تعتبر شبكات التواصل الاجتماعي ومنصات التعلم الرقمي أحد أهم الأدوات التعليمية في العصر الرقمي. ومن هذا المنطلق هدفت الدراسة الحالية للتعريف بأهمية واحدة من أشهر منصات التعلم الإلكتروني Edmodo وتقديم استعراض مفصل لأهم تطبيقات وتجارب استخدام Edmodo في تدريس المقررات الدراسية. وقد تم رصد واستعراض أحدث الدراسات وأهمها في مجال البحث باستخدام منهج المراجعة الكيفية المنظومية Systematic Qualitative Review. ، وهذه الدراسة وما توصلت إليه من معلومات وجمعته من نتائج لأبحاث ودراسات يمكن أن تفيد التربويين والمهتمين بالارتقاء بممارساتهم التعليمية لمواكبة تحديات العصر ولإعداد متعلم القرن الواحد والعشرين، حيث أثبتت الدراسات فاعلية Edmodo في التعليم في دعم العديد من المهارات ولذا أوصت الدراسة على حث التربويين العرب بتبني استخدامEdmodo وإجراء مزيد من الأبحاث التطبيقية حول ممارساتهم التعليمية في البيئة العربية. الكلمات المفتاحية: Edmodo، شبكات تعلم إلكتروني، منصات تعلم إلكتروني، مواقع تعليمية، مراجعة أدبية

هدف هذا البحث إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين مهارة إدارة الوقت والتحصيل الدراسي لدى الطلبة الموهوبين رياضياً في المرحلة الثانوية بدولة الكويت, واستخدم المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، وتكونت عينة البحث من (492) طالباً في المرحلة الثانوية بدولة الكويت، وتم تطبيق مقياس إدارة الوقت من إعداد راضي (2002)، وتوصل البحث إلى وجود علاقة ارتباطية متوسطة القوة وموجبة وذات دلالة إحصائية بين مهارات إدارة الوقت والتحصيل الدراسي لدى الطلبة الموهوبين رياضياً في المرحلة الثانوية بدولة الكويت، ودلت النتائج على وجود فرق دال إحصائيا بين تحصيل الطلبة الموهوبين رياضياً في المرحلة الثانوية باختلاف مستوى إدارة الوقت، ولصالح الطلبة الحاصلين على مستوى مرتفع في مهارة إدارة الوقت، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات أفراد العينة باختلاف نوع اللعبة في جميع مهارات إدارة الوقت، وكانت الفروق لصالح الطلبة الذين يمارسون الألعاب الجماعية. ودلت النتائج على وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات أفراد عينة في مهارة إدارة الوقت باختلاف الصف الدراسي، وان الفروق كانت لصالح الطلاب الموهوبين رياضياً في الصف الثاني عشر.
الكلمات المفتاحية: مهارات إدارة الوقت, التحصيل الدراسي, الموهوبين رياضياً.

هدف البحث إلى تقصي أثر التدريس القائم على النموذج الإثرائي في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في مادة العلوم لدى الطالبات الموهوبات بالمرحلة المتوسطة؛ بمنطقة جدة واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي Pre – Test, Post – Test, Control Group Design) تم تطبيق المقياس على عينة البحث(32) طالبة؛ من الطالبات المستجدات في الصف الأول متوسط, وبعد الانتهاء من تجربة البحث والتي استمرت طوال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1435/1436ه وبمعدل (4) حصص أسبوعياً, تم تطبيق نفس المقياس على نفس العينة ثم جمعت البيانات للمقياس القبلي والبعدي وبوبت، وأجريت عليها التحليلات الإحصائية باستخدام اختبار (تي- تست) للعينات المستقلة T- test Independent-Sample))؛ للكشف عن دلالة الفروق بين المتوسطات البعدية لدرجات عينة البحث في مقياس تورنس لمهارات التفكير الإبداعي, توصل البحث إلى النتائج التالية:- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0. 05)؛ بين متوسطات درجات الطالبات في التطبيق القبلي ومتوسطات درجاتهن في التطبيق البعدي على المستوى الكلي للمقياس، وفي كل مهارة لصالح المقياس البعدي.
الكلمات المفتاحية: أثر- النموذج الإثرائي –مهارات التفكير الإبداعي- الموهوب

هدفت هذه الدراسة إلي معرفة أثر التعليم عن طريق حل المشكلات مقارنة بالطريقة الاعتيادية في زيادة دافعية التعلم لدى عينة من طلبة جامعة البحرين الدارسين لمقرر الثقافة الإسلامية في مبحث الإيمان. وقد تكونت عينة الدراسة من (32) طالباً موزعين في مجموعتين (تجريبية وضابطة) درست الأولى حسب نمط تعليم حلّ المشكلات بينما درست الثانية حسب طريقة المحاضرة الاعتيادية. وبعد التأكد من تكافؤ مجموعتي الدراسة؛ قمنا بتطبيق نمط التعليم عن طريق حلّ المشكلات على المجموعة التجريبية، حيث أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعتي الدراسة في زيادة دافعية التعلم لصالح نمط التعليم عن طريق حل المشكلات مقارنة بالطريقة الاعتيادية، وأوصت الدراسة بأهمية زيادة الدراسات حول العلاقة بتوظيف آلية حل المشكلات ودافعية التعلم لمباحث آخرى في موضوعات الثقافة الإسلامية.
الكلمات المفتاحية: تدريس العقيدة، أساليب التدريس، حل المشكلات، دافعية التعلم. جامعة البحرين.

هدفت الدراسة إلى معرفة مدى استخدام التقنيات التعليمية الحديثة ومعوقاتها في تدريس الجغرافيا بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمين واتجاهاتهم نحوها بمحافظة عمران، وتكونت عينة الدراسة من (34) معلماً ومعلمة بمديرية عمران التعليمية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي وتكونت الاستبانة من (60) فقرة تم حساب صدقها وثباتها، وتوصلت نتائج الدراسة إلى ما يلي: جاء توفر التقنيات التعليمية الحديثة في المدارس الثانوية بمديرية عمران التعليمية بدرجة ضعيفة، بمتوسط عام (1,15)، وهي قيمة تكاد تكون منعدمة. واستخدام التقنيات التعليمية بدرجة ضعيفة، بمتوسط (1,28)، بما يعني الندرة في الاستخدام. ومعوقات استخدام التقنيات التعليمية “بدرجة كبيرة” بمتوسط (2,37)، وأهمها “عدم توفر التقنيات التعليمية اللازمة للتدريس، وقلة الحوافز المادية والمعنوية المقدمة للمعلمين”. واتجاهات معلمي الجغرافيا نحو استخدام التقنيات التعليمية بشكل عام كانت إيجابية بمتوسط (2,67)، “بدرجة كبيرة”. ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05=α) في استخدام التقنيات التعليمية في تدريس الجغرافيا بالمرحلة الثانوية تعزى لكل من: الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة التعليمية. وفي ضوء النتائج قدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات.
الكلمات المفتاحية: التقنيات التعليمية، تدريس الجغرافيا، المرحلة الثانوية.