استخدام استراتيجية إعادة الإختبار لتغذية عقول الطلاب
إن منح الطلاب فرصة لـ إعادة الإختبار والواجبات يمكن أن يحسن إدراكهم الذاتي و وجودة عملهم.
يتبنى الطلاب ذوو العقلية النامية التحديات من خلال الانفتاح عليها، و مع عقلية النمو يرى الطلاب الأخطاء كفرص للتعلم ، ويتعلمون من الملاحظات، و بدلاً من الشعور بأنهم قد فشلوا في المهمة ، يدرك الطلاب أنهم لم يلبوا التوقعات … حتى الآن.
في العام الماضي ، عرضت على الطلاب كارول دويك TED Talk بعنوان “قوة حتى الآن” , عند مناقشة الفيديو ، شارك الطلاب ردود أفعال تتعلق بـ إعادة الإختبار في صفي. كان لفكرة “بعد” صدى في نفوسهم.
عند تطبيقه في الفصل الدراسي ، يساعد نهج عقلية النمو الطلاب على التقدم. يسمح لجميع الطلاب ، بغض النظر عن مكان وجودهم في سلسلة إتقان ، بالتحسين.
أيضًا ، كما تشير زاريتا هاموند ، فإن عقلية النمو تتناسب مع التدريس المستجيب ثقافيًا ، حيث “يجب أن يعتقد الطلاب أنهم قادرون على النجاح في مهام التعلم ولديهم الدافع للمثابرة من خلال العمل الصعب.”
تعزز عقلية النمو تحفيز الطلاب ، حيث ينمو الناس عندما يصرون على العمل الصعب. المعلم الذي يتبنى ما يسميه هاموند نهج “الطالب الدافئ” – الذي يتميز بعلاقة قوية مع الطلاب، والمعايير العالية ، ودعم النضال الإنتاجي – يساعد الطلاب على إدراك أن الجهد يستحق العمل.
استراتجية إعادة الإختبار والنمو العقلي
على مدار العامين الماضيين ، قدمت فرصًا متعددة لطلاب الصف التاسع لتطوير عقلية النمو من خلال عمليات إعادة الإختبار, و بعد إعادة أي مهمة ، أمنح الطلاب فرصة لإعادة صياغة الأخطاء وكسب رصيد إضافي في غضون فترة أسبوعين.
بالنسبة لتقييم المفردات ، يمكن للطلاب تصحيح أخطائهم عن طريق إعادة الكتابة على ورقة منفصلة ، مع إمكانية كسب ما يصل إلى نصف النقاط التي فقدوها. في حالة استمرار وجود بعض الأخطاء في تصحيحاتها ، أقدم فرصة أخرى لإجراء التصحيحات وإعادة التقديم.
من المهم بالنسبة لي أن يفهم الطلاب أن تعلمهم هو الأكثر أهمية ، ويساعد التركيز على إعادة الإختبار المستمر في تكوين نموذج لعقلية النمو.
كما أوفر فرصًا للطلاب لإرسال مهام محددة للتعليق ، حتى يتمكنوا من المراجعة قبل تاريخ الاستحقاق. على سبيل المثال ، عندما انتقلنا إلى التعلم عن بعد في مارس 2020 ، شجعت الطلاب على إرسال أي جزء من تقييماتهم النهائية مبكرًا للحصول على تعليقات.
أعتقد أن النهج الذي يوفر فرصًا مستمرة لـ إعادة الإختبار هو بقدر الإمكان في التعلم عن بعد كما هو الحال عند تدريس الطلاب في الفصل الدراسي المادي.
استراتيجيات إعادة الإختبار لتعزيز النمو العقلي خلال العام الدراسي
سواء كنت منخرطًا في الفصل الدراسي التقليدي أو التدريس عن بُعد ، أعتزم التركيز على تطوير عقلية النمو في فصلي هذا العام بطرق متنوعة.
- الاستبيان: يتضمن استطلاع بداية العام الخاص بي عدة أسئلة تتعلق بعقلية النمو ، مثل: ما مدى احتمالية الاستفادة من فرصة إعادة العمل أو إرسال العمل مبكرًا للحصول على تعليقات؟ ما الذي يجعلك أكثر عرضة للاستفادة من فرصة إعادة العمل أو إعادة تقديم العمل؟ كيف تصف أسلوبك في مواجهة التحديات وتلقي التعليقات؟
يمنحني فتح هذا الحوار قراءة دقيقة لمكان تواجد الطلاب في بداية العام. لن تكون هذه هي المرة الوحيدة التي أجري فيها هذه المحادثة ؛ سيساعد إجراء محادثات دائرة المجتمع والمؤتمرات الفردية على مدار العام أنا وطلابي على دراسة الطرق التي يمكن لعقلية النمو أن تستمر في دعم التعلم.
TED Talk: سأعرض TED Talk لكارول دويك لإشراك الطلاب في نقاش صفي حول مفهومها للعلاقة بين العقلية والإدراك الذاتي. سأستخدم هذا لتعزيز استخدام الطلاب للغة عقلية النمو حتى يستوعبوا مفهوم “بعد”.
- التأمل الذاتي: سوف أفكر في لغتي الخاصة وسأحاول دمج المزيد من لغة عقلية النمو التي بدأها المعلم ، حتى يفهم الطلاب كيف تدعم التحديات النمو المستمر. سوف أشارك تجاربي الخاصة كمراهق ، وطالب دكتوراه ، ومعلم ، مع تسليط الضوء على النقاط التي استفدت فيها من امتلاك عقلية النمو – أو كيف كان بإمكاني الاستفادة من عقلية النمو.
- اتجاه عقلية النمو المستمر: أخطط للاستمرار في تقديم الطلاب المستعيدين وفرصة إرسال المهام في وقت مبكر للحصول على تعليقات. سأستمر في جمع التعليقات عبر الاستطلاعات لقياس التصورات حول فعالية هذا.
- تبني نهج متطلب فعال: سأسعى جاهداً لأكون الطالب النشيط الذي يصفه هاموند – لكي يدرك جميع الطلاب أن بذل الجهد يستحق العمل.
طالع أيضاً: نصائح للسماح بـ اعادة اجراء الاختبار
