر ، ولغرض التكيف أو التعديل أو التقييم التكويني. يقدم البحث الإجرائي مسارًا واحدًا لمزيد من التفكير المدروس والجوهري والنقدي الذي يمكن توثيقه وتحليله لتحسين ممارسة المعلم.
الهدف من البحث الاجرائي
الغرض من البحث الإجرائي هو معالجة المشكلات وحلها أو تحسين الممارسات ضمن سياق أو بيئة معينة. إنه نهج بحثي يركز على القضايا العملية الواقعية ويهدف إلى توليد معرفة قابلة للتنفيذ وإحداث تغيير إيجابي.
تشمل الأغراض الرئيسية للبحث الإجرائي ما يلي:
- حل المشكلات: يتم إجراء بحث إجرائي لتحديد وفهم المشكلات أو التحديات وتطوير حلول فعالة لمعالجتها. إنها تنطوي على عملية منهجية وتعاونية لجمع البيانات وتحليلها وتنفيذ التدخلات لتحسين الوضع.
- تحسين الممارسات: يهدف البحث الإجرائي إلى تعزيز الممارسات الحالية أو تطوير مناهج جديدة لتحقيق نتائج أفضل. وهو ينطوي على مراقبة الممارسات الحالية والتفكير فيها ، وتحديد مجالات التحسين ، وتنفيذ التغييرات بناءً على نتائج البحث.
- التمكين والتعاون: يشجع البحث الإجرائي المشاركة النشطة والتعاون بين أصحاب المصلحة. إنه ينطوي على إشراك أولئك المشاركين بشكل مباشر في السياق الذي تتم دراسته ، مثل المعلمين أو الطلاب أو أعضاء المجتمع ، ليكون لهم صوت في تحديد المشاكل ، وتوليد الحلول ، وتنفيذ التغييرات.
- خلق المعرفة: يساهم البحث الإجرائي في قاعدة المعرفة في مجال أو سياق معين. إنه يولد المعرفة العملية ، بناءً على الخبرات القائمة على الأرض والأدلة التجريبية ، والتي يمكن مشاركتها مع الآخرين واستخدامها لإبلاغ عملية صنع القرار والممارسات المستقبلية.
بشكل عام ، الغرض من البحث الإجرائي هو سد الفجوة بين النظرية والتطبيق ، وتحسين جودة العمليات أو النتائج ، وتمكين الأفراد والمجتمعات من القيام بدور نشط في مواجهة التحديات الخاصة بهم وإحداث تغيير إيجابي.
طالع: نموذج البحث الإجرائي PDF
ما هي خصائص البحث الإجرائي؟
يتميز البحث الإجرائي بالعديد من السمات الرئيسية التي تميزه عن مناهج البحث الأخرى. فيما يلي بعض الخصائص الرئيسية للبحث الإجرائي:
- التشارك و التعاون: يتضمن البحث الإجرائي مناهج تعاونية وتشاركية ، حيث يشارك المشاركون بشكل مباشر في السياق الذي تتم دراسته بنشاط في عملية البحث. ويؤكد على مشاركة وإشراك أصحاب المصلحة ، مثل الممارسين وأعضاء المجتمع أو الطلاب ، في تحديد المشاكل ، وتوليد الحلول ، وتنفيذ التغييرات.
- دوري وتكراري: يتبع البحث الإجرائي عملية دورية ومتكررة. يتضمن سلسلة من الدورات المتكررة ، يشار إليها عادةً باسم Plan-Act-Observe-Reflect (PAOR) ، حيث يخطط الباحثون للتدخل أو التغيير ، وتنفيذه ، ومراقبة النتائج ، والتفكير في النتائج. بناءً على هذا التفكير ، يتم إجراء المزيد من الإجراءات أو التعديلات ، وتستمر الدورة حتى يتم تحقيق النتائج المرجوة.
- التوجه نحو المشكلة: يركز البحث الإجرائي على معالجة مشاكل أو تحديات أو قضايا معينة ضمن سياق معين. تتبنى منهجًا لحل المشكلات ، وتسعى إلى فهم الأسباب الجذرية للمشكلات وتطوير الحلول العملية. البحث مدفوع بالحاجة إلى التحسين أو التغيير في موقف معين.
- سياق محدد وموقع: البحث الإجرائي محدد بالسياق ويقع ضمن بيئة معينة. إنه يقر بتفرد كل سياق ويقر بأن الحلول أو التدخلات قد تختلف اعتمادًا على العوامل الثقافية أو الاجتماعية أو التنظيمية المحددة الموجودة في هذا السياق.
- الانعكاسية والتأملية: يشجع البحث الإجرائي الباحثين والمشاركين على الانخراط في التفكير والتأمل خلال عملية البحث. تتضمن الممارسات الانعكاسية فحصًا نقديًا للافتراضات والتحيزات والقيم ، على المستويين الفردي والجماعي. يساعد هذا التفكير على اكتساب رؤى أعمق ، وتحدي المعتقدات القائمة ، واتخاذ قرارات مستنيرة.
- العمل والمعرفة: كما يوحي الاسم ، يجمع البحث الإجرائي بين العمل والمعرفة. ويهدف إلى توليد معرفة قابلة للتنفيذ يمكنها توجيه التدخلات أو التغييرات العملية وتوجيهها. لا يركز البحث الإجرائي فقط على توليد المعرفة من أجل المعرفة ولكن على وضع تلك المعرفة موضع التنفيذ لإحداث تغيير ذي مغزى.
تجعل هذه الخصائص البحث الإجرائي نهجًا فريدًا يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالحل العملي للمشكلات والتعاون والمشاركة النشطة مع السياق الذي تتم دراسته.
أنواع تصميم البحث الاجرائي
تصميم البحث الإجرائي هو بحث تعليمي يتضمن جمع المعلومات المتعلقة بالبرامج التعليمية الحالية والنتائج ، وتحليل المعلومات ، ووضع خطة لتحسينها ، وجمع التغييرات بعد تنفيذ خطة جديدة ، ووضع استنتاجات بشأن التحسينات. الغرض الرئيسي من البحث الإجرائي هو تحسين البرامج التعليمية داخل المدارس.
الأنواع الأربعة الرئيسية لتصميم البحث الإجرائي هي البحث الفردي ، والبحث التعاوني ، والبحوث على مستوى المدرسة ، والبحث على مستوى المنطقة.
- البحث الفردي
البحث الإجرائي الفردي هو بحث يتم إجراؤه بواسطة مدرس أو موظف واحد. يتم إجراء هذا النوع من البحث لتحليل مهمة محددة. قد يتساءل المعلم عما إذا كان تنفيذ الأنشطة الجماعية داخل فصل اللغة الإنجليزية سيساعد في تحسين التعلم. يقوم المعلم وحده بإجراء البحث من خلال تنفيذ نشاط جماعي لفترة زمنية معينة. بعد تنفيذ الإجراء ، يقوم المعلم بتحليل النتائج أو تنفيذ التغييرات أو تجاهل البرنامج إذا لم يكن مفيدًا.
- البحث التعاوني
يتضمن البحث التعاوني مجموعة من الأشخاص يبحثون في موضوع محدد. من خلال البحث التعاوني ، يشارك أكثر من شخص في تنفيذ البرنامج الجديد. عادة ، يتم اختبار مجموعة من الطلاب ، أكبر من فصل واحد فقط ، ويتم تحليل النتائج. يشمل البحث التعاوني في كثير من الأحيان كلاً من المعلمين ومدير المدرسة. يقدم هذا النوع من البحث تعاون العديد من الأشخاص الذين يعملون معًا في موضوع واحد. غالبًا ما يقدم التعاون المشترك فوائد أكثر من نهج البحث الإجرائي الفردي.
- البحث على مستوى المدرسة
يتم إنشاء برامج البحث الإجرائي بشكل عام من مشكلة موجودة داخل مدرسة بأكملها. عندما يتم البحث عن برنامج لمدرسة بأكملها ، فإنه يسمى البحث الإجرائي على مستوى المدرسة. بالنسبة لهذا النوع من البحث الإجرائي ، قد يكون لدى المدرسة مخاوف بشأن مشكلة على مستوى المدرسة. يمكن أن يكون هذا بسبب عدم مشاركة الوالدين أو البحث لزيادة أداء الطلاب في موضوع معين. يعمل الطاقم بأكمله معًا من خلال هذا البحث لدراسة المشكلة وتنفيذ التغييرات وتصحيح المشكلة أو زيادة الأداء.
- البحث على مستوى المنطقة
يتم استخدام البحث على مستوى المنطقة لمنطقة تعليمية بأكملها. عادة ما يكون هذا النوع من البحث الإجرائي قائمًا على المجتمع أكثر من الأنواع الأخرى. يمكن استخدام هذا النوع أيضًا لمعالجة المشكلات التنظيمية داخل المنطقة بأكملها. بالنسبة للبحث على مستوى المنطقة ، يتعاون الموظفون من كل مدرسة في المنطقة في تصحيح المشكلة أو إيجاد طرق لتحسين الوضع.
خطوات البحث الإجرائي
عادةً ما تتضمن خطوات البحث الإجرائي عملية دورية تتضمن المراحل التالية:
- تحديد مشكلة البحث: الخطوة الأولى هي تحديد وتعريف مشكلة البحث أو القضية التي تريد معالجتها. يمكن القيام بذلك من خلال مراقبة الوضع الحالي والتفكير فيه ، أو جمع المدخلات من أصحاب المصلحة ، أو إجراء تقييم للاحتياجات.
- التخطيط: في هذه المرحلة ، تقوم بتطوير خطة بحث تحدد أهدافك البحثية ، وأسئلة البحث ، وطرق جمع البيانات ، وتقنيات التحليل. يمكنك أيضًا مراعاة الاعتبارات الأخلاقية وإنشاء جدول زمني لعملية البحث.
- جمع البيانات: في هذه الخطوة ، تقوم بجمع البيانات ذات الصلة لفهم المشكلة بشكل أفضل. يمكن أن يشمل ذلك طرقًا مختلفة مثل المقابلات أو الاستطلاعات أو الملاحظات أو تحليل المستندات. من المهم جمع البيانات من مصادر متعددة لاكتساب فهم شامل للقضية.
- تحليل البيانات: بمجرد جمع البيانات ، تقوم بتحليلها لتحديد الأنماط أو الاتجاهات أو الموضوعات. يساعد هذا التحليل في فهم البيانات واستخلاص النتائج حول المشكلة. قد يتضمن أساليب كمية (مثل التحليل الإحصائي) و / أو طرق نوعية (مثل التحليل الموضوعي).
- اتخاذ إجراء: بناءً على الأفكار المكتسبة من تحليل البيانات ، يمكنك تطوير وتنفيذ خطة عمل أو تدخل لمعالجة المشكلة المحددة. يمكن أن يشمل ذلك تصميم وتنفيذ استراتيجيات جديدة ، أو إجراء تغييرات على الممارسات الحالية ، أو تطوير تدخلات تهدف إلى تحسين الوضع.
- التفكير والتقييم: بعد تنفيذ الإجراء أو التدخل ، من الضروري التفكير في النتائج وتقييم فعالية التدخل. هل أدى التدخل إلى التغيير المنشود؟ ما هي نقاط القوة والضعف في التدخل؟ فكر في هذه الأسئلة واستخدم نتائج التقييم لتوضيح الخطوات التالية.
- المراجعة والتكرار: بناءً على التقييم والتفكير ، قم بمراجعة وتنقيح خطة العمل وكرر دورة جمع البيانات وتحليلها واتخاذ إجراءات بشأنها وتقييمها. تسمح هذه العملية التكرارية بالتحسين المستمر وتكييف الاستراتيجيات مع الاحتياجات والسياق المتغير.
من المهم ملاحظة أنه يمكن تعديل الخطوات وتكييفها لتلائم السياق والأهداف المحددة لمشروع البحث الإجرائي. تسمح الطبيعة التكرارية للبحث الإجرائي بالمرونة والاستجابة لتعقيدات المشكلة المطروحة.
أهم معايير البحث الإجرائي الجيد
يمكن أن تختلف أهم معايير البحث الإجرائي الجيد اعتمادًا على سياق وأهداف البحث. ومع ذلك ، هناك العديد من المعايير الرئيسية التي تعتبر بشكل عام مهمة لإجراء البحوث الإجرائية الفعالة:
- الملاءمة: يجب أن يعالج البحث مشكلة حقيقية وذات مغزى أو قضية ذات صلة بالسياق وأصحاب المصلحة المعنيين. يجب أن يكون لها آثار عملية وإمكانية إحداث تغيير إيجابي.
- التعاون: التعاون والمشاركة النشطة لأصحاب المصلحة ضروريان في البحث العملي. الانخراط مع الأفراد أو المجموعات المتأثرين بشكل مباشر بمشكلة البحث أو الذين لديهم وجهات نظر قيمة للمساهمة. تساعد الشراكات التعاونية في اكتساب الأفكار وتطوير التدخلات وتنفيذ التغييرات بشكل جماعي.
- الصرامة: ينبغي إجراء البحث الإجرائي بأسلوب منهجي وصارم. تأكد من أن تصميم البحث وجمع البيانات وطرق التحليل مناسبة وقوية. استخدم مصادر متعددة للبيانات لإثبات المصداقية والتحقق من النتائج.
- التفكير: التفكير هو عنصر حاسم في البحث الإجرائي. خذ الوقت الكافي للتفكير بشكل نقدي في البيانات التي تم جمعها والإجراءات المنفذة والنتائج. تساعد الممارسة الانعكاسية في تحديد نقاط القوة والضعف ومجالات التحسين. كما أنه يدعم التعلم المستمر والتكيف.
- الاعتبارات الأخلاقية: التمسك بالمعايير الأخلاقية خلال عملية البحث. الحصول على موافقة مستنيرة من المشاركين ، والحفاظ على السرية ، والتأكد من إجراء البحث بطريقة محايدة ومحترمة. ضع في اعتبارك المخاطر والفوائد المحتملة للمشاركين وتأكد من حماية رفاهيتهم وحقوقهم.
- العمل والأثر: الهدف النهائي للبحث الإجرائي هو توليد معرفة قابلة للتنفيذ وإحداث تغيير إيجابي. يجب أن يؤدي البحث إلى نتائج ملموسة ، مثل تحسين الممارسات أو السياسات أو البرامج. قياس وتقييم تأثير الإجراءات المتخذة واستخدام النتائج لتنوير المزيد من التكرارات.
- التعلم المستمر: تبني عقلية التعلم والتحسين المستمر. ندرك أن البحث الإجرائي عملية تكرارية ، وكل دورة توفر فرصة للتعلم من النجاحات والإخفاقات. استخدم الرؤى المكتسبة من الدورات السابقة لتحسين تصميم البحث والتدخلات والنتائج.
من خلال النظر في هذه المعايير ، يمكن للباحثين الإجرائيين إجراء بحث عالي الجودة يعالج مشاكل العالم الحقيقي ويساهم في التغيير الإيجابي في مجالات تخصصهم.
الاختلافات بين البحث الإجرائي والبحث التقليدي
من المفهوم بشكل عام أن الهدف من البحث التقليدي هو استخلاص النتائج. يتم بناء النظرية أولاً ، والتحليل الإحصائي مطلوب ، ولا يتدخل الباحث في مرحلة تنفيذ الحل. ومع ذلك ، في البحث العملي ، يشارك الباحثون بنشاط مع المنظمات ، وتعتمد عملية البحث على هذا التعاون لخلق معرفة قائمة على العمل ودائمة وحلول عملية لحل المشكلات الاجتماعية والاقتصادية المعقدة.
يبحث الباحثون الذين يمارسون البحث العملي باستمرار عن طرق لتحسين مجتمعاتهم ومنظماتهم المحلية من خلال اختبار منهجيات جديدة وإجراءات غير نمطية لجمع البيانات ضمن حزمة موحدة من نظرية المعرفة والعلوم الاجتماعية، واليك الفروقات حسب كل من:
- الهدف
يركز البحث التقليدي على تطوير الاستنتاجات والتنبؤ بالنتائج بناءً على اختبار النظريات في ظروف معملية بينما يساهم البحث الإجرائي في تطوير المعرفة على المستوى الفردي والتنظيمي والمجتمعي من خلال المشاركة في تطوير حلول للمشكلات الاجتماعية والاقتصادية والأعمال ذات الصلة.
- النطاق والسياق
في البحث التقليدي ، يتم اشتقاق سؤال البحث من الإجراءات النظرية والأدبيات بينما في البحث الإجرائي ، يتم إنشاء سؤال البحث من الممارسة والعمل ويتكون من معايير مؤسسية.
- تجميع البيانات وتحليلها
تعد منهجيات جمع البيانات في أبحاث التقليد جامدة ويتم التعامل معها بشكل أساسي من خلال نهج تحليل البيانات الإحصائية بينما في البحث العملي ، يتم تطبيق مناهج جمع البيانات المختلطة مع التركيز على جمع البيانات النوعية لتأييد صحة التحليل ويتم تطبيق النتائج.
يركز البحث الإجرائي على التعاون لإحداث وإدارة التغيير في المنظمة وحل تحديات العالم الحقيقي.
- الجمهور
الأوساط الأكاديمية هي الجمهور المعتاد والأكثر شيوعًا للبحث التقليدي بينما بالنسبة للبحث الإجرائي ، يكون الجمهور أكثر اتساعًا وشمولية ، والجمهور هو نتيجة لعملية دورية تعاونية بين الباحث والمنظمة والمجتمع.
- المعرفة
في البحث التقليدي ، يتم إنشاء المعرفة من اختبار النظريات بينما يتم إنشاء معرفة البحث من الممارسة ، وهي أكثر استدامة ومقترنة بإجراءات يمكن تحقيقها.
- دور الباحث
دور البحث في نهج البحث التقليدي توجيهي وغالبًا ما يُعتبر نهجًا فرديًا. بينما في البحث العملي ، يشارك الباحث في تسهيل مشروع البحث كممارس ومحفز ويتعاون مع المنظمة طوال العملية.
- منهجية التعلم
في البحث التقليدي ، تكون منهجية التعلم موجهة بشكل أساسي نحو التأديب بينما في البحث الإجرائي ، التعلم هو التعلم المتبادل (الباحث والمنظمة) مع التركيز على التكامل بين التخصصات.
- العمل على النتائج
إن العمل على النتائج في نهج البحث التقليدي ضئيل للغاية ولا يمكن أن يتم أو يمكن أن يحدث في صومعة أثناء البحث الإجرائي ، يتم تعميم الإجراءات ودمجها في العملية والأنظمة المؤسسية.
في البحث العملي ، يشارك الباحث في تسهيل مشروع البحث كممارس.
- ملكية النتائج
في نهج البحث التقليدي ، يمتلك الباحث أو مجموعة الباحثين أو المؤسسة الأكاديمية النتائج بينما في البحث الإجرائي ، تكون النتائج ملكية مشتركة.
الخاتمة
يركز البحث الإجرائي على التعاون لإحداث وإدارة التغيير في المنظمة وحل تحديات العالم الحقيقي. المنظمات في حالة تغير مستمر ، مع بيئة متغيرة باستمرار لحل مشاكلها. ونتيجة لذلك ، فإن أهم مساهمة للبحث الإجرائي هي تشجيع تطوير الكفاءات ذاتية التوجيه حتى تتمكن المنظمة والممارسون جنبًا إلى جنب مع الأوساط الأكاديمية من مواصلة عملية التعلم في نموذج دوري. ستكون هذه أهم مساهمة للبحث الإجرائي في سد الفجوة بين النظرية والتطبيق.
أمثلة على البحث الإجرائي PDF،نموذج بحث إجرائي،البحث الإجرائي doc،البحث الإجرائي التربوي PDF
