هدفت هذه الدراسة إلى معرفة معدلات أداء الأطفال على اختبار المصفوفات المتتابعة المعياري، واشتملت عينة الدراسة على (1018) من الجنسين بواقع (540) من ولاية شمال درافور و(478) من ولاية جنوب دارفور وكان عدد الذكور (475) وعدد الإناث (543) ممن تراوحت أعمارهم بين (8 – 16) سنة ولأدوات الدراسة وتم تطبيق مقياس المصفوفات المتتابعة المعياري. وكشفت نتائج الدراسة عن أن متوسط الأداء على اختبار المصفوفات المتتابعة المعياري بلغ (75,36) عند مستوى دلالة احصائية ((0.05، عدم وجود فروق دالة إحصائياً معدلات الأداء على اختبار المصفوفات المتتابعة المعياري لقياس الذكاء العام بين الذكور والإناث؛ وجود فروق دالة إحصائياً في معدلات أداء الأطفال على اختبار المصفوفات المتتابعة المعياري لقياس الذكاء تبعاً للترتيب الميلادي.
الكلمات المفتاحية: معدلات ,الاطفال ,المصفوفات المتتابعة ,قياس الذكاء.

إن مخرج كليات التربية يقع على عاتقه تحمل مسؤولية كبيرة لكي يحقق أهداف التربية المرجوة ، وتبدأ عملية بناءه لتحمل هذه المسؤولية منذ دخوله كليات التربية ، التي يمارس من خلالها العديد من الأنشطة والخبرات والتطبيقات المختلفة ، بما فيها التربية العملية أو الميدانية ، التي تعتبر البداية الفعلية لممارسة عملية التدريس ليكون معلماً مهنياً . وبناءً على هذه الأهمية تناول الباحث موضوع الدراسة الذي يتمثل في ( التقويم التربوي البديل ودورهُ في تنمية كفايات الطالب/المعلم بكليات التربية ). وقد هدفت الدراسة للتعرف على التالي :إمكانية تطوير الإسلوب المستخدم في عملية الإعداد والتدريب للطالب المعلم في كليات التربية.فعالية التقويم التربوي البديل في إعداد الطالب المعلم .أساليب تفعيل التقويم التربوي البديل في كليات التربية .إستخدم الباحث المنهج الوصفي . قام الباحث بإختيار عينة ممثلة لمجتمع البحث وعددها (150 ) معلماً ومعلمةً ، يمثل ( 63 ) منها أساتذة في كليات التربية ، وعدد ( 87 ) منها في التعليم العام .في كلٍ من السودان والمملكة العربية السعودية ، مبينةً على النحو التالي : ( 30 ) أستاذاً في كلية التربية ، و( 34) معلماً بالتعليم العام من المملكة العربية السعودية ، و( 33) أستاذاً في كلية التربية و( 53) معلماً في التعليم العام من السودان . توصل الباحث إلى مجموعة من النتائج منها : إن التقويم التربوي البديل له درجة عالية من الموافقة والقبول كأساس لعملية إعداد الطالب المعلم ، على الرغم من طول فترته ومشقة إستخدامه طوال سنوات الدراسة ، وذلك لوجود العوامل التي تمكّن الطالب من أن يلحق بمطلوبات العصر ، وإمكانية إكتساب المهارات اللازمة التي تؤهله لأداءٍ مرضيٍ ومميزٍ.أكدت النتائج على أن إستخدام ملفات الإنجاز أو ملفات إنجاز العمل أحد عناصر نجاح إعداد الطالب المعلم ، والتي تظهر جهود الطالب أثناء دراسته أو إعداده ، وتوضح مدى إهتمامه بعملية التدريس ، وتؤكد ميوله وإتجاهاته نحوها ، مما يضيف عنصراً إثرائيًا مميزاً يزيد من فعالية عملية التدريس مستقبلاً . وبناءً على هذه النتائج فقد أوصت الدراسة بالتالي : ضرورة إستحداث الأساليب والوسائل في كليات التربية ، وإعداد الطالب وتدريبه على الإبتكار وإستخدام الأنشطة الإثرائية للخروج من قيود الإعداد التقليدي المبتدئ بالتدريس الإلقائي والمنتهي بالإختبارات ومنح الدرجات أو التقديرات عليها ، ولتكن الإختبارات جزءٌ من العملية الإعدادية و ليس الأساسُ فيها . ضرورة تطوير أساليب التقويم المستمر وقبول إستخدام نظام التقويم التربوي البديل كأحد حلول عملية إعداد الطالب المعلم بكليات التربية .
الكلمات المفتاحية: التقويم التربوي، تنمية ،كفايات الطالب ،المعلم ،كليات التربية.

تتناول هذه الدراسة واقع مقرر الصحة النفسية من المنظور الإسلامي بجامعة نيالا مقارنة مع بعض كليات التربية في السودان، وهدفت الدراسة: إلى بيان اثر الفكر الغربي على التربية الإسلامية ومن ثم وضع تصور لدراسة مقرر الصحة النفسية من واقع التصور الإسلامي للإنسان والكون والحياة، واستخدم الباحثون المنهج الوصفي والتحليلي والمنهج المقارن، وأهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة:ـ أن واقع مقرر الصحة النفسية غلبت عليه التربية الغربية، وهذا الواقع في حاجة إلي التطوير ليواكب الوضع الاجتماعي الإسلامي في الوقت الراهن. مراعاة التأصيل الإسلامي في وضع منهج الصحة النفسية.تزويد الطلاب بالمعرفة التامة بمقرر الصحة النفسية من منظور إسلامي. ومن أهم توصيات الدراسة:ـإجراء بحوث لواقع مقررات العلوم التربوية بالجامعات السودانية، ورطها بالتأصيل المعرفي. ضرورة وضع مقرر الصحة النفسية في الكليات التي لا تدرس هذا المقرر.إضافة مقرر الصحة النفسية في الكليات التي لا يوجد فيها هذا المقرر.
الكلمات المفتاحية: الصحة النفسية, المنظور الاسلامي ,كليات التربية, السودان.

هدفت الدراسة إلى استقصاء دور معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية في المدارس الحكومية في المملكة العربية السعودية في تحقيق رؤية 2030 والمتعلقة بتطوير التعليم في مادة اللغة الإنجليزية، وقد اعتمدت على المنهج الوصفي من خلال استبانة وتكونت من تسعة عشر بندا مقسمة على أربعة أقسام، وقد تألفت العينة من 550 من المدرسات الإناث و450 من المدرسين الذكور في المدارس الحكومية السعودية في كافة مناطق المملكة. وبالتحليل الإحصائي لإجابات المشاركين، أظهرت النتائج أن درجة الاتجاه نحو تطوير الأداء المهني في تعليم اللغة الإنجليزية لدى المشاركين عالية جداً حيث بلغ النسبة المئوية 91% وعدم وجود علاقة دالة احصائياً بين اتجاهات أفراد العينة في العمل على تحقيق رؤية 2030 من خلال تحقيق التطوير المهني والتواصل الدولي مع معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية في مختلف دول العالم، كما وأشارت النتائج إلى أنه لا تزال هناك عقبات معينة قد تؤثر سلبا في تحقيق رؤية المملكة العربية السعودية 2030 ،هذا، وقد قامت الباحثة بعمل عدة توصيات من أهمها القيام ببحوث مستقبلية مكملة لهذه الدراسة.
الكلمات المفتاحية: رؤية 2030– المملكة العربية السعودية – تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية – التطوير المهني – المدارس الحكومية.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر تطبيقات الويب2.0 في تنمية مهارات النقد والتذوق الفني لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة، وكذلك التعرف على شكل االبيئة التفاعلية اللازمة لتطبيقات الويب2.0 لتنمية تلك المهارات، ثم التعرف على أثر هذه التطبيقات فى تنمية تلك المهارات . ثم استخدم الباحث المنهج الوصفى, والمنهج التجريبى لتحقيق أهداف الدراسة كالتالي : المنهج الوصفى فى بناء استبانة مهارات النقد والتذوق الفني، واستبانة بناء البيئة التفاعلية لتطبيقات الويب2.0, ثم المنهج التجريبى استخدمه الباحث فى قياس أثر الويب2.0 في تنمية مهارات النقد والتذوق الفني. وقد تكونت عينة الدراسة من (40) طالباً من طلاب المرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة فى المملكة العربية السعودية. قسمت لمجموعتين إحداهما تجريبية (20) طالباً, والأخرى ضابطة (20) طالباً. تعرضت المجموعة التجريبية لتطبيقات الويب2.0 بينما لم تتلقى المجموعة الضابطة أى تطبيق على الويب, وتم تدريسها بالطريقة التقليدية ثم استخدم اختبار (ت) لقياس دلالة الفروق بين مجموعتي الدراسة ثم تلى ذلك استخدام معادلة حجم الأثر للتعرف على حجم الدلالة التى ظهرت من التطبيق ما إذا كانت تلك الدلالة كبيرة أم متوسطة أم صغيرة. وبناءً على التطبيق توصل الباحث إلى النتائج التالية: وجد فرق دال احصائياَ عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية, ودرجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للإختبار التحصيلي للتحليل والنقد الفني لصالح المجموعة التجريبية.ووجد فرق دال احصائياَ عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية, ودرجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة لقراءة الاعمال الفنية وتذوقها لصالح المجموعة التجريبية. ومن أهم التوصيات التى أشارت إليها الدراسة ما يلي: ضرورة استخدام تطبيقات الويب2,0 لدعم الأنشطة المختلفة في مقرر التربية الفنية ضمن الاتجاه التنظيمي(D.B.A.E), والتوسع في تطبيقها. وتدريب المعلمين على تطبيقات الويب 2.0, وتزويدهم بالمستجدات حولها للمعلم, والطالب, وتعزيز الرقابة الذاتية للطالب. وتوظيف تطبيقات الويب2،0 في التبادل المعرفي, والعملي للتربية الفنية وفق الاتجاه التنظيمي(D.B.A.E), واستخدامها كمتاحف الكترونية لمختلف الثقافات..توظيف تطبيقات الويب2،0 في رفع طموح الطلاب وتشجيعهم على المشاركة في التعليم, والتعلم بشكل أقوى حتى يصبحوا ملقين ومرسلين ومتفاعلين, ومشاركين لا مجرد مستقبلين, ومتلقين.وضرورة اعادة النظر في الطريقة التقويمية وفق المقررات الجديدة للتربية الفنية للوصول إلى مخرجات تعليمية أفضل.
الكلمات المفتاحية: تطبيقات الويب، تنمية، المهارات، النقد .