تجربة الاختبارات عبر الانترنت
مقدمة
أدى التحول من الاختبارات الورقية إلى الاختبارات عبر الانترنت إلى حدوث انخفاض كبير في درجات الطلاب وكان الطلاب ضعاف التحصيل هم الأكثر تضررًا.
قبل الوباء ، بدأت عشرات الولايات في تقديم اختبارات عبر الانترنت، وهو اتجاه من المتوقع أن ينمو بسرعة مع تكيف المدارس مع التباعد الاجتماعي , ولكن وفقًا لدراسة واسعة النطاق لعام 2019 ، فإن الطلاب الذين أجروا مثل هذه الاختبارات عبر الانترنت متأخرون عن أقرانهم الذين أجروا الاختبارات الورقية ، وكان أداءهم كما لو أنهم فقدوا عدة أشهر من التعلم الأكاديمي.
ووجدت الدراسة أيضًا أن الأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض ومتعلمي اللغة الإنجليزية والطلاب ذوي الإعاقة تعرضوا للأذى بشكل غير متناسب من خلال التحول إلى الاختبارات عبر الانترنت , و كان أداء هؤلاء الطلاب أسوأ بكثير من أداء الطلاب المماثلين الذين خضعوا لاختبارات ورقية ، لا سيما في فنون اللغة الإنجليزية.
قد تؤدي هذه النتائج إلى توقف العديد من المدارس التي تتحول إلى الاختبارات عبر الانترنت . في ولاية أوهايو ، تمنح المدارس الطلاب بشكل متزايد خيار إجراء الاختبارات الموحدة عبر الإنترنت.
في عام 2014 ، قدمت 65 بالمائة من مدارس أوهايو اختبارات معيارية عبر الإنترنت – وهو رقم نما إلى 98 بالمائة في عام 2017. وفي كاليفورنيا ، خضع 22 بالمائة من الطلاب – ما يقرب من 700000 – اختبارات موحدة على مستوى الولاية عبر الإنترنت العام الماضي. نظرًا لأن الوباء يجبر المدارس على النظر في بدائل قابلة للتطبيق للاختبار الشخصي ، فقد يفكر الكثيرون في التحول إلى الاختبارات عبر الانترنت ، لكن يجب عليهم التفكير في التأثير الذي قد يحدثه هذا التحول على الطلاب ، وخاصة المهمشين منهم.
ما الذي يمكننا تعلمه من تجربة ولاية ماساتشوستس مع الاختبارات عبر الانترنت ؟
في عام 2015 ، تحول ما يقرب من نصف المناطق التعليمية في ماساتشوستس إلى الاختبارات عبر الانترنت من اختبار PARCC ، وهو تقييم وطني مصمم لقياس تقدم الطلاب ، بينما قام النصف الآخر بإدارة نسخة ورقية من الاختبار.
أشارت التقارير الإخبارية والأدلة القصصية في كثير من الأحيان إلى انخفاض درجات الطلاب الذين يجرون الاختبارات عبر الانترنت ، وقام بن باكس وجيمس كوان ، باحثان في المعاهد الأمريكية للأبحاث ، بفحص ما إذا كان الانخفاض في درجات الاختبار يمكن تفسيره بالاختلافات بين الاختبارات أو من خلال العوامل – على سبيل المثال ، من المرجح أن تقدم المناطق التعليمية عالية الأداء الاختبارات عبر الانترنت.
وجد باكس وكوان أن الطلاب الذين أجروا اختبار PARCC عبر الإنترنت سجلوا درجات أسوأ بكثير من أقرانهم الذين خضعوا للاختبار نفسه على الورق ، كما لو أنهم فقدوا ما يعادل 3.4 شهرًا من التعلم في الرياضيات و 7.3 شهرًا من التعلم في ELA.
قال لي باكس: “سيحصل نفس الطالب الذي يخضع للاختبار نفسه على نتيجة مختلفة سواء أكان يجريه عبر الإنترنت أو على الورق” ، واصفًا النتائج بـ “عقوبة عبر الإنترنت”.
في السنة الثانية من الاختبار عبر الإنترنت ، تحسنت الدرجات ، على الرغم من أن الطلاب الذين يجرون الاختبار عبر الإنترنت لا يزالون متخلفين عن نظرائهم الذين أخذوه على الورق و تقلص التفاوت بنحو الثلثين في الرياضيات والنصف في ELA ، مما يشير إلى أن الإلمام بالتنسيق عبر الإنترنت يمكن أن يساعد في تقليل العقوبة – ولكن ربما لا يلغيها.
تسلط هذه الدراسة الضوء على أهمية توقع ومعالجة المشكلات التكنولوجية المحتملة عند الانتقال إلى الاختبار المعتمد على الكمبيوتر ، وهو درس يمكن تطبيقه بشكل عام على التعلم عن بعد أثناء الوباء. يمكن أن يحصل اثنان من الطلاب الذين يتقنون نفس الكفاءة في موضوع ما على درجات اختبار مختلفة بناءً على مدى معرفتهم بأجهزة الكمبيوتر.
قال لي باكس: “من الناحية المثالية ، تريد أن تلتقط شيئًا متأصلًا في الطلاب أو المعلمين ، وليس هذه القطع الأثرية للاختبار أو وضع الاختبار”. “تريد أن تعرف مدى جودة أداء الطلاب ، ومقدار ما يتعلمونه ، ومدى تأثير معلميهم على مقدار ما يتعلمونه ، وأشياء من هذا القبيل.”
الطلاب ضعاف التحصيل هم الأكثر تضررا من الاختبارات عبر الانترنت
إذا كان أداء جميع الطلاب أسوأ في الاختبارات عبر الإنترنت ، فيمكن تعديل النتائج وفقًا لذلك. لكن باكس وكوان وجدوا أن الاختبارات عبر الإنترنت زادت الفجوة بين الطلاب ذوي الأداء العالي والمنخفض ، وخاصة الأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض وطلاب التعليم الخاص ومتعلمي اللغة الإنجليزية.
في سبرينغفيلد ، التي تضم ثاني أكبر منطقة تعليمية في ماساتشوستس ، أفاد حوالي 35 بالمائة من ذوي الأصول الأسبانية و 28 بالمائة من العائلات السوداء بعدم وجود إمكانية الوصول إلى الكمبيوتر في المنزل. قد تؤدي مثل هذه التباينات إلى التناقضات الملحوظة بين الاختبار الورقي والاختبارات عبر الانترنت.
- يخلق استخدام أجهزة الكمبيوتر أيضًا عقبة أمام الطلاب الذين يحتاجون إلى تجهيزات خاصة مثل قارئات تحويل النص إلى كلام أو مترجمي اللغة: وجدت دراسة أجريت عام 2011 أن أداء الطلاب الذين يعانون من إعاقات بصرية أسوأ في الاختبارات المعتمدة على الكمبيوتر التي وفرت قارئًا رقميًا ، مقارنة بأداء مماثل. الطلاب الذين خضعوا لاختبارات ورقية مع قارئ بالغ.
من المرجح أن يزيد استخدام الاختبارات عبر الانترنت في السنوات القادمة
الاختبارات أسهل في الإدارة والتقدير ، كما يسهل تحديثها عند الحاجة. ولكن إذا حصل بعض الطلاب على درجات أقل نتيجة لذلك ، فقد تكون هناك عواقب وخيمة ، “بما في ذلك تحديد برامج الموهوبين والمتفوقين ، والنظر في برامج التعليم الخاص ، والإشارة إلى الاحتفاظ بالصفوف” ، وفقًا للدراسة.
بالإضافة إلى ذلك ، تستخدم العديد من الولايات درجات الاختبار الموحدة لتقييم المدارس والمعلمين ، وبالتالي يمكن أن تؤثر النتائج على تدابير المساءلة مثل تصنيف المدرسة أو تعويض المعلمين.
- رفع مستوى الوعي حول السياسات الفعالة: يشير باكس وكوان إلى إستراتيجية رئيسية نفذتها ماساتشوستس لتحسين الانتقال إلى الاختبارات عبر الانترنت : “توفير الحماية من الضرر” لمدة عامين والذي منع المدارس من أن تكون مسؤولة عن أي تغييرات سلبية في أداء الاختبار ، مما يعطي حان الوقت لحل أي مشاكل.
لمساعدة الطلاب ، يمكن للمدارس التقدم للحصول على منح بموجب برنامج E-Rate الفيدرالي لشراء خدمات ومعدات النطاق العريض ، ويمكن للآباء والمعلمين الاتصال بالمشرعين لدعم مشروع قانون بقيمة 2 مليار دولار تم اقتراحه في وقت سابق من هذا العام لتوسيع أموال معدل E استجابةً لـ الوباء.
- تقديم اختبارات تدريبية على الكمبيوتر: وجدت دراسة أجريت عام 2015 ارتباطًا بين استخدام الطلاب للكمبيوتر في المنزل وكفاءتهم في الكتابة في الاختبارات المعتمدة على الكمبيوتر.
الطلاب الذين مارسوا تدريبات متكررة على الكتابة على الكمبيوتر لم يكن لديهم فقط إجابات مكتوبة أطول ولكن أيضًا كانوا أكثر مهارة في استخدام وظائف التحرير. مثل القص واللصق – لتحسين جودة كتابتهم.
عندما لا يكون الطلاب على دراية بإجراء الاختبارات على جهاز الكمبيوتر ، فإنهم يستغرقون وقتًا أطول في تكوين ردودهم وإنفاق الموارد المعرفية في محاولة لمعرفة كيفية التعامل مع الاختبارات عبر الانترنت.
طالع أيضاً: تصحيح الاختبارات في أسرع وقت ممكن
