7 طرق للقيام بعملية تقييم الطلاب في الفصل الافتراضي
مقدمة
يظل اكتشاف ما يتعلمه طلابك بشكل فعلي أمرًا لا غنى عنه للتدريس، إليك ما يفعله المعلمون من أجل تقييم الطلاب في الفصل الافتراضي.
لم تعد الاختبارات المنبثقة بالقلم والورق: إبهام لأعلى ( أعجبني ) / إبهام لأسفل ( لا يعجبني ) ، وإشارات اليد ، واستطلاعات الرأي عبر الإنترنت ، ولوحات المناقشة ، وصناديق الدردشة أصبحت الدعائم الأساسية الجديدة لـ تقييم الطلاب التكويني في الفصل الافتراضي.
تساعد فحوصات النبض السريعة هذه المعلمين على التأكد من استيعاب الطلاب للمفاهيم الأساسية وتحديد الثغرات في فهمهم أثناء الفصل الافتراضي.
تقول فيكي ديفيس ، مديرة تكنولوجيا التعليم في ألباني ، جورجيا ، “سيقوم المعلمون الجيدون في كل مادة بتعديل طريقة تدريسهم بناءً على ما يعرفه الطلاب في كل نقطة” ، مؤكدة على مدى أهمية تقييم الطلاب التكويني المستمر في الفصل الافتراضي.
لا يحتاج المعلمون إلى إعادة اختراع تقييم الطلاب التكويني التقليدي تمامًا ، وفقًا لمايك أندرسون ، مستشار تربوي في دورهام ، نيو هامبشاير ويوصي بأن يقوم المعلمون بتعديل الممارسات المألوفة – مثل تذاكر الخروج والمشاركة في التفكير – حتى يعملوا بشكل طبيعي في الفصل الافتراضي.
“قد يبدو تقييم الطلاب التكويني أكثر صعوبة الآن في الفصل الافتراضي – لا يمكنك التجول في الفصل وإلقاء نظرة على أكتاف الطفل – لكنني لست متأكدًا من أنه يجب أن يكونوا أكثر صعوبة.”
تجربة تقييم الطلاب عن بعد، والفصل الافتراضي
في الواقع ، يمكن للعديد من التطبيقات والمواقع الرقمية الشهيرة مثل Nearpod و Flipgrid و Padlet و Seesaw ، أن تعمل جنبًا إلى جنب مع طرق تقييم الطلاب المجربة والصحيحة التي صقلها المعلمون في فصولهم قبل انتشار الوباء.
على سبيل المثال ، يمكّن المعلمين من تضمين اختبارات قصيرة واستطلاعات رأي واستطلاعات وألعاب في الدرس حتى يتمكن المعلمون من التحقق من الفهم قبل الانتقال إلى المفهوم التالي.
ويمكن ايضا لتطبيقات مثل دوزدان ان يحل كثير من المشاكل المالية .
يقول أندرو ميلر ، مدير التدريس والتعلم في المدرسة الأمريكية بسنغافورة ، لا تفرط في ذلك ، مشددًا على أن المعلمين يجب أن يكونوا حريصين على عدم إغراق الطلاب بالكثير من طرق تقييم الطلاب في الفصل الافتراضي والواجبات الافتراضية والعديد من الأدوات الجديدة.
ويوصي بالتركيز على اثنين أو ثلاث أدوات على الأكثر ، وتأكد دائمًا من تحديد هدف واضح ومميز لاستخدام كل منها. من المهم أيضًا تذكر الحلول غير التقنية ، مثل المحادثات الفردية التي لا تقدر بثمن والتي يمكن أن توفر معلومات حول تقدم الطلاب وسلامتهم.
“في بيئة التعلم عن بعد لدينا ، فإننا نواجه خطر التعرض لمزيد من العزلة. من خلال جدولة الجلسات الفردية مع الطلاب ، يمكننا تقييم الطلاب وتقديم ملاحظات مع اتصال بشري حقيقي ، “يقول ميلر.
7 طرق للقيام بعملية تقييم الطلاب في الفصل الافتراضي
فيما يلي بعض الطرق المختلفة التي يمكن للمدرسين من خلالها استخدام تقييم الطلاب التكويني في الفصل الافتراضي:
أولاً: الزيادات والاضافات من أجل تقييم الطلاب
مثل استخدام مقياس العمق لفحص الزيت في السيارة ، يمكن للمدرسين استخدام فحوصات قصيرة وسريعة افتراضيًا للتأكد من أن الطلاب على المسار الصحيح – أكاديميًا وعاطفيًا.
في بداية الفصل الدراسي الافتراضي، اطرح سؤالاً عامًا حول درس اليوم السابق ، مثل “هل يشعر الجميع بالراحة تجاه ما تعلمناه عن [املأ الفراغ]؟” واطلب من الطلاب الرد بشكل فردي عن طريق إسقاط رمز تعبيري أو إبهام لأعلى / إبهام لأسفل في مربع الدردشة أو نافذة الفيديو. يمكن للطلاب أيضًا تعليق ملاحظة أو قطعة من الورق على الشاشة مع الرد. لا يجب أن يكونوا جميعًا أسئلة جادة ؛ يمكن أن تساعد الأسئلة المضحكة في جذب الطلاب إلى المشاركة في بداية الدرس. في سلسلة تغريدات Twitter هذه ، يشارك المعلمون أفكارًا ممتعة حول الأسئلة مثل: “هل Pop-Tarts نوع من الرافيولي؟” و “هل تفضل عدم وجود أكواع أو ركب؟”
خيار آخر: اسأل الطلاب عن سؤال أكثر تحديدًا حول المحتوى الذي غطيته مؤخرًا ، ثم اطلب منهم تقييم فهمهم على مقياس تصنيف من 1 إلى 5. يمكنهم حمل العدد المناسب من الأصابع كإشارات خلال فصل دراسي مباشر عبر الإنترنت. نهج التوقف الشعبي يعمل أيضًا. اطلب من الطلاب إظهار لون بناءً على شعورهم تجاه الموضوع الذي تقوم بتدريسه: أخضر – انتقل إلى الموضوع التالي ؛ أصفر — تابع ببطء حيث ما زلت أعالج ؛ أو أحمر – توقف ، لا أفهم.
ثانياً: المجلات الرقمية والصفحات الموحدة
لا يقوم جميع الطلاب بمعالجة المعلومات بنفس السرعة أو يرغبون في رفع أيديهم والتعبير عنها علنًا أثناء الفصل. من السهل الاستمرار في تمارين التفكير بعد الفصل الدراسي التي تمنح الطلاب مساحة خاصة للتفكير بعمق أكبر ، والإشارة إلى ما فهموه وما لم يفهموه ، عن بُعد.
يمكن للمعلمين إنشاء مستند “Journal Jot” عبر الإنترنت لكل طالب باستخدام محرر مستندات Google أو نظام أساسي مثل Blackboard لقياس مدى احتفاظ الطلاب بالمعلومات ، كما توصي Rebecca Alber ، أستاذة التعليم في لوس أنجلوس ، كاليفورنيا. في دفتر يومياتهم ، يمكن للطلاب الاستجابة بشكل فردي لمحفزات مثل K-W-L: ما يعرفونه ، وما يريدون معرفته ، وما تعلموه ؛ أو 3-2-1: ثلاثة أشياء اكتشفتها ؛ شيئين وجدتهما ممتعين ؛ شيء واحد لم تفهمه.
يمكن للمعلمين إنشاء مستند “Journal Jot” عبر الإنترنت لكل طالب باستخدام محرر مستندات Google أو نظام أساسي مثل Blackboard لقياس مدى احتفاظ الطلاب بالمعلومات ، كما توصي Rebecca Alber ، أستاذة التعليم في لوس أنجلوس ، كاليفورنيا. في دفتر يومياتهم ، يمكن للطلاب الاستجابة بشكل فردي لمحفزات مثل K-W-L: ما يعرفونه ، وما يريدون معرفته ، وما تعلموه ؛ أو 3-2-1: ثلاثة أشياء اكتشفتها ؛ شيئين وجدتهما ممتعين ؛ شيء واحد لم تفهمه.
يمكن للمدرسين أيضًا تكييف النشاط أحادي الصفحة لجيل فليتشر مع الإعدادات في الفصل الافتراضي. يطلب فليتشر ، منسق المناهج الدراسية في كابولي ، هاواي ، من الطلاب كتابة الموضوعات والأسئلة والأفكار الرئيسية حول موضوع أو درس على صفحة واحدة (نوعًا ما مثل دليل الدراسة) ، وتضمين الأعمال الفنية أو الصور إذا رغبوا في ذلك. اطلب من الطلاب إنشاء جهاز استدعاء واحد في أداة مثل Canva أو العروض التقديمية من Google ، أو يمكنهم رسمها يدويًا وإرسالها كصورة.
ثالثاً: الملاحظات والمدونات
لمساعدة الطلاب على تجميع الواجبات السريعة المهمة من الدرس ، اطلب منهم أن يأخذوا دقيقة إلى دقيقتين خلال وقت الفصل المباشر لتلخيص كل شيء تعلموه في وحدة معينة عن طريق كتابته في مستند Google أو في مربع الدردشة أو على لوحة الرسائل في الفصل الافتراضي مثل Padlet.
يمكنك أيضًا أن تطلب من الطلاب المتطوعين مشاركة خطاب المصعد ، أو الملخص الشفهي لما تعلموه ، مع الفصل في 60 ثانية أو أقل. كتدوير القرن الحادي والعشرين ، يقترح مات ليفنسون ، مدير المدرسة في سياتل ، واشنطن ، أن يلخص الطلاب الدرس في تغريدة أو منشور على Instagram ، مع الالتزام بحدود الأحرف.
رابعاً: طريقة مربع ، مثلث ، دائرة لـ تقييم الطلاب في الفصل الافتراضي
يقول أندرسون إن منح الطلاب خيارًا من خلال تقييم الطلاب التكويني أمر مهم حقًا ، حيث لا يُظهر جميع الطلاب تفكيرهم بالطريقة نفسها.
يوصي أندرسون بـطريقة مربع ، مثلث ، دائرة من أجل تقييم الطلاب في الفصل الافتراضي، وهو نشاط يختار فيه الطلاب شكلاً وموجه السؤال المرتبط به. المربع يعني شيئًا ما “مربع بعيدًا” في تفكيرهم. يؤدي اختيار المثلث إلى تكليف الطلاب باستخراج ثلاث أفكار مهمة مما تعلموه ، بينما تطلب الدائرة من الطلاب مناقشة شيء “متداول” – أفكار لم يتم تشكيلها بالكامل – في أذهانهم.
بالنسبة للتعلم غير المتزامن ، يمكن للطلاب كتابة إجاباتهم بشكل مستقل في مستند عبر الإنترنت كتمرين للتأمل. أو ، في درس متزامن ، يمكن للمدرسين جعل التمرين تعاونيًا من خلال مطالبة الطلاب باختيار شكل ثم تقسيمهم إلى مجموعات بناءً على الشكل الذي يختارونه.
يمكن للطلاب مناقشة انعكاساتهم بإيجاز مع زملائهم في غرف الاستراحة والمشاركة مرة أخرى مع الفصل لإنهاء التعلم.
خامساً: تقييم الطلاب في الفصل الافتراضي بطابع فني جمالي
بينما قد يتساءل المعلمون عما إذا كانت قواعد الفصل الدراسي القديمة (وزخارف جدران الفصل الدراسي الشائعة) مثل الصور المجمعة والخرائط الذهنية والرسومات يمكن أن تعمل بشكل افتراضي ، يقول المعلمون الذين تحدثنا معهم إنهم لا يزالون يجدون طرقًا للطلاب لاستخدام الفن والموسيقى والدراما للمشاركة تفكيرهم.
يمكن للطلاب إنشاء إعلان لوصف مفهوم معين وتسويقه ، أو رسم فيلم فكاهي يؤرخ لحدث تاريخي أو يشرح مبدأ علميًا ، أو كتابة قصيدة أو أغنية ، أو تمثيل فصل من كتاب أو مشهد من مسرحية. باستخدام الهاتف ، يمكن للطلاب تسجيل أنفسهم باستخدام تطبيقات مثل المذكرات الصوتية أو تصوير / تصوير عملهم باستخدام كاميرا الهاتف لتحميلها ومشاركتها افتراضيًا.
سادساً: تقييمات الزملاء
عند التعلم خارج حجرة الدراسة ، من المهم بشكل خاص تعزيز العلاقات بين الطلاب و يمكنك القيام بالأمرين في نفس الوقت ، ومعرفة ما تعلمه طلابك مع تشجيع التواصل بينهم و بين زملائهم واقرانهم . قم بتعيين رفيق افتراضي لكل طالب على مدار الأسبوع ، أو قم بإقران الطلاب بشكل عشوائي لحملهم على التحدث عبر الفصل – ثم يقوم الطلاب بـ تقييم بعضهم البعض في الفصل الافتراضي.
من خلال أزواج ، يمكن وضع الطلاب في غرف جانبية على Zoom أو منصة مؤتمرات فيديو أخرى للقيام بالعديد من الأنشطة نفسها التي قاموا بها في الفصل الدراسي للتحقق من الفهم. امنح كل طالب نموذج تقييم الطلاب العام ، أو استخدم عملية تعليقات TAG لتقييم مهمة الزملاء ؛ اطلب منهم مشاركة التعليقات معك أيضًا. أو اطلب من الطلاب تعليم بعضهم البعض مفهومًا أثناء تسجيل أنفسهم (صوتي أو فيديو) وتحميل الملف لتراجعه. يمكن أيضًا تكييف هذه الأنشطة للتعلم غير المتزامن باستخدام الأدوات الموجودة في Google Classroom.
بالنسبة للفصول المتزامنة ، قم بتنظيم لوحة برنامج حواري. عيّن من ثلاثة إلى أربعة أدوار للطلاب لتمثيل أفكار أو موضوعات مختلفة للوحدة ، مثل جعل الطلاب في صف التاريخ ينتحلون صفة قادة من بلدان مختلفة خلال الحرب العالمية الثانية. اطلب من كل طالب أن يناقش وجهة نظره أمام أقرانه ، واسمح لبقية الفصل بطرح أسئلة لاستكشاف تفكيرهم.
سابعاً: تذاكر التقييم الافتراضي
يعد استخدام تذاكر الخروج ، أو ردود الطلاب على المطالبات أو الأسئلة على القسيمة الورقية في نهاية الفصل ، ممارسة تقييم الطلاب التكويني الشائع يمكن نقلها بسهولة عبر الإنترنت. يمكن للمدرسين الاحتفاظ بمستند Google قيد التشغيل لكل طالب للحفاظ على خصوصية المعلومات ، أو توسيعها لتشمل الفصل بأكمله عن طريق نشر الأسئلة على نظام أساسي مثل Flipgrid حتى يتمكن الطلاب من رؤية ردود الآخرين والتعليق عليها.
للحصول على رؤية أوسع لتفكير الطلاب ، استخدم حوافز مفتوحة مثل هذه:
أكثر ما وجدته ممتعًا اليوم هو …
كان اليوم صعبًا لأن ...
ماذا تفهم جيدا؟
ما هو الشيء الذي لا يزال مهتزًا؟
ما هو الشيء الذي لا أدركه [المعلم]؟
ما هي النتائج المهمة بعد ثلاث سنوات من الآن؟
كيف يرتبط هذا بـ [شيء تم تعلمه من قبل]؟
كيف كنت ستفعل الأشياء بشكل مختلف اليوم؟
كان اليوم صعبًا لأن …
طالع أيضاً: 4 طرق لـ تقييم الطلاب عن بعد والتعليم المدمج
