الملخص :
[box type=”shadow” ]تهدف هذه الدراسة الى تقصي معايير تقويم كفايات المرشد المدرسي بمرحلة التعليم الاساسي، من وجهة نظر مدراء المدارس، بولاية الخرطوم، لتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثتان بإعداد استبانة تم تطبيقها خلال العام الدراسي 2014 – 2015 على عينة عشوائية مكونة من 20 مدير بمرحلة التعليم الاساسي، بولاية الخرطوم، محلية بحري، تحتوى الاستبانة على ستة معايير لتقويم كفايات المرشد المدرسي هي: التخطيط للعملية الارشادية ، تنفيذ العملية الارشادية، تصميم البرامج الارشادية، مهارات إتصال فاعلة ، استخدام التقنية في العملية الارشادية، تقويم مخرجات العملية الارشادية، وبعد التأكد من ثبات وصدق الاستبانة، عن طريق معادلة الفا كرونباخ و التحقق من ثبات الاستبانة بمعادلة ارتباط بيرسون لبنود الاستبانة بالدرجة الكلية للاستبانة، تم قياس صدق المحكمين بعرضها على عدد من خبراء المناهج واصول التربية وعلم نفس التربوي، بالجامعات السودانية المختلفة، ولمعالجة البيانات استخدمت الباحثتان برنامج الحزم الاحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) ، ومن الاساليب الإحصائية التي استخدمت لتحليل البيانات التكرارات: النسب المئوية، المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، التباين الاحادي، طبق اختبار الدلالة الاحصائية (ت) للمجموعة الواحدة، بتحليل البيانات المجموعة تم الوصول الى اهم النتائج الآتية: وجود فروق دالة إحصائياً بين استجابات أفراد عينة الدراسة لمعايير تقويم كفايات المرشد المدرسي تعُزى للمؤهل الاكاديمي، الخبرة، و التدريب التربوي الحديث للمدير، وخرجت الدراسة بعدد من التوصيات اهمها: ضرورة وضع منهجية متكاملة ووصف وظيفي واضح لدور المرشد التربوي، وعملية الإرشاد التربوي المدرسي مستندة على الاجراءات الاكاديمية بالتعليم العالي،ضرورة مساهمة اقسام علم النفس التربوي في نماذج الجودة وإجراءاتها لضبط و متابعة تنفيذ الخطط الاستراتيجية لمهام المرشد المدرسي وتقويمها، وتطويرها،مناسبة عدد المرشدين التربويين لعدد المتعلمين وتهيئة البيئة الارشادية.
الكلمات المفتاحية: معايير تقويم – كفايات- المرشد المدرسي- مرحلة تعليم الاساس. [/box]
الباحثات :
إخلاص حسن السيد عشرية 1
رهام انور محمد حسن 2
1 استاذ مساعد رئيس قسم علم النفس التربوي كلية التربية جامعة الخرطوم – السوان
2 جامعة الامير سطام بن عبد العزيز. الرياض – الخرج – السعودية
