6 نصائح لصياغة العبارات التشجيعية للطلاب
ثبت أن تقديم العبارات التشجيعية للطلاب يزيد من تعلم الطلاب، وهناك طرق لجعل هذا العمل أكثر قابلية للإدارة.
نحن نعلم أن إعطاء العبارات التشجيعية للطلاب أمر مفيد: في تحليله وفهمه ، وجد جون هاتي أن حجم تأثيرها يبلغ 0.7 ، وهو ما يتجاوز “نقطة المفصلة” أو متوسط حجم التأثير البالغ 0.4 – مما يعني أن لها تأثيرًا كبيرًا على تعلم الطلاب.
ومع ذلك ، قد يكون تقديم العبارات التشجيعية للطلاب أمرًا صعبًا ، وهو بالتأكيد يتطلب الكثير من العمل و لقد أخذنا جميعًا مهام الطلاب إلى المنزل خلال عطلة نهاية الأسبوع أو بقينا في وقت متأخر بعد المدرسة لتصحيح الأوراق.
تقليل مجهود العمل على العبارات التشجيعية للطلاب
قد يكون هذا ضروريًا من وقت لآخر ، ولكن هناك استراتيجيات يمكننا استخدامها لتقليل تعب ومجهود العمل هذا من خلال العمل بشكل أكثر ذكاءً لطلابنا، وهذه بعض النصائح لصياغة العبارات التشجيعية بشكل مثالي:
أولاً: التعرف على وقت طلب العبارات التشجيعية
في بعض الأحيان لا تكون العبارات التشجيعية المكتوبة هي الاستراتيجية الأفضل أو الأكثر فاعلية لتحسين تعلم الطلاب و إذا جمعت تقييمًا ولاحظت وجود أخطاء كبيرة مشتركة بين العديد من إجابات الطلاب ، فقد يكون من الأنسب تصحيح هذه الأخطاء من خلال إعادة التدريس.
هذه هي التغذية الراجعة التعليمية باستخدام تقييمات الطلاب كأداة للتفكير في طريقة تدريسنا وإعادة تدريس المحتوى بطريقة جديدة و بدلاً من تقديم ملاحظات مكتوبة لكل طالب ، يمكننا أن نقول للفصل ، “لقد لاحظت أن الكثير منا لم يبلي بلاءً حسنًا , و بدلاً من تقديم العبارات التشجيعية للطلاب على ورقة كل طالب ، سأفعل شيئًا مختلفًا لمساعدتنا جميعًا على التعلم “.
ثانياً: عزز التفكير ، لكن لا تفعل تفكر عن الطالب
الخطأ الشائع في إعطاء التغذية الراجعة هو خطأ يستغرق كثيرًا من الوقت ، وليس أفضل استخدام لذلك الوقت و هو تقديمه بطريقة تؤدي إلى التفكير للطلاب ، و بالتالي التشتت والبعد عن التعلم بدلاً من دفعهم إلى التفكير والتعلم.
مثال على ذلك هو تصحيح كل خطأ نحوي أو خطأ في علامات الترقيم في ورقة و وضع دائرة حول جميع الأحرف الكبيرة التي يجب أن تكون صغيرة ، أو تصحيح كل علامات الترقيم في النهاية.
من الخطأ أن يُعطى الطالب الإجابة ولا يُطلب منه القيام بأي عمل معرفي اخر.
بدلاً من ذلك ، قد يقول المعلم لفظيًا ، “إنني ألاحظ العديد من أخطاء الأحرف الكبيرة وعلامات الترقيم”. يشير دوجلاس فيشر ونانسي فراي إلى هذا على أنه تقديم حوافز وإشارات توجه تفكير الطلاب.
إنه أفضل للطلاب لأنه يتطلب منهم معرفة أين يخطئون , وتسليم هذا العمل للطلاب يزيله من لوحة المعلم.
ثالثاً: لا تقدم تعليقات على التقييمات النهائية
قد يبدو هذا غير منطقي , لكننا نريد دائمًا دعم طلابنا ، فلماذا لا نقدم ملاحظات حول المهام الرئيسية؟
السؤال الرئيسي عند تقديم العبارات التشجيعية للطلاب هو: هل ستكون مفيدة وقابلة للتنفيذ؟ إذا كان الواجب تلخيصيًا حقًا – اختبار نهاية الوحدة ، على سبيل المثال – فلن تتاح للطلاب على الأرجح فرصة لإعادة إجرائه أو استخدام العبارات التشجيعية للطلاب. إذا كان هذا صحيحًا ، فقد يكون تقديم ملاحظات مفصلة مضيعة للوقت.
لكن لاحظ أنه إذا كنت ستسمح للطلاب بإعادة التقييم ، فيجب عليك تزويد الطلاب الذين سيعيدون التقييم بتعليقات ستساعدهم على تعلم المحتوى بشكل أفضل. لست بحاجة إلى تقديم ملاحظات للطلاب الذين لن يعيدوا التقييم.
رابعاً: معالجة طلبات التغذية الراجعة
هناك طريقة أخرى للعمل بكفاءة أكبر وهي مطالبة الطلاب بطلب العبارات التشجيعية للطلاب عندما يحتاجون إليها ، بدلاً من تقديم العبارات التشجيعية لجميع الطلاب. يمكن للطلاب طلب ذلك في أي وقت – حتى في حالة التلخيص ، عندما لا تقدم عادةً ملاحظات.
قدم أحد المدرسين الذين عملت معهم مؤتمرات ملاحظات يمكن للطلاب المهتمين الاشتراك فيها. كانت هذه مماثلة للمقابلة التي استغرقت 60 ثانية ، باستثناء أن قصد المعلم كان تقديم العبارات التشجيعية للطلاب بدلاً من التحقق من الفهم. لقد كانت قلقة من أن الطلاب الذين يحتاجون بالفعل إلى العبارات التشجيعية لن يشتركوا ، وكانت محقة في ذلك – لم يفعلوا ذلك في البداية.
ولكن نظرًا لأن الطلاب الآخرين وجدوا أن المؤتمرات مفيدة ، أصبح جميع طلابها أكثر ميلًا لطلب واحدة عندما شعروا أنهم بحاجة إليها لأن المؤتمرات قدمت ملاحظات “في الوقت المناسب” , حدثت هذه خلال وقت التدريس العادي.
خامساً: ركز على التقييم الذاتي وملاحظات الزملاء
بدلاً من القيام بكل العمل ، ضع بعض العبء والمجهود على الطلاب لتقديم التغذية الراجعة.
وجد هاتي في تحليله أن التقييم الذاتي أو الدرجات التي أبلغ عنها الطالب كان لها تأثير إيجابي كبير على تحصيل الطلاب , و إن إعطاء معايير التقييم للطلاب وجعلهم يقيسون تقدمهم لا يزيد من تعلم الطلاب فحسب ، بل يوفر الوقت أيضًا.
يمكن أن تفيد ملاحظات الزملاء أيضًا الطلاب والمعلمين ، مع تعزيز الفصول الدراسية التعاونية والثقافة.
يتطلب الأمر بروتوكولات ونمذجة واضحة لدعم الطلاب في إجراء ملاحظات الأقران ، ولكن الجهد يستحق العناء.
سادساً: لا تنتظر
بدلاً من قضاء ساعات في جلسات ملحمية لكتابة العبارات التشجيعية على مسودة كاملة ، قدمها بطرق أصغر تتوزع بمرور الوقت و هذا ليس فقط أكثر فاعلية ولكنه أفضل للطلاب ، الذين يحصلون على ملاحظات أكثر قابلية للفهم وقابلة للتنفيذ وفي الوقت المناسب.
على سبيل المثال ، بدلاً من تقديم التغذية الراجعة أو إعداد جلسة مراجعة الأقران التي تغطي جميع أجزاء المقال من الأطروحة ( الفرضية ) إلى الموضوع إلى الخاتمة ثم قدم التغذية الراجعة في أجزاء. قم بمراجعة الأقران للفرضية والمقدمة ، ثم قدم ملاحظاتك لاحقًا حول فقرة النص وما إلى ذلك.
العبارات التشجيعية للطلاب قوية وثبت أنها تزيد من تعلم الطلاب ، وهناك العديد من الاستراتيجيات التي يمكن للمدرسين استخدامها لجعلها أكثر فعالية وكفاءة.
طالع أيضاً: 5 نصائح لتقديم عبارات تحفيز الطلاب بشكل أفضل
